綠色教育觀與職業(yè)教育的教學(xué)改革

編者按：北京市黃莊職業(yè)高中是改革開放后北京市首批創(chuàng)辦的職業(yè)學(xué)校之一，曾經(jīng)被評為全國職業(yè)教育先進(jìn)單位，在30多年的辦學(xué)中取得了突出的成績。然而在高等教育擴張和傳統(tǒng)文化的影響下，曾經(jīng)充滿活力的學(xué)校卻因招生困難陷入了發(fā)展的困境。為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從2010年開始，學(xué)校借北京市石景山區(qū)教委與北京師范大學(xué)教育學(xué)部“綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”共建項目之契機，在北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所趙志群教授所率團隊的支持之下，引入“啟發(fā)活力實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展”的綠色教育理念，探索實現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展道路的新途徑。

“啟發(fā)活力實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展”的理念具體包括三方面：一是以人為本，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計能力的發(fā)展。作為促進(jìn)人的全面和可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，職業(yè)教育是基礎(chǔ)教育的一種重要形式?，F(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是“設(shè)計使技術(shù)與自然和社會環(huán)境相協(xié)調(diào)的和諧社會”工作的方式方法，因此必須促使職業(yè)教育實現(xiàn)從“適應(yīng)導(dǎo)向”向“設(shè)計導(dǎo)向”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生“設(shè)計能力”的發(fā)展，這也是綠色教育理念在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是有知識、有技能、有經(jīng)驗、會工作、能創(chuàng)新、享有社會尊嚴(yán)而充滿自信的職業(yè)人才，而不是只會動手不會動腦的簡單體力勞動者。在此，職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)和產(chǎn)業(yè)文化教育正在發(fā)揮著重要的作用。二是需求導(dǎo)向，促進(jìn)綜合職業(yè)能力的發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)滿足促進(jìn)人的發(fā)展和實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的雙重目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)是幫助學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)道德，其基礎(chǔ)是了解所學(xué)職業(yè)的內(nèi)涵，包括專業(yè)技術(shù)和工作的社會組織規(guī)則。這對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)組織提出了新的挑戰(zhàn)，職業(yè)學(xué)習(xí)過程不僅是一個技術(shù)學(xué)習(xí)過程，更是一個社會化的工作過程?！肮ぷ鬟^程導(dǎo)向”成為職業(yè)教育課程改革的重要指導(dǎo)原則，也是實現(xiàn)“從初學(xué)者到專家”的生涯發(fā)展的必然途徑。三是以學(xué)生為中心，促進(jìn)行動導(dǎo)向的教學(xué)。職業(yè)教育要想培養(yǎng)學(xué)生符合社會準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范的行為方式，關(guān)鍵要發(fā)展學(xué)生的個性，這與學(xué)習(xí)者的意愿有很大的關(guān)系，而意愿是通過獨立行動表現(xiàn)出來的，因此必須提高學(xué)生的獨立行動能力。有效的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過自主的認(rèn)識、思維和工作去設(shè)計和自我建構(gòu)解決問題的方案，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生探索知識、習(xí)得技能和獲取工作經(jīng)驗的“行動過程”。行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，師生關(guān)系減少了制度上的“支配”與“從屬”，代之以富有情感體驗的精神協(xié)作，通過師生之間的了解、接受和理解，產(chǎn)生和諧、積極而充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，班主任的工作具有重要的積極作用。

本期《特別關(guān)注》欄目專題反映北京市黃莊職業(yè)高中創(chuàng)新實踐“啟發(fā)活力實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”綠色教育理念的成果，供大家分享借鑒，并期待大家關(guān)注和支持我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。