影響中學(xué)歷史課堂教學(xué)效果的因素與高效課堂的構(gòu)建

中學(xué)歷史課堂教學(xué)效果不好的原因很多，從學(xué)科特點(diǎn)來看，歷史由于與學(xué)生的距離遙遠(yuǎn)，很多知識對學(xué)生來說很抽象，沒有直觀感覺，難以引起他們的共鳴，這就增加了教學(xué)難度。但教師的素質(zhì)不高，教學(xué)中的“教本主義”即以課本為中心的脫離實(shí)際的教學(xué)方式，也是重要原因。要構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)，就要走出“教本主義”的教學(xué)誤區(qū)，努力提高教師素質(zhì)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生喜歡歷史，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、教師素質(zhì)是影響課堂教學(xué)效果的主要因素

教師素質(zhì)不高、專業(yè)知識的缺乏是影響課堂教學(xué)效果的主要因素。網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)以后，學(xué)生獲取的信息量日以倍增，在某一方面知識儲(chǔ)備超越教師是常有的事。教師要在教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，自滿自矜是不行的，必須要加強(qiáng)自身歷史專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

作為中學(xué)歷史教師而言，只有廣博的學(xué)識和高深的理論修養(yǎng)是不夠的，還應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，不僅僅是“授人以魚”，更要“授人以漁”，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷。素質(zhì)教育的課堂要求教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

歷史是一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物、一件件曲折多變的事情，基于歷史學(xué)科這種特殊性，要求歷史教師除了具備扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)、敏銳的觀察能力、高超的駕馭能力之外，必須具備自己獨(dú)特的課堂教學(xué)能力。目前中學(xué)歷史教材限于篇幅，把原本生動(dòng)的史實(shí)濃縮成抽象的概念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此中學(xué)歷史教師要像一個(gè)出色的導(dǎo)演：把一節(jié)課當(dāng)做一場戲劇來演出，讓枯燥的歷史事件活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、“教本主義”教學(xué)和照本宣科是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

中學(xué)歷史教學(xué)不但要注重提高教師的歷史修養(yǎng)，而且要重視學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，更要在實(shí)踐探索中引導(dǎo)學(xué)生邊質(zhì)疑、邊探究。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史教學(xué)情境，積極營造民主、開放、促人思考的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)自己對歷史的理解，而不是將知識硬塞給學(xué)生。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師只注重知識點(diǎn)的講授，很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不知道為什么學(xué)歷史，不知道學(xué)歷史有什么作用。那么如何讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)歷史有所得、有所用呢？當(dāng)然方法很多，筆者認(rèn)為關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，把歷史的學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特征有機(jī)結(jié)合，科學(xué)性與人文性相得益彰，這樣做效果較佳，而且學(xué)生也喜聞樂見。所以，教師在上課時(shí)，要努力將歷史學(xué)科知識與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，引起學(xué)生注意。

學(xué)生喜愛聽故事，在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生注意和興趣。如講“法國革命”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的序言：“同學(xué)們，過去有這樣一個(gè)笑話，有一個(gè)人歷史知識貧乏，當(dāng)問到拿破侖是何許人時(shí)，他竟說‘霸王能舉千斤鼎，何況拿個(gè)破侖子？’那么我說的這個(gè)拿破侖是什么人物呢？拿破侖身高一米六八，科西嘉人，有非凡的軍事指揮才能，他的一生大部分時(shí)間是在戰(zhàn)場上度過的。他參加過多次戰(zhàn)斗，但沒有負(fù)過一次傷。有一次，炮彈在他不遠(yuǎn)的地方爆炸了，卻沒有傷他一塊皮。如此偉大的拿破侖在1794—1814年的法國歷史舞臺上起了什么作用，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的印象很深。

三、教學(xué)手段單一是影響教學(xué)效果的重要因素

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂主宰，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么。在此種情況下，學(xué)生被當(dāng)作知識灌輸?shù)摹叭萜鳌保鋵W(xué)習(xí)完全是被動(dòng)的，這種教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的熱情。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能以形象生動(dòng)的圖像、聲音、文字來再現(xiàn)歷史，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建操作性強(qiáng)、效果好的教學(xué)設(shè)計(jì)新模式，把書本的靜態(tài)描述變成動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)，使形、聲、圖完美統(tǒng)一，具有強(qiáng)烈的感染力。

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常利用多媒體展示，給學(xué)生直觀的印象，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分析問題，從而解決問題。這種思維過程循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終是處在“引”和“導(dǎo)”的位置上，這個(gè)引導(dǎo)的平臺就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，無需教師多費(fèi)口舌，學(xué)生通過多媒體展示，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在和諧的教學(xué)環(huán)境中獲得知識，提高能力。

提高歷史課堂教學(xué)效率的方法與技巧有許多，作為歷史教師，我們還需更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，積極探索，學(xué)習(xí)新的教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，有效地提升自己的教育教學(xué)水平。