信息技術(shù)讓“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的理想之光照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

2 000多年前，孔子和他的弟子就提出了“因材施教”的教育理想?！耙虿氖┙獭痹诋?dāng)下也被解讀為“個(gè)性化學(xué)習(xí)”。從教師角度說(shuō)，“個(gè)性化學(xué)習(xí)”即教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。從學(xué)生角度講，“個(gè)性化學(xué)習(xí)”是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，選擇適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而獲得全面發(fā)展。

一、順應(yīng)時(shí)代需求

首先，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等為代表的信息技術(shù)給我們的世界帶來(lái)翻天覆地的變化，教育信息化的浪潮隨之而來(lái)。其次，2010年美國(guó)制定并頒布了主題為《變革美國(guó)教育：技術(shù)推動(dòng)的學(xué)習(xí)》的第四個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃，其中心議題是充分挖掘技術(shù)的教育價(jià)值，借助技術(shù)對(duì)教育進(jìn)行充分改革?？梢?jiàn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)既是擺在我們面前的嶄新課題，又是我們必須正視的未來(lái)。最后，隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的不斷成熟，教育信息化的側(cè)重點(diǎn)正由宏觀領(lǐng)域和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)逐漸走向微觀課堂。在信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)常態(tài)化的背景下，應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”勢(shì)在必行。

二、具備四大優(yōu)勢(shì)

當(dāng)代中學(xué)生個(gè)性鮮明，關(guān)注自我且喜愛(ài)表達(dá)。他們是數(shù)字化時(shí)代的“原住民”。但很多家長(zhǎng)害怕信息技術(shù)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響。在這種背景下，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

1.數(shù)字教材承載“個(gè)性化學(xué)習(xí)”資源

平板電腦進(jìn)課堂不僅是紙質(zhì)教材數(shù)字化，更是在教師的精心準(zhǔn)備下，讓學(xué)生利用平板電腦承載的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、加工、轉(zhuǎn)變和表達(dá)。通過(guò)教師、學(xué)生、媒體和教材這四個(gè)課堂要素的重構(gòu)，將以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂。

2.多媒體技術(shù)打造“個(gè)性化學(xué)習(xí)”課堂

筆者所在學(xué)校開(kāi)展的多媒體英語(yǔ)課程以網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和語(yǔ)音識(shí)別等手段為載體，通過(guò)大量生動(dòng)的、有針對(duì)性的人機(jī)互動(dòng)練習(xí)，并結(jié)合面授課，還英語(yǔ)于生活，融英語(yǔ)于趣味，并引入形成性評(píng)價(jià)工具，改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的全面了解和全面監(jiān)控。

3.交互式電子白板成就“個(gè)性化學(xué)習(xí)”

交互式電子白板是課堂教學(xué)的革命性輔助工具，它以獨(dú)特的交互性，通過(guò)人機(jī)交互的智能平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，既成就動(dòng)態(tài)生成的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，又為課程整合開(kāi)拓廣闊天地。

4.移動(dòng)設(shè)備提供“個(gè)性化學(xué)習(xí)”新思路

云技術(shù)聚合的海量教育信息既為教育資源的整合奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又使移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)者終端硬件的要求大幅降低（只需一臺(tái)支持瀏覽器技術(shù)的移動(dòng)設(shè)備，例如手機(jī)、IPad等）即可進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，充分利用零散的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、信息技術(shù)為“個(gè)性化學(xué)習(xí)”插上騰飛的翅膀

信息技術(shù)與學(xué)科的聯(lián)姻不僅讓“個(gè)性化學(xué)習(xí)”成為可能，更令每個(gè)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)策略下開(kāi)展學(xué)習(xí)。

1.構(gòu)建“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)為“個(gè)性化學(xué)習(xí)”提供多樣化的課堂模式。例如，“翻轉(zhuǎn)課堂”“游戲化教學(xué)”等都是基于信息技術(shù)開(kāi)展的創(chuàng)新型課堂。以英語(yǔ)教學(xué)為例，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不盡相同，課堂教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)致教師的教學(xué)節(jié)奏無(wú)法適應(yīng)所有學(xué)生。在以多媒體教學(xué)為平臺(tái)實(shí)施的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生利用軟件在家學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行家?；ネ?，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。由于學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中已基本了解學(xué)習(xí)材料，初步掌握重要知識(shí)點(diǎn)，所以教師可將大量寶貴的課堂時(shí)間用于語(yǔ)言的交流和運(yùn)用。同時(shí)，多媒體學(xué)習(xí)軟件具有智能測(cè)試功能，學(xué)生在與教師交流、互動(dòng)后，可在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行隨堂測(cè)試并立刻知道成績(jī)，這樣的及時(shí)反饋有助于教師和學(xué)生調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)策略。

2.拓展“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的數(shù)字化資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更多信息技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)中。因此，我們可采用適合各學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)資源組織“個(gè)性化學(xué)習(xí)”。

例如，對(duì)自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不滿意的學(xué)生可借助模擬語(yǔ)音系統(tǒng)記錄自己的發(fā)音，并將之與存儲(chǔ)模塊中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，從而解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較難解決的正音問(wèn)題。又如，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生，可利用虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行仿真條件下的科學(xué)研究探索，從而避免因?qū)嶒?yàn)條件限制而扼殺學(xué)生求知欲的尷尬。

3.實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)模式多元化

在信息技術(shù)的輔助下，通過(guò)學(xué)習(xí)管理程序可對(duì)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行記錄，并利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析處理，為學(xué)生提供智能評(píng)價(jià)，從而避免自學(xué)的盲目性，提高自學(xué)效益，并從技術(shù)手段上解決過(guò)程化評(píng)價(jià)的難題。這樣，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可及時(shí)、有效地掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況，以便在課堂交流中有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最終優(yōu)化教師個(gè)別指導(dǎo)的策略。

4.培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”習(xí)慣

信息時(shí)代要求學(xué)生具備三種能力：一是處理海量信息，二是進(jìn)行全球交流，三是進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)手段的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生和教師可進(jìn)行自律和監(jiān)督，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是令學(xué)生受益終生的實(shí)用技能。

學(xué)習(xí)是人類(lèi)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的重要手段、方式和途徑。信息時(shí)代的到來(lái)正在使傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式發(fā)生巨大變化，因此，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)地理解、認(rèn)識(shí)和把握嶄新學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，以便有效地學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)進(jìn)行“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的嘗試正是一種培養(yǎng)學(xué)生信息時(shí)代學(xué)習(xí)習(xí)慣的有益嘗試。

5.促進(jìn)教師“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)融入“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，對(duì)教師來(lái)說(shuō)最明顯的變化就是課堂交流變得更加豐富和生動(dòng)，更注重實(shí)際應(yīng)用和答疑解惑。于是，教育不再是單純的知識(shí)輸灌，而成為智慧的啟迪。在信息技術(shù)的助力下，教師從課堂上大量知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解中解脫出來(lái)，課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)從關(guān)注教師是否講到了知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)。教師的角色從“傳道—授業(yè)”向“解惑”轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求增多，教師對(duì)自己也有了更高的要求，這就促進(jìn)教師“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、存在的問(wèn)題

在信息技術(shù)助力“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，我們既有收獲，又存在問(wèn)題，具體包括四點(diǎn)。其一，現(xiàn)有信息化課程資源并不能為各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)施“個(gè)性化學(xué)習(xí)”和教學(xué)實(shí)踐提供足夠的、有針對(duì)性的技術(shù)支持。因此，很多學(xué)科亟待建立有效的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，這需要基層教師和教育科研人員的通力合作，以實(shí)現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)全面滲入學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。其二，數(shù)字化媒體技術(shù)在教師培訓(xùn)中的力度依然比較薄弱，導(dǎo)致不少教師在使用信息技術(shù)助力教學(xué)時(shí)力不從心，從而產(chǎn)生畏難情緒，這對(duì)信息技術(shù)深入教學(xué)應(yīng)用極為不利。其三，基礎(chǔ)教育必須面對(duì)日益出現(xiàn)的課堂學(xué)習(xí)和非課堂學(xué)習(xí)方式的互相融合的現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)載體和形式日益多樣化的今天，越來(lái)越多的與教育相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)都將出現(xiàn)在教室外。因此，我們應(yīng)順勢(shì)而行，將兩者有機(jī)融合，互利共贏，爭(zhēng)取“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的最大效益。其四，樹(shù)立教師信息化教育理念勢(shì)在必行。在傳統(tǒng)觀念中，教師往往將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)錦上添花的手段，而現(xiàn)在應(yīng)讓教師樹(shù)立這樣的思想：將信息技術(shù)深層地融入教學(xué)過(guò)程，最終提高教學(xué)效益。

如今，教育正以寬廣、博大的胸懷與前所未有的激情，體驗(yàn)和接納著信息技術(shù)所帶來(lái)的便利與高效。尤其是在教育工作者的共同努力下，在信息技術(shù)的助力下，“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的理想之光已照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

（作者單位：杭州采實(shí)教育集團(tuán)）

（責(zé)任編輯：梁金）