化學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生進(jìn)行“合作探究”

張偉

隨著課程改革的深入和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求課堂教學(xué)中教師的少講，學(xué)生的多講、多思.然而，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中仍然普遍存在，學(xué)生在課堂教學(xué)中被動的學(xué)習(xí)，扮演著聽眾的角色，課堂教學(xué)效益低下.在這種情況下，我縣提出打造全優(yōu)課堂工程，提出了“十六字” 教學(xué)模式方針，即“先學(xué)后教，合作探究，交流展示，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式.這一模式要求教師授課時間不得多于20分鐘，學(xué)生練習(xí)時間不得少于8分鐘.并且要讓80%以上的學(xué)生掌握100%的知識，100%的學(xué)生掌握80%的知識.這“十六字” 教學(xué)模式經(jīng)過一年的實施，我認(rèn)為最重要的就是合作探究這一重要環(huán)節(jié)了.它是培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的一個環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教師智慧的一個環(huán)節(jié).

一、改變教學(xué)觀念，認(rèn)真落實新課程理念和全優(yōu)課堂的教學(xué)模式

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和辦法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能.面對這一全新的課程理念，要組織好課堂教學(xué)，這就要求教師從潛意識里轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)理念，要立足于“以學(xué)生的發(fā)展為本”，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨來設(shè)計和組織課堂教學(xué).而縣局推行的全優(yōu)課堂的教學(xué)模式正符合這一要求.因此，我們要認(rèn)真落實縣局推行的全優(yōu)課堂的“十六字”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探究，交流合作，主動建構(gòu)知識體系，實現(xiàn)課改的目標(biāo)要求，促使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.

二、組建合作探究學(xué)習(xí)小組，為合作探究作準(zhǔn)備

科學(xué)地組建合作探究學(xué)習(xí)小組是成功開展合作探究學(xué)習(xí)的前提.所以，我根據(jù)全班學(xué)生的成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，每組4人為宜.我們的分組原則是：“1優(yōu)帶2中（中等生）共扶1差（學(xué)困生）”，每一小組中需挑選一位學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)，有責(zé)任心，又樂于助人的學(xué)生當(dāng)小組長.小組長在教師的指導(dǎo)下，組織全組成員合作探究學(xué)習(xí)，組織動手操作，開展討論、探究學(xué)習(xí)辦法，完成小組學(xué)習(xí)探究任務(wù).每個小組的座位方法按前后兩排排列，遇到合作學(xué)習(xí)時，只要前排二位學(xué)生轉(zhuǎn)過身，即可和另外兩人構(gòu)成圈狀分布，討論極為方便，從而提高合作實效.這樣，不僅可以增加小組合作成員的合作，同時又可以增加合作小組間的競爭性，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生易于主動參與，積極討論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生增強(qiáng)自信.有些化學(xué)知識較為抽象、深刻，有些開放的甚至具有挑戰(zhàn)性的問題，由于學(xué)生個人認(rèn)識能力的局限性，單靠某個學(xué)生獨(dú)立思考會出現(xiàn)困難或回答不全面.這時，采用小組合作探究學(xué)習(xí)的形式是解決問題的好辦法.

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，深化合作探究的層面

合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生個體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級集體內(nèi)，充分展示自己的思維方法及思維過程，相互討論分析，質(zhì)疑問難，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法.在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)控教學(xué)策略以引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，同時還要對學(xué)生的認(rèn)知過程進(jìn)行有效監(jiān)控和調(diào)節(jié)，特別是對解決問題過程中的方法要作適當(dāng)?shù)脑u價.例如，學(xué)生在做酸堿中和反應(yīng)（用稀鹽酸滴到含酚酞的NaOH溶液中）時，善于觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)溶液由紅色變?yōu)闊o色時，各實驗組所用稀鹽酸體積各有不同，由此質(zhì)疑，哪些組酸堿完全中和呢？各組得到的溶液成分是否完全相同呢？針對這個問題，我及時組織學(xué)生進(jìn)行了實驗研究.

提出問題：（教師操作）向一個小燒杯中先加入10 mL NaOH溶液（已滴有1滴-2滴酚酞試液），又加入10 mL稀鹽酸，此時溶液由紅色變成了無色.問溶液里的成分（水、酚酞除外）是什么？

學(xué)生討論提出了假設(shè)：（1）酸堿完全反應(yīng)：NaCl；（2）可能酸過量：NaCl、HCl；（3）有微量的堿過量不足以使酚酞變紅：NaCl、NaOH.

學(xué)生自行設(shè)計方案：①鑒定溶液中的陰離子；②測溶液的酸堿性；③鑒定溶液中的陽離子.

教師提供有顏色變化的反應(yīng)及其操作的相關(guān)知識，完成本實驗所需的儀器、藥品，學(xué)生根據(jù)自己的方案小組合作進(jìn)行驗證.這樣，實驗的開放性增加了，學(xué)生自主性增強(qiáng)了.

這樣將課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題與化學(xué)知識緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象和問題進(jìn)行探究，有效地將學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸，充分體現(xiàn)了化學(xué)知識的“實用性”.

四、總結(jié)交流、激勵評價，延伸合作探究的層面

通過一年全優(yōu)課堂的實施，合作探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使我感覺到 ：①把合作探究教學(xué)方法引入課堂后，使教師由過去的“講授者”轉(zhuǎn)換成“指導(dǎo)者”和“合作者”，學(xué)生由過去的被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究知識，教師把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生在課堂中做真正的主人；②每一個學(xué)生都具有充分成長的潛能，合作探究學(xué)習(xí)使學(xué)生增強(qiáng)了的自信心，使他們的個性充分得到了成長，有助于開發(fā)學(xué)生的潛能；③在化學(xué)課堂教學(xué)中，合作探究學(xué)習(xí)，能營造了民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)生相互間尊重、理解和關(guān)心，進(jìn)而學(xué)會交流，改善人際關(guān)系，形成良好的個性品質(zhì)，促進(jìn)人的和諧成長，有利于學(xué)生形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識.當(dāng)然，在實施過程中也存在著不足之處，出現(xiàn)這樣或那樣的問題，在以后的教學(xué)中，我會總結(jié)經(jīng)驗、揚(yáng)長避短，將這種教學(xué)模式發(fā)揮到最佳功效，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.