搞好教材材料教學(xué) 增強(qiáng)學(xué)生思維能力

本文以人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級思想品德教材第四課《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》為例，談?wù)勊枷肫返抡n堂教學(xué)如何重視并搞好教材材料的教學(xué)，以教會(huì)學(xué)生閱讀教材，提升學(xué)生的思維能力。本文所講的材料，指的是除教材標(biāo)題和正文（大字）以外的所有內(nèi)容。

一、課堂教學(xué)是思想品德學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最好途徑

綜合分析平時(shí)檢測或中考答題試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分的一個(gè)重要原因是讀不懂材料，弄不清題意，明確不了要求。相當(dāng)一部分學(xué)生沒有掌握一定的閱讀技巧和方法，有的甚至缺乏基本的閱讀能力和閱讀意識。教師要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科的效果，提高其成績，一定要重視并搞好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)和實(shí)踐相關(guān)閱讀技巧和方法，還能理解和領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容，有問題時(shí)還能獲得及時(shí)的幫助和支持，學(xué)生之間還能相互啟發(fā)和激勵(lì)，收到意想不到的效果。

二、教材材料形式多樣、意義重大

第四課《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》的所有材料，按照其表現(xiàn)形式分為文字材料、圖片材料、表格材料、綜合材料等四種。文字材料按照其表達(dá)方式的差別，基本可以分為敘述類文字材料、論述類文字材料、列舉類文字材料等三種。材料作為教材的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的重要途徑。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、分析和運(yùn)用材料

教師會(huì)教不如學(xué)生會(huì)學(xué)，教師教得好不如學(xué)生學(xué)得好。教師一定要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧和方法，讓學(xué)生自己閱讀和分析材料，自己獲得相關(guān)結(jié)論和感悟。

1 引導(dǎo)學(xué)生讀懂材料。

讀懂材料，即要求學(xué)生明白材料講的是什么意思，材料之間是什么關(guān)系，從材料可以得出哪些結(jié)論。當(dāng)然，材料的類型不同，閱讀的方法和要求也有區(qū)別。（1）對于論述類材料，要求學(xué)生知道其主要觀點(diǎn)是什么，是如何論述的。例如，第47頁鄧小平論閉關(guān)自守的材料，主要講的是“閉關(guān)自守會(huì)導(dǎo)致落后”，主要是從兩個(gè)層次來論述的，一是近代中國落后的重要原因是閉關(guān)自守，二是建國以后中國落后的重要原因也是閉關(guān)自守。（2）對于敘述類文字材料，要知道敘述的對象是什么，情況怎樣。教材“相關(guān)鏈接”欄目設(shè)置的內(nèi)容，絕大部分屬于敘述類文字材料。例如，第51頁第一段“相關(guān)鏈接”的材料，主要講我國人口的分布、老齡化、男女比例等三個(gè)內(nèi)容，由此材料能增強(qiáng)對教材“我國人口現(xiàn)狀的特點(diǎn)表現(xiàn)為農(nóng)村人口多，人口老齡化速度加快，男女性別比例失衡”結(jié)論的認(rèn)識和記憶。（3）對于表格材料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對比，從而得出蘊(yùn)含的結(jié)論或信息。例如，讓學(xué)生對比50頁“世界人口已達(dá)64億”的條形圖材料，至少得出以下結(jié)論：世界上發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的人口增長速度不一樣；世界人口增長的規(guī)模越來越快；人口問題已經(jīng)成為當(dāng)代人類面臨的重大挑戰(zhàn)之一。（4）對于圖片漫畫類材料，一定要引導(dǎo)學(xué)生讀出其隱含的意思或信息。

2 啟發(fā)學(xué)生思考材料。

讓學(xué)生思考和回答教材材料及其設(shè)置的問題，理解正文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀和思考第58頁關(guān)于“科技改變生活”的材料及兩個(gè)問題，以理解科學(xué)技術(shù)對通信工具進(jìn)步和通信方式變革的影響，以初步理解和接受“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀點(diǎn)。教材中的許多材料都設(shè)置了問題情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地閱讀這些材料，思考這些問題，并養(yǎng)成習(xí)慣，以迅速地掌握教材內(nèi)容。教材中的“相關(guān)鏈接”、圖片材料和名人名言，基本都沒有設(shè)置問題，需要學(xué)生自己設(shè)置問題。例如，在教學(xué)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀關(guān)于袁隆平成功培育雜交水稻的材料，再讓學(xué)生設(shè)置問題“袁隆平成功培育雜交水稻，為我國糧食增產(chǎn)發(fā)揮了重要作用說明了什么”，從科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響的角度思考，加深理解教材“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日益滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為生產(chǎn)力中最活躍的因素，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。一般來講，根據(jù)材料的不同類型或表現(xiàn)形式，可以從“說明了什么”、“為什么”、“怎么樣”等三個(gè)角度設(shè)置問題。比如，在學(xué)習(xí)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時(shí)，針對第60頁“863”計(jì)劃成果的圖片材料和文字材料，可以設(shè)置以下兩個(gè)問題：（1）“863”計(jì)劃取得了哪些成果？（2）“863”計(jì)劃為什么能取得豐碩的成果？

3 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用材料。

運(yùn)用材料，指的是就地取材，靈活運(yùn)用教材上的材料來說明相應(yīng)的觀點(diǎn)、證明相關(guān)的結(jié)論、論證相關(guān)的事理。在學(xué)生當(dāng)堂發(fā)表對相關(guān)問題的看法或完成思想品德小論文的過程中，教材自然成為學(xué)生取材的重要渠道。教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀懂教材上的材料，勇于運(yùn)用教材上的材料。