《地理》教材中的圖像教學(xué)策略

現(xiàn)行的地理教材中以各種圖形把時(shí)空的變換與社會(huì)現(xiàn)象定格為圖像，展現(xiàn)給讀者。以圖像代替了文字內(nèi)容，與抽象、枯燥的文字?jǐn)⑹霰绕饋恚乩淼貓D具有形象、直觀的特點(diǎn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中會(huì)讀、瀆懂地理地圖，那么對(duì)加深、鞏固教科書中所學(xué)的內(nèi)容將起到事半功倍的效果。本文以人教版《中國(guó)地理》中164幅圖像按語言圖像和圖像語言如何進(jìn)行有效教學(xué)的策略與同行商榷。

一、概念詮釋

1 圖像語言：圖像語言是視覺藝術(shù)獨(dú)有的語言系統(tǒng)，包括具象圖像語言和抽象圖像語言，是視覺傳達(dá)藉以實(shí)現(xiàn)的語言媒體。不管是視覺藝術(shù)還是視覺產(chǎn)品，都只能依靠圖像語言去實(shí)現(xiàn)。離開圖像，視覺藝術(shù)就失去載體。

2 語言圖像：圖像是生動(dòng)、形象、直接的基本感知形式，它是用圖像替代文字?jǐn)⑹龅?，它除了有與文字語言相同的功能外，它還有為文字語言佐證、在同一時(shí)間內(nèi)為文字語言擴(kuò)展信息的功能。

二、圖像教學(xué)中的功能利用及其策略

1 從圖像語言中獲得知識(shí)，拓展學(xué)生的想象思維能力。圖像與語言不同，圖像不去解釋什么，而它自己等待觀察者的“解釋”——不確定性。圖像的含義更少約定性或更多任意性。如《坎兒井剖面圖》，讓出身在江南水鄉(xiāng)的學(xué)生格外陌生，左圖《剖面圖》與右圖《坎兒井》的情景相差很大。學(xué)生只有通過仔細(xì)觀察、想象推理，才能把左、右圖之間的反差彌合起來。如果教師面對(duì)這樣的模型進(jìn)行追問：“坎兒井采取這樣開鑿的方法，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有什么好處呢？學(xué)生可以從圖像中觀察到暗渠可以減少水分蒸發(fā)，避免地表污染。夏天的新疆氣溫高，還可以供人納涼。通過上述案例教學(xué)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到科學(xué)合理地開發(fā)利用有限的水資源，保護(hù)環(huán)境資源，就是保護(hù)我們的未來。圖像語言是一種新興的語言，如何利用教材中現(xiàn)有的圖像資源，如何有效地挖掘與學(xué)生生活、與教材直接聯(lián)系的素材，對(duì)學(xué)生的觀察能力和想象思維能力的提高無疑大有益處。

2 從語言圖像直接傳遞信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的感性思維能力。圖像具有無需約定而自然俗成的視覺通識(shí)特性，如《中國(guó)各類地形面積的比例》圖，在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖名、讀數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、用文字揭示聯(lián)系或規(guī)律，從而得出我國(guó)地形的特點(diǎn)是山區(qū)面積廣大（占69%）平原面積?。ㄕ?2%）。據(jù)筆者觀察，教師在課堂上留時(shí)間讓學(xué)生看書，大多數(shù)學(xué)生還是只注重文字閱讀，忽視圖片知識(shí)；考試中一旦遇到圖片知識(shí)反映某一問題之類的題目學(xué)生失分就會(huì)嚴(yán)重。面對(duì)教材由文字文化向圖像文化轉(zhuǎn)化的趨向，教師應(yīng)敏感地意識(shí)到一種新的知識(shí)類型出現(xiàn)?？偠灾?，圖像文化在今后的教材或考試中的比重越來越突出，這種具有“視覺識(shí)讀能力”的培養(yǎng)，教師在備課和教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)和重視。

3 從圖像語言還原為真實(shí)的文本，促進(jìn)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。圖文變換一般是兩種情況，一種是把教材中用文字高度概括的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔明了的圖像，用圖像準(zhǔn)確地表現(xiàn)知識(shí)的過程，另一種是教材中的圖像隱含著規(guī)律性的知識(shí)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去剖析圖像，概括出圖像所體現(xiàn)的規(guī)律性知識(shí)，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，教師在進(jìn)行文本內(nèi)容解讀、課程資源開發(fā)時(shí)，應(yīng)將這些簡(jiǎn)化、抽象、概括化的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化、加工和還原為通俗易懂的文本或轉(zhuǎn)換成形象的圖像，使學(xué)生好懂易學(xué)，過程完整全面、細(xì)節(jié)豐富生動(dòng)、情境真實(shí)有趣。

教師有效運(yùn)用圖像進(jìn)行教學(xué)可以導(dǎo)入新課、銜接知識(shí)、突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，也能有效地發(fā)揮教師精心設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像進(jìn)行思維訓(xùn)練的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀賞、識(shí)別、判斷、推理等綜合能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。