著名文學家葉圣陶先生曾說:語文學習,得法于課內,受益于課外,課外閱讀的功效比課內閱讀的功效高??梢姡處熞龑W生開展課外閱讀尤為重要。為此,我們在教學中針對學生課外閱讀質量作了一些探索。
一、課內閱讀拓展課外閱讀
“得法于課內,得益乃至成長于課外”。把課內所得之法,及時應用于課外閱讀之中,化方法為能力,提升閱讀能力。教師可充分利用現(xiàn)有教材的特點,在課堂教學中注意創(chuàng)設活動情境,增加閱讀量,讓學生在理解、探究、運用祖國語言文字的同時,獲得多樣的閱讀方法,以促進自己深入開展閱讀。為幫助學生拓展閱讀,使課內外信息有機結合,筆者總結了以下幾種方法:(1)根據(jù)課文內容到課外書籍中尋找相關的時代背景、作者生平、人物故事等資料。(2)課文是節(jié)選的,到課外查找、閱讀整篇作品;課文是刪節(jié)的,到課外查找、閱讀原文。(3)查找、閱讀與課文題材、內容、寫法相關聯(lián)的其他文章;查找課文作者所寫的其他相關作品。(4)作文課前引導學生閱讀與這次作文內容相關、形式相近的文章。
如學習課本劇《負荊請罪》前,教師布置學生閱讀材料《將相和》,了解事情的原委。教學結束后,組織學生搜集歷史成語故事,進行講故事比賽,以促進學生的閱讀。教師以落實重點訓練項目為“經(jīng)”,使學生掌握方法;以優(yōu)秀的課外讀物為“緯”,根據(jù)教材特點,引導學生運用閱讀方法。
二、學?;顒哟龠M課外閱讀
為發(fā)揮課外閱讀的綜合效應,教師應該結合學校活動,為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺,讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅,進一步激發(fā)學生的讀書熱情。
1.主題閱讀活動
根據(jù)年級的特點,可分層開展主題閱讀活動。例如,學校讀書月規(guī)定閱讀內容:一年級“認識動植物”,二年級“漫游童話世界”,三年級“領略名人風采”,四年級“走進科學宮”,五年級“沐浴古詩文的雨露”,六年級“欣賞古典名著”。通過閱讀,不同年齡段的孩子有了不同層次的體驗與收獲。為了更好地開展主題閱讀,我們把課外閱讀引入課程體系。在進行主題閱讀之前,每個班級都會精心設計閱讀推薦課,激發(fā)學生的閱讀興趣,明確閱讀內容。如五年級“沐浴古詩文的雨露”,其閱讀范圍很廣。筆者設計了“玩在四季”一課,選擇描寫兒童的古詩《宿新市徐公店》《小兒垂釣》《夜書所見》《稚子弄冰》為導讀內容。通過在古詩中尋趣、說趣、演趣等課堂設計,帶領孩子領略古詩的精妙,學生從搜集、閱讀描寫兒童的古詩入手,進行主題閱讀。待閱讀進行到一定程度時,再引導學生閱讀描寫春、夏、秋、冬四季的古詩。學生們朝著既定的方向行進,一個月下來收獲頗多。
2.班級讀書會活動
每月一次的班級讀書會是孩子交流讀書成果的舞臺。學生的閱讀取得一定成效后,教師要為他們閱讀成果的展示搭建平臺??山M織讀書知識競賽、自辦小報評比、讀書筆記展評、讀書征文等活動。例如,結束了一個月的古詩文閱讀后,筆者在班上舉行了“千年古詩今日誦”活動。從古詩的挑選、吟誦指導到道具的制作、背景音樂的反復推敲……筆者和孩子們忙得不亦樂乎?;顒赢斕?,學生自發(fā)邀請了學校里的其他教師。看著孩子們自信地登上講臺,時而激情萬丈,時而淺吟低唱,筆者知道“古詩”的甘露已滋潤了他們。活動結束,受邀請的教師對他們的贊許與點評,大大鼓舞了學生的信心與勇氣。
3.“讀書之星”評選表彰
“讀書之星”在我們學校是一個光榮的稱號。正因為這一級級“星”的評選,各個班級不斷涌c36a94f9fcf58f29439f77ed6c53d779現(xiàn)“新星”,形成了你追我趕的讀書熱潮。“讀書之星”評選可分為班級和校級兩個層次。每個月各班級根據(jù)要求組織評選出班級的“讀書之星”若干名。在班級“讀書之星”當中,再根據(jù)條件推薦出一人申報校級“讀書之星”。學校會在集體晨會時為不同級別的“讀書之星”授以不同的獎章。此外,在校級“讀書之星”中還會評選出“星中之星”,制作個人展示牌陳列在校園醒目處進行宣傳。
4.親子共讀活動
學生的大部分時間是在家里度過的,學生能不能養(yǎng)成讀書習慣,會不會讀書,家庭起著不可低估的作用。因此,我們利用家長會向家長宣講讀書的意義及學校開展讀書活動的宗旨,向家長推薦書目,介紹讀書策略,倡導建設書香家庭,組織“親子共讀”活動。如二年級“猜猜我有多愛你”親子共讀活動就取得了很大成效。筆者在課堂上以PPT的形式呈現(xiàn)“猜猜我有多愛你”的電子繪本,帶領孩子欣賞圖畫,品讀語言。孩子們被繪本這一形式深深吸引。課堂接近尾聲,筆者拿出紙質圖書,讓孩子摸一摸、翻一翻,再共同欣賞同齡孩子與父母一起閱讀的情景。孩子們對閱讀充滿了期待。課末,布置購買繪本與父母一起讀的任務。之后的日子,筆者不斷收到家長的信息,有感動于孩子第一次表白“媽媽,我愛你!”的,有要求再推薦繪本的,等等。教師通過愛的傳導,讓家庭熱愛書籍,享受閱讀的快樂,收獲閱讀的喜悅,讓閱讀的習慣伴隨更多的人。
三、社會實踐豐富課外閱讀
葉圣陶先生曾說,“天地閱覽室,萬物皆書卷”。大社會是一部“無字書”,是一部取之不盡、用之不竭的“天書”“地書”“活書”。教師要積極引導學生走出校門,開展寓教于樂、豐富多彩的讀書教育活動。例如,教師可結合“五一”勞動節(jié),組織學生到田野參觀農民種田,到工廠訪問工人,然后圍繞“幸福是什么”這一主題,開展“討論會”。另外,每個假期布置一些社會實踐作業(yè),如“走進社會”實踐調查、“我們家鄉(xiāng)的名人”實踐活動、“春聯(lián)”集錦等,增加學生的生活體驗,提高學生的社會認識。
課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑之一,我們應該不斷探索,積極實踐,為學生課外閱讀搭建多維平臺,從而進一步提升學生課外閱讀的質量。
(作者單位: 江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)鳳毛小學)
(責任編輯:馬贊)