物理過(guò)程分析的要點(diǎn)研究

石哲

摘要：高中物理公認(rèn)為是比較難學(xué)的科目.重要的原因是物理情景的復(fù)雜性.文章分別從分析清楚物理過(guò)程中的子過(guò)程、合理劃分物理過(guò)程的階段、找準(zhǔn)物理過(guò)程中的臨界狀態(tài)

、抓住物理過(guò)程的本質(zhì)特征等六個(gè)方面闡述了物理過(guò)程分析的要點(diǎn)研究的方法.

關(guān)鍵詞：物理過(guò)程；因果關(guān)系；學(xué)習(xí)

高中物理被普遍認(rèn)為是比較難學(xué)的科目，究其原因頗多.其中一個(gè)重要的原因就是物理情景的復(fù)雜性，不再像初中物理那樣簡(jiǎn)潔直觀，一眼就能看出答案，由于不明白物理過(guò)程，思維就變得混亂，不知從何下手，因而也不能建立正確的物理模型，更談不上去應(yīng)用物理規(guī)律和寫出正確的計(jì)算表達(dá)式.

一、分析清楚物理過(guò)程中的子過(guò)程，找出各個(gè)子過(guò)程中的因果關(guān)系

基于物理來(lái)源于生活，物理考題總是將問(wèn)題設(shè)置在一定的物理情景中，情景中所呈現(xiàn)的問(wèn)題也較為復(fù)雜，但通常又是由一些基礎(chǔ)的子過(guò)程構(gòu)成，各個(gè)子過(guò)程有其不同的物理特征，分別遵循各自典型的物理規(guī)律，但各個(gè)子過(guò)程之間又有著一定的因果關(guān)系，彼此之間相互制約，只要弄清楚各個(gè)子過(guò)程的來(lái)龍去脈，就像是完成了一項(xiàng)生理解剖，整個(gè)物理問(wèn)題也就迎刃而解.

二、合理劃分物理過(guò)程的階段

一個(gè)較為復(fù)雜的物理過(guò)程，往往是由幾個(gè)不同的階段連接而成.由于組成整個(gè)過(guò)程的各個(gè)階段具備不同的特征，遵循不同的規(guī)律，因此對(duì)這類過(guò)程的分析，一般需要首先把各個(gè)階段作出合理的劃分，以便在各個(gè)不同的階段中運(yùn)用不同的規(guī)律去反映其不同的特征，從而把整個(gè)物理過(guò)程分析得清晰、透徹.在物理階段的劃分中我們一定把握好過(guò)程的具體特征進(jìn)行合理劃分.

三、找準(zhǔn)物理過(guò)程中的臨界狀態(tài)

所有物理過(guò)程都是由無(wú)數(shù)個(gè)物理狀態(tài)有序地組合而成的，但對(duì)于某一個(gè)特定的物理過(guò)程來(lái)說(shuō)，往往就是其中的幾個(gè)臨界狀態(tài)最為關(guān)鍵，把握住這些關(guān)鍵狀態(tài)，對(duì)于物理過(guò)程的分析來(lái)說(shuō)，是極其重要的.

四、抓住物理過(guò)程的本質(zhì)特征，排除題設(shè)中的各種陷阱

為了檢查考生對(duì)物理規(guī)律的掌握層次，通常會(huì)在題設(shè)中增加陷阱，即所謂的干擾因素，來(lái)干擾考生明辨是非的能力，看得考生暈頭轉(zhuǎn)向，不知所云.迷惑的程度越大，解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率也就越高，考生對(duì)物理知識(shí)的掌握，應(yīng)用能力的差距也就一目了然，因此，如何把握物理過(guò)程的本質(zhì)特征，排除陷阱也就成為了解決物理問(wèn)題得出正確結(jié)果至關(guān)重要的一環(huán).

例1用手握住一個(gè)油瓶并保持靜止（油瓶始終處于豎直方向），下列說(shuō)法中正確的是 （ ）（A） 當(dāng)瓶中油的質(zhì)量增大時(shí)，手握瓶的力必須增大

（） 手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大

（C） 不論手握得多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的

（D） 摩擦力等于油瓶與油的總重力

此題中的一個(gè)本質(zhì)特征就是物體處于平衡狀態(tài)，其靜摩擦力和重力平衡，靜摩擦力的大小始終等于重力的大小，在0和最大靜摩擦力之間變化，與正壓力的大小無(wú)必然聯(lián)系.A中手握瓶的力必須增大是干擾因素 ，在未達(dá)到最大靜摩擦力之前，手握瓶的力不必增大.中手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大也是干擾因素.正解為（C）、（D）.

5.注意畫示意圖展示物理圖景.

在物理分析過(guò)程中，做出通過(guò)抽象思維加工和概括出來(lái)的示意圖，可以幫助我們建立起關(guān)于事物及其變化的生動(dòng)的物理情景，便于我們從整體上把握問(wèn)題，可使物理情景直觀化，物理量之間的關(guān)系更明顯，達(dá)到成功解題的目的.在平時(shí)的教學(xué)中我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生多做示意圖，來(lái)重現(xiàn)物理情景.

六、挖掘隱含條件

高考物理之所以難，不僅因?yàn)槲锢磉^(guò)程復(fù)雜多變還由于潛在條件隱蔽難尋，使人產(chǎn)生條件不足之感而陷入困境.這正是考查考生思維的深刻程度.

此題中通過(guò)碰撞模型加彈簧模型考查了多對(duì)象和多過(guò)程的綜合分析，對(duì)物體在不同過(guò)程的受力運(yùn)動(dòng)情況、能量轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行考查，重在對(duì)模型的理解和過(guò)程分析的綜合運(yùn)用.過(guò)程相對(duì)較為復(fù)雜，其實(shí)只是一道非常基礎(chǔ)的綜合題，很多學(xué)生就叫苦連連了.從階段劃分，可分為三個(gè)階段，第一階段，P1與P2的碰撞，第二階段P在P2上運(yùn)動(dòng)至將彈簧壓縮到最大，第三階段，彈簧回彈至P相對(duì)P2靜止在A點(diǎn).整個(gè)過(guò)程系統(tǒng)滿足動(dòng)量守恒，在第二問(wèn)中我們針對(duì)第二個(gè)階段使用能量守恒，其中有兩個(gè)隱含條件，當(dāng)彈簧壓縮到最大時(shí)，三者速度相等，這是一個(gè)隱含條件也是一個(gè)臨界條件，過(guò)后彈簧將慢慢恢復(fù)形變，將彈性勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為動(dòng)能.第二個(gè)隱含條件是P停在A點(diǎn)時(shí)三者的速度相等，并沒(méi)有真正停止，只是P相對(duì)于P2相對(duì)靜止.不理解運(yùn)動(dòng)過(guò)程的就會(huì)認(rèn)為P的速度為0，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤.只要分析清楚了各個(gè)階段，找出各個(gè)階段所滿足的物理規(guī)律，整道題解出來(lái)也就水到渠成.