新課程標(biāo)準(zhǔn)下思想品德課教學(xué)策略之我見(jiàn)

新的思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)為思想品德課教學(xué)確立了新理念、提出了新要求，思想品德課教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，思想品德課教師應(yīng)積極、迅速地反思過(guò)去的教學(xué)，落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，建立起新的教學(xué)觀。

根據(jù)思想品德課教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念，我認(rèn)為思想品德課教師可實(shí)施以下教學(xué)策略。

一、營(yíng)造和諧的情感氛圍。增強(qiáng)師生間親和力

課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是在一定的情境下，師生以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行情感交流，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力的過(guò)程，也是一個(gè)認(rèn)知因素和情感因素相互作用的過(guò)程。古語(yǔ)云：“石本無(wú)火，相擊而出現(xiàn)靈火。”課堂上師生間積極的情感交流往往能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃其心智之火。因此，教師在課堂教學(xué)中不僅要注意對(duì)學(xué)生情感需要的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，而且要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和難度，重視對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注和培養(yǎng)。我覺(jué)得，作為思想品德課教師在課堂上要充滿(mǎn)激情，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感以及對(duì)本學(xué)科的熱愛(ài)，喚起學(xué)生豐富的情感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如我國(guó)成功發(fā)射“神舟”飛船這一振奮人心的喜訊，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)材料，教師可以借助這一事件充滿(mǎn)激情地謳歌社會(huì)主義的優(yōu)越性，贊美中華民族的智慧。激情的渲染，能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解和情感上的認(rèn)同。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)探索

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用正如葉圣陶先生所說(shuō)：“貴在善于引導(dǎo)和啟迪，激起學(xué)生的求知欲?！毙抡n程理念認(rèn)為，教師應(yīng)該少教一些，多給學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，將傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”上升到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求問(wèn)題和解決問(wèn)題的新高度。如在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的理解感到困惑時(shí)，可“等一等”再疏導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的討論出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，可“議一議”再統(tǒng)一；當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)偏差時(shí)，可“導(dǎo)一導(dǎo)”再糾正等，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研、主動(dòng)探索解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。近年來(lái)，在中考題中出現(xiàn)了一些探索性問(wèn)題、開(kāi)放性討論題，這是對(duì)學(xué)生探究能力高層次的要求，為培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，我們除了在課堂教學(xué)上有意識(shí)地強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練外，還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料出題入手，多角度設(shè)問(wèn)，增加探索過(guò)程，使其主動(dòng)地、自由活潑地發(fā)展。

三、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

思想品德課教學(xué)應(yīng)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)其技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。首先，要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)的研究者。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)，這就要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，做學(xué)生交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得到轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得到建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，要求教師備課時(shí)需從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。

四、發(fā)揮“正強(qiáng)化”效應(yīng)

教師在教學(xué)過(guò)程中要善于多給學(xué)生積極的“正強(qiáng)化”，要尊重學(xué)生的人格，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“相信你的能力”“你的思維很有創(chuàng)見(jiàn)”“你很棒”等語(yǔ)言給學(xué)生以精神鼓勵(lì)。當(dāng)教師偶有疏忽而出錯(cuò)時(shí)，要勇于承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)，巧妙利用契機(jī)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨能力、分析能力、獨(dú)立能力的培養(yǎng)。此外，在面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，要對(duì)差生多偏愛(ài)些，讓他們?cè)诮處煹年P(guān)愛(ài)和激勵(lì)中樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。通過(guò)精神鼓勵(lì)，發(fā)揮“正強(qiáng)化”效應(yīng)，能有效改善課堂沉悶氣氛，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛意識(shí)，提高教學(xué)效果。

總之，只要教師勇于探索，善于創(chuàng)新，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生感情上的共鳴，行動(dòng)上的順應(yīng)，目標(biāo)上的認(rèn)同，就能達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的和諧共振，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。