淺談如何提高歷史材料解析題的解題能力

歷史高考試卷由選擇題和非選擇題兩種題型構(gòu)成，非選擇題即材料解析題。筆者認(rèn)為，能真正體現(xiàn)學(xué)生能力、拉開學(xué)生分?jǐn)?shù)差距的是材料解析題。提高學(xué)生完成材料解析題的能力是廣大教師不斷探索的問題。

一、讓學(xué)生不懼難題。勤于動手

一線教師都了解這樣一個事實，大多數(shù)學(xué)生樂意做選擇題，而不樂意做材料解析題，甚至包括部分教師對材料解析題也沒有認(rèn)真完成，看看題目，想想答案。再看看參考答案。之所以出現(xiàn)這樣的情況，一個非常重要的原因是材料題一般都有大量的文字內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新情境，注重考查能力，對學(xué)生來說是難題。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明確知道材料題信息容量大，能力層次高，是難題。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生不懼難題，激勵他們的斗志。其次，教師應(yīng)采取相應(yīng)措施督促學(xué)生勤于動手。筆者并不贊成“題海戰(zhàn)術(shù)”，但完成大量習(xí)題，是提升解題能力不可或缺的方法。

二、注重讓學(xué)生掌握材料解析題的解題方法

在教學(xué)過程中，筆者注重不斷滲透和訓(xùn)練學(xué)生掌握材料解析題的解題方法與技巧。切實培養(yǎng)學(xué)生做到下面三點，以提高其分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1 讀懂材料。

材料解析題的材料來源廣泛，出處眾多，絕大部分是學(xué)生沒接觸過的，材料包含的信息量大，而且有理解難度，如難懂的文言文，所以讀懂材料是做好題目的前提。讀懂材料通常有三個步驟。第一，快速閱讀，讀出大概意思。不必拘于一些詞句，不必急于弄清材料的意思內(nèi)涵，能對材料有一個整體認(rèn)識即可。第二。根據(jù)題目設(shè)問，細(xì)讀材料。設(shè)問具有很強(qiáng)的針對性，能夠指明答題的方向和目標(biāo)，避免學(xué)生對材料理解出現(xiàn)方向性錯誤。設(shè)問能給學(xué)生暗示和引導(dǎo)，對讀懂材料有啟發(fā)作用。設(shè)問能幫助學(xué)生把握材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，使閱讀材料的思路更加清晰。第三，選讀、精讀材料。經(jīng)過上面兩個步驟，正確理解材料后，著手做題。此時應(yīng)仔細(xì)審題，根據(jù)問題要求，選讀、精讀與問題相關(guān)的材料，破解問題。在這一步驟，審題能力非常重要，一定要看清題目要求，切勿匆忙下筆，出現(xiàn)失誤。

2 獲取有效信息，注重細(xì)節(jié)。

整理材料，最大限度地獲取有效信息，是歷史高考的考核目標(biāo)與要求，是學(xué)生歷史思維能力的體現(xiàn)，也是出色完成材料題的基本條件之一。有效信息隱藏于許多無效信息甚至干擾信息當(dāng)中。需要尋找、挖掘。獲取有效信息，應(yīng)做到以下幾點。第一，注重細(xì)節(jié)即注重材料涉及的時間、人物、出處等，這些對做題起引導(dǎo)和暗示作用。如材料的出處、作者等細(xì)節(jié)常被學(xué)生忽略，但它們往往傳遞出重要的歷史信息，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握材料內(nèi)涵。第二，抓住材料的關(guān)鍵詞句。它們是解題的關(guān)鍵，需要深刻理解，一兩句話的理解錯誤，都可能出現(xiàn)“滿盤皆輸”的情況。必要時標(biāo)記出關(guān)鍵詞句，反復(fù)推敲其內(nèi)涵。第三，做到“論從史出”。最大限度獲取有效信息的目的是為了分析問題、解決問題，因此要緊扣設(shè)問，時時想著設(shè)問，從與設(shè)問相對應(yīng)的材料中尋找答案，這些相對應(yīng)的材料即有效信息。運用相對應(yīng)的材料解決、論證問題，做到“論從史出”、“答案從材料出”。

3 建立材料、設(shè)問與教材知識之間的聯(lián)系。

材料解析題運用大量新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)置新問題，看似與教材內(nèi)容聯(lián)系不大，但實際上考查內(nèi)容以課本為依托，學(xué)生要回歸教材，找準(zhǔn)課本知識點，建立教材、設(shè)問與教材知識之間的聯(lián)系。材料“源于教材，高于教材”，任何材料都與教材知識有聯(lián)系，學(xué)生要把已學(xué)過的知識作為基礎(chǔ)，發(fā)掘它們之間的聯(lián)系。

建立材料、設(shè)問與教材知識之間的聯(lián)系有兩個基礎(chǔ)。第一，學(xué)生要有牢固的基礎(chǔ)知識，做到對教材知識“如數(shù)家珍”?；A(chǔ)知識不扎實，就無從提升能力，正如“巧婦難為無米之炊”。材料、設(shè)問與教材知識的聯(lián)系很多時候是隱性的，是對教材內(nèi)容的擴(kuò)展和引申，這就需要擴(kuò)大學(xué)生的知識面。筆者傳授知識時不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是注重拓展，增加內(nèi)容的深度和廣度。要求學(xué)生多讀報，多讀與政史相關(guān)的書籍?，F(xiàn)在關(guān)于歷史的優(yōu)秀電視節(jié)目很多，要求學(xué)生周末、假期多看這些節(jié)目，培養(yǎng)他們的歷史意識，提高他們的歷史素養(yǎng)。學(xué)生歷史素養(yǎng)提高了，知識面擴(kuò)大了，分析問題、解決問題的能力就會不斷提高。