淺談如何提升小學(xué)生語言素養(yǎng)

小學(xué)生語言素養(yǎng)是小學(xué)語文教育的重要組成部分。但現(xiàn)階段，我國小學(xué)生語言素養(yǎng)不高甚至偏低的情況較為普遍?；诖耍疚闹鼐托W(xué)生語言素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提供提升小學(xué)生語言素養(yǎng)的有效策略。

一、小學(xué)生語言素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.語言知識(shí)不全面

小學(xué)生的語言知識(shí)不全面，具體包括三點(diǎn)。一是漢字發(fā)音不準(zhǔn)確、書寫不規(guī)范，錯(cuò)字別字迭出，基本字義不清晰。二是沒有掌握基本的語法。例如在動(dòng)詞、助詞及形容詞的運(yùn)用方面存在較多問題，又如對(duì)比喻、擬人及排比等修辭手法的概念和作用理解不透。三是閱讀理解能力較低，寫作水平不高。

2.語言技能不熟練

小學(xué)生不善于用語言表達(dá)思想和感情。具體表現(xiàn)為：回答問題不連貫，普通話不規(guī)范，方言土語參雜其中，語義表達(dá)不清晰、不完整，語言缺乏感染力，很難引起他人的共鳴。

3.文化素養(yǎng)較欠缺

小學(xué)生的課上閱讀時(shí)間有限，課后閱讀時(shí)間較少。較少的閱讀時(shí)間影響了小學(xué)生的閱讀量，在一定程度上限制了小學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

二、提高小學(xué)生語言素養(yǎng)的有效策略

1.教師的言傳身教

在學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生接觸最多的是教師，因此，教師自然而然地成為學(xué)生的模仿對(duì)象。筆者認(rèn)為，教師的言傳身教對(duì)提高小學(xué)生的語言素養(yǎng)極為關(guān)鍵。具體而言，教師的語言應(yīng)具有示范作用。

（1）教師的語言要純潔、文明、健康

語言純潔，即教師的語言應(yīng)盡量使用普通話，少用、不用方言土語。語言文明，即教師的語言應(yīng)優(yōu)美、文雅、和諧、悅耳，語氣要和藹、親切。語言健康，即教師切忌使用一切低級(jí)、暴力，具有威脅性的語言。

（2）教師的語言要準(zhǔn)確、簡練、鮮明

首先，教師應(yīng)杜絕詞不達(dá)意、含混不清的表達(dá)，遣詞造句應(yīng)合乎語法規(guī)范。其次，教師的語言表達(dá)應(yīng)觀點(diǎn)鮮明，給學(xué)生提供正確的價(jià)值判斷。最后，教師的語言應(yīng)簡單、練達(dá)，準(zhǔn)確地表述自己的思想觀點(diǎn)。

（3）教師的語言應(yīng)幽默、含蓄，富有啟發(fā)性

首先，教師的語言應(yīng)有利于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，更好、更快地完成教學(xué)任務(wù)；其次，教師的語言應(yīng)有利于樹立教師在學(xué)生心目中的良好形象；最后，教師的語言應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)和模仿教師的語言，鍛煉自己的語言表達(dá)，形成良好的語言素養(yǎng)。

2.教師的語文教學(xué)

（1）夯實(shí)語言知識(shí)

語言知識(shí)，即詞匯、語法、修辭。要提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，教師就要在教學(xué)中不遺余力地夯實(shí)語言知識(shí)。例如，在教學(xué)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)中的《釣魚的啟示》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)了“撈、餌、濺、鉤、誡、沮、……”等生字。一方面，教師務(wù)必要求學(xué)生掌握其書寫、發(fā)音和意義等內(nèi)容；另一方面，教師要讓學(xué)生區(qū)分與這些字讀音相同、字形相近的字。課文將大魚比作誘惑，是運(yùn)用了比喻的修辭手法，這一手法生動(dòng)、形象地表達(dá)了作者的思想。教師在教學(xué)中應(yīng)注意到這一點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生在說話時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎眯揶o手法，為語言表達(dá)增光添彩。

（2）培養(yǎng)語言技能

培養(yǎng)語言技能可極大地提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。語氣、語速和語調(diào)都會(huì)影響到語言表達(dá)的效果。語氣即說話者的口氣，能表現(xiàn)說話者對(duì)所談內(nèi)容的態(tài)度，有陳述、疑問、祈禱和感嘆之分。例如，在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時(shí)，感嘆號(hào)的使用充分表達(dá)了兒子對(duì)爸爸要他把魚放回湖里的強(qiáng)烈疑問。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交談的具體內(nèi)容選擇合適的語氣，從而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情。語速，即說話者說話速度的快慢，體現(xiàn)說話者的內(nèi)心世界。過快的語速不易使人聽清、聽懂說話者表達(dá)的內(nèi)容，因此，學(xué)生在講話時(shí)應(yīng)心平氣和，放慢語速。語調(diào)，即語言的高低起伏。如果語調(diào)平直無變化，那么聽者便會(huì)感到疲倦甚至厭煩。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。

（3）提升文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)的高低決定語言素養(yǎng)的高低。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋求各種有益的文化資源，以培養(yǎng)學(xué)生具備良好的文化修養(yǎng)。首先，小學(xué)語文課本是有益的文化資源。例如，在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時(shí)，作者通過釣魚這件小事，得到一個(gè)重要啟示：一個(gè)人應(yīng)有“道德實(shí)踐的勇氣和力量”。的確，理解道德的真諦，并勇敢地實(shí)踐道德，恰恰有益于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于運(yùn)用課文內(nèi)容提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。其次，其他富有內(nèi)涵的人文資料也是有益的文化資源。在課堂教學(xué)之余，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亻喿x一些富有內(nèi)涵的書籍，并為學(xué)生提供一些具有人文精神的圖片、音樂和電影資料，讓學(xué)生閱讀、觀看和欣賞，逐步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，最終提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。

（4）強(qiáng)化語言表達(dá)

語言素養(yǎng)的高低集中體現(xiàn)在語言的表達(dá)上。因此，要提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，就要強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)。例如，教師可在教學(xué)中加入課堂提問、課堂討論等環(huán)節(jié)，通過回答問題、與人討論等形式鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外，教師還可在課余時(shí)間組織辯論會(huì)、朗誦會(huì)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)，最終提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

語言素養(yǎng)與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)注重言傳身教，不僅逐步提高自身的語言素養(yǎng)，更在語文教學(xué)中，通過有效的培養(yǎng)策略不斷提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。

（作者單位：山東省莒南縣第二小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）