淺談中學思想品德課堂教學的調(diào)控藝術(shù)

課堂教學是一門藝術(shù)，教與學的完美結(jié)合是每個教師追求的目標?！耙詫W生發(fā)展為本，讓課堂教學充滿生命活力”已經(jīng)成為許多教育有識之士的共同心聲，更逐漸成為中小學教師的一種教育觀念和教學理念。要上好一堂質(zhì)量較高的思想品德課，對教師來說，除了能創(chuàng)造性地處理好教材，合理地運用教學方法外，還要求在課堂上有靈活的應(yīng)變能力，根據(jù)學生的反應(yīng)，隨時調(diào)節(jié)教學內(nèi)容和方法，讓課堂教學充滿生氣和活力，形成有張有弛、趣味盎然的教學氛圍。這就需要教師具有一定的教學調(diào)控藝術(shù)，對課堂教學能進行有效的科學調(diào)控。

一、教師的自我調(diào)控

中學生存在“向師”心理，模仿教師的寫字、愛好，學習教師的人品、道德觀。所以，教師的一舉一動、一顰一笑，都會給學生帶來這樣那樣的暗示，以致會影響課堂的教學效果。

1 表情調(diào)控。

教師的表情是學生注意的焦點，他們時時刻刻想從這里獲得某種信息。思想僵化，表情呆板，沒有激情的教師對學生沒有吸引力，甚至會引起學生反感。思想品德課雖然理論性強，思維性也強，但作為教師必須尊重學生的主體作用，面對一個個活生生的學生，要用善良的心態(tài)和豐富的表情進行教學。如：微笑會使學生如沐浴春風，嚴肅鄭重的表情會使學生集中精力，嚴肅凝視的目光可牽回學生的注意力，等等。

2 情緒調(diào)控。

在思想品德課堂教學中，教師要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情，充滿信心，不應(yīng)把自己任何不良的情感、情緒和心境帶進課堂、帶給學生，以免影響、干擾正常的課堂教學氛圍。不僅如此，教師還要密切注意學生的情感。課堂上學生的不良情感往往通過眼神、動作等反映出來，教師應(yīng)善于察言觀色，及時給以調(diào)控，以免影響課堂教學的正常進行。

3 形象調(diào)控。

思想品德課堂教學中教師必須重視言傳身教。因此，在課堂中要求學生做到的，教師自己就應(yīng)該首先做到，你要學生坐直聽課，你就必須站直講課。如果你在課堂上講反腐倡廉，課堂外你就不能走后門，等等。這雖是一些小事，實際上教師的一言一行在無聲地教育著學生，潛移默化地影響著學生。只要我們教師在工作上、作風上、生活上重視自己的形象，在思想上牢固樹立教書育人的意識和觀念，就一定能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生。

二、教師對教材內(nèi)容的調(diào)控

現(xiàn)代教學思想要求增大課堂教學的容量，擴大學生的知識面，這并不是讓教師在講授教材時，無休止地增加教材內(nèi)容，到處去找課外資料，不斷增加教學內(nèi)容的深度和難度，而是要求教師在認真研究課程標準和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的年齡層次、學習成績、學習興趣、接受能力等多種因素，對教材內(nèi)容進行精心調(diào)整、剪輯、組合、整理，再根據(jù)學生的實際需要，有目的、有層次地增加適量課外內(nèi)容，以便進一步鞏固教材內(nèi)容，形成一套適合學生具體情況的內(nèi)容體系。教師應(yīng)堅持課堂教學的活動性原則，根據(jù)教學目標把教學內(nèi)容設(shè)計成師生、生生互動的多邊活動，使學生最大限度處于主體激活狀態(tài)，讓學生在多邊活動中感受快樂，學習知識。

三、教師對課堂教學過程的調(diào)控

在課堂教學中，教師是“演員”，但更要做“導(dǎo)演”。要引導(dǎo)學生進入角色參與教學。在教學過程中，教師必須把握學生的聽課狀態(tài)，正確作出判斷，從而準確、及時地調(diào)整教學進度，改進教學方法，進而不斷探索，得心應(yīng)手地調(diào)控教學。

1 導(dǎo)入調(diào)控。

成功地導(dǎo)入教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)造和諧愉悅的教學氣氛，使學生進入最佳學習狀態(tài)，從而提高教學效果。上課一開始不要急于講課，要把學生的注意力吸引到思想品德學習上來。切忌學生未安定，就匆匆上課，效果不好。

2 課中調(diào)控。

在課中教師要善于調(diào)控，隨時掌握學生的課堂狀況，用形象生動、深入淺出的講述使學生能聽懂你所講內(nèi)容而不至于分心；用改變教學方式、變換講述語氣等技巧來調(diào)節(jié)學生的注意分配，使他們不至于疲勞；注重學生學習的主體性，讓他們在課堂中多參與；講求教學效率，教師的講述語言干凈簡潔，整個教學節(jié)奏快慢適當，這樣能使學生保持熱烈而鎮(zhèn)靜、緊張而有秩序的學習狀態(tài)；對學生課堂中的其他異常舉動和行為，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，理智而科學地處理，力求在最短時間里復(fù)原課堂安靜而有秩序的學習狀態(tài)，使學生保持勤奮好學不斷追求新知識的積極心境。因此教師在課堂的每一時刻都應(yīng)該最大限度地讓學生參與課堂，引發(fā)學生積極的學習行為。

3 提問調(diào)控。

課堂教學需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，進行必要的師生雙邊活動。“滿堂灌”和“滿堂問”都不行。那么如何設(shè)計課堂提問，發(fā)揮提問的功能呢？我個人認為首先，要難易適中。太難，學生望而生畏，挫傷積極性；太易，學生不假思索，不利于思維發(fā)展。其次，提問題要適度，不宜過多或過少。再次，提問還要適時，要優(yōu)差生兼顧。在課堂上如果僅僅只有幾個學生參與一個教學活動，其余的學生只能做“觀眾”，那么這些“觀眾”就很可能會不經(jīng)意地做出違反紀律的行為來。教師如能很好地用學習任務(wù)來引導(dǎo)學生，不僅可以有效減少課堂紀律問題，還可以大大提高學習效率?？傊谡n堂提問中，問什么、問誰、怎樣問都應(yīng)該有個巧安排，使學生各有所得，共同提高，達到教學目的。