淺談高中思想政治教學(xué)中的有效提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)置的一系列問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考或者回答，進(jìn)而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一種教學(xué)方式。富有啟發(fā)性和思考性的課堂提問(wèn)能有效促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的有效互動(dòng)。

一、課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題要目的明確，具有針對(duì)性

課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來(lái)進(jìn)行，教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容與形式，所提的問(wèn)題要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使提出的問(wèn)題問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處。如果對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)過(guò)于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，針對(duì)性不強(qiáng)，使課堂教學(xué)的目的不明確，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在講高一經(jīng)濟(jì)生活《勞動(dòng)者與就業(yè)》時(shí)，為了讓學(xué)生能從整體和分層次上把握好本課知識(shí)內(nèi)容，了解我國(guó)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)狀況和勞動(dòng)者工作狀況，可以勞動(dòng)者為核心設(shè)計(jì)以下題目：為什么要就業(yè)？我國(guó)就業(yè)的現(xiàn)狀怎樣？如何促進(jìn)就業(yè)（分三組：一組代表企業(yè)；二組代表國(guó)家；三組代表勞動(dòng)者個(gè)人）？勞動(dòng)者就業(yè)了，他們的權(quán)益狀況怎樣？我們?cè)鯓尤ゾS護(hù)他們的合法權(quán)益（分三組：一組代表國(guó)家；二組代表企業(yè)；三組代表勞動(dòng)者個(gè)人）？維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的意義？這些問(wèn)題既從整體上理順了本課的知識(shí)，同時(shí)又和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。學(xué)生渴望尋找答案，這時(shí)教師就可以與學(xué)生在共同的探究中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并在一定程度上深化對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題要與生活緊密聯(lián)系，生動(dòng)有趣

開(kāi)講的提問(wèn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。政治課與別的科目有些不同，學(xué)生們或許已經(jīng)把教材當(dāng)故事看了，當(dāng)我們拿著教材走進(jìn)教室，學(xué)生們此時(shí)最關(guān)注的可能就是，老師會(huì)怎樣來(lái)講這一課？有沒(méi)有新的東西？如果此時(shí)老師不能通過(guò)有趣的比喻、精彩的名言、簡(jiǎn)短的故事來(lái)激發(fā)興趣，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更談不上將知識(shí)深化講讀。

三、課堂提問(wèn)要有深度。有啟發(fā)性

啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的靈魂，學(xué)生在回答中有可能出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如答非所問(wèn)或答不上來(lái)等。因而教師在提問(wèn)時(shí)要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)情況變化，有針對(duì)性地發(fā)問(wèn)。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，也不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地追問(wèn)學(xué)生，要多用疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，以適應(yīng)情況變化。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。如在講高一經(jīng)濟(jì)生活《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，首先提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們?cè)绯砍缘氖裁矗坑袥](méi)有剩飯？你把剩飯?jiān)趺刺幚砹耍磕銥槭裁催@么處理？用的什么餐具？你飯后的餐具怎么處理的？其他同學(xué)如何看待該同學(xué)的行為？你發(fā)現(xiàn)身邊和社會(huì)中還有那些不合理的消費(fèi)方式或習(xí)慣？我們?cè)撛趺崔k？這樣從學(xué)生身邊的小事談起，引發(fā)他們的思考，每個(gè)學(xué)生都能得到知識(shí)的充實(shí)和心靈的感應(yīng)，那么我們的_三維教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

四、課堂提問(wèn)要面向全體同學(xué)

教師提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的、要求與問(wèn)題的難易程度，有目的地選擇提問(wèn)的對(duì)象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問(wèn)題。提出的問(wèn)題既不要過(guò)淺，也不能過(guò)深，要調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，讓大家共同參與，共同探討。在提問(wèn)時(shí)，教師可以采用這樣的語(yǔ)言：“現(xiàn)在請(qǐng)xxx同學(xué)回答，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)注意聽(tīng)他回答得對(duì)不對(duì)，然后說(shuō)說(shuō)自己的看法，提出來(lái)自己的觀點(diǎn)?！庇袝r(shí)還請(qǐng)那些注意力不集中的同學(xué)來(lái)重復(fù)剛才那位同學(xué)回答的問(wèn)題，或者是進(jìn)一步提出與剛才問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題來(lái)讓其他同學(xué)思考。這樣可以充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

五、課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題要相互聯(lián)系

設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要利于突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。同時(shí)，有計(jì)劃、有步驟地組織整堂課的問(wèn)題鏈，從“起始提問(wèn)”到“后續(xù)提問(wèn)”，再到“歸結(jié)提問(wèn)”，步步為營(yíng)；其排列順序既要符合邏輯，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻綗o(wú)疑。只有把課堂知識(shí)形成良好的問(wèn)題鏈進(jìn)行呈現(xiàn)，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生的思想情感；只有充分重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效率才能得以提高。