如何改進(jìn)基礎(chǔ)護(hù)理課程中“患者生活護(hù)理”的教學(xué)

黃麗

摘 要：基礎(chǔ)護(hù)理是一門融合了技術(shù)性、科學(xué)性以及服務(wù)性為一體的綜合性科目。加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理課程教學(xué)的改革是護(hù)理教師一直以來都在研究的課題，尤其是關(guān)于“患者生活護(hù)理”內(nèi)容的教學(xué)。隨著生活水平和健康意識(shí)的不斷提高，人們對(duì)護(hù)理服務(wù)各個(gè)方面的要求也在不斷提高，不管是住院護(hù)理方面還是在社區(qū)、家庭護(hù)理方面。這就要求在開展護(hù)理教學(xué)的時(shí)候，要靈活應(yīng)用并不斷探究適合當(dāng)前護(hù)理服務(wù)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能扎實(shí)地掌握并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)為患者服務(wù)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理；患者生活護(hù)理；教學(xué)方法

在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中，當(dāng)講解到“患者生活護(hù)理”內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出不耐煩的情緒，甚至出現(xiàn)厭惡的情緒。除此之外，在開展護(hù)理實(shí)習(xí)檢查的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)患者生活護(hù)理技術(shù)以及流程生疏的情況。針對(duì)這些情況，亟須教師采取相關(guān)措施提高學(xué)生對(duì)患者生活護(hù)理內(nèi)容的重視程度，并且積極培養(yǎng)學(xué)生不怕累、不怕臟的精神，進(jìn)而全心全意為患者服務(wù)。

一、在教學(xué)內(nèi)容展開之前，將“講解法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢柧矸ā钡哪Ｊ?/p>

在以往講解課本內(nèi)容之前，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)患者生活護(hù)理方面的需求進(jìn)行了解，而不是為病人提供“生活上的照顧”。除此之外，還會(huì)列舉一些工作優(yōu)秀的護(hù)理事例，用這樣的事跡感動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)，了解更多的專業(yè)知識(shí)，使其生活護(hù)理操作技術(shù)更加熟練，進(jìn)而為以后的實(shí)際工作提供可靠的基礎(chǔ)。這種由老師進(jìn)行講解的方式雖然也有著一定的積極作用，但是在講解任何章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師均要按照本章節(jié)的內(nèi)容闡述其學(xué)習(xí)的重要性，通常會(huì)給學(xué)生帶來一種錯(cuò)覺，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的厭煩心理。所以，在開展教學(xué)的時(shí)候，可以將這種講解式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱柧硎降慕虒W(xué)方法，也就是，給每一位學(xué)生都發(fā)一張問卷，讓學(xué)生按照自己平常的生活習(xí)慣以及季節(jié)變化，認(rèn)真填寫漱口、刷牙、洗頭以及洗澡等生活規(guī)律以及發(fā)生的頻率，并且針對(duì)相應(yīng)突發(fā)情況的處理措施以及自身心理感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用正常人的心理活動(dòng)同患者的心理活動(dòng)進(jìn)行比較，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此來促進(jìn)“患者生活護(hù)理”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、在講解具體內(nèi)容的時(shí)候，將“老師講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講”的模式

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，通常都是老師在進(jìn)行講解、操作，學(xué)生在下面認(rèn)真聽、看。采取這樣的教學(xué)方法盡管具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是也明顯存在一些問題，其中最為嚴(yán)重的問題就是，在教學(xué)過程中學(xué)生一直處于被動(dòng)的位置上，針對(duì)這樣的情況，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，一定要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的重視，并且積極發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，針對(duì)“患者生活護(hù)理”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行一些實(shí)際操作的時(shí)候，可以讓學(xué)生上臺(tái)展開相應(yīng)講解與操作，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)相關(guān)內(nèi)容的掌握。比如，患者的空腔護(hù)理、洗頭，以及臥床患者的更換床單、擦身等操作，由只是由老師講解的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教學(xué)過程中的積極參與，老師適當(dāng)?shù)亟o予一定補(bǔ)充。其具體方式就是：將全班學(xué)生分為四組，每一組選出一名學(xué)生作為組長，協(xié)同老師共同完成相關(guān)內(nèi)容的備課，老師可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前兩周布置學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)向小組長介紹教學(xué)、講課等方面的方法。這樣一來，各個(gè)小組長也就積極地開展相關(guān)工作，認(rèn)真閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，并且進(jìn)行深入的分析與研究，針對(duì)比較深入、難以理解的內(nèi)容，通過查閱相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充與解釋，為講解相關(guān)內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備，并且開始相關(guān)的練習(xí)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。之后讓這四個(gè)小組長同時(shí)進(jìn)行試講，老師指定表現(xiàn)最好的小組的小組長正式上臺(tái)講課，當(dāng)完成相關(guān)內(nèi)容的試講之后，再由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，最后由老師進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充以及歸納總結(jié)。通過這樣教學(xué)方法的展開，讓學(xué)生更加深入地了解“患者生活護(hù)理”內(nèi)容的重要性，以及相關(guān)操作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，也要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：沒有牢固的專業(yè)知識(shí)與思想、沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及沒有經(jīng)過嚴(yán)格的技術(shù)培訓(xùn)是無法做好相關(guān)護(hù)理工作的。通過實(shí)踐證明，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中，開展學(xué)生講的教學(xué)形式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)醫(yī)德，還可以鍛煉學(xué)生的膽量與意志，更可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及口頭表達(dá)能力。所以，加強(qiáng)此種教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

三、在開展實(shí)際操作練習(xí)的時(shí)候，將“模型人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢嫒恕钡哪Ｊ?/p>

在基礎(chǔ)護(hù)理的患者生活護(hù)理教學(xué)中，其中有一部分教學(xué)是需要在“模型人”身上進(jìn)行操作的，比如，患者的口腔護(hù)理等內(nèi)容，由于“模型人”的口腔是張不開的，因此，在進(jìn)行此項(xiàng)操作練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)受到此條件的相應(yīng)制約，無法真正落實(shí)相應(yīng)的操作，只能在“模型人”的口腔外部展開相關(guān)的操作，通過相關(guān)實(shí)踐證明，采用此種方法開展教學(xué)的時(shí)候存在著以下幾點(diǎn)不足之處：其一，使用“模型人”開展操作教學(xué)缺乏一定的真實(shí)感，無法將理論與實(shí)際進(jìn)行很好的結(jié)合，也就阻礙了教學(xué)內(nèi)容的開展，以及實(shí)際操作的落實(shí)。其二，因?yàn)椤澳Ｐ腿恕辈痪邆湎鄳?yīng)的痛感等相關(guān)感覺，因此，學(xué)生在操作的時(shí)候根本不會(huì)考慮使用力量的分布情況，即使使用的力量過大也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，進(jìn)而在實(shí)際操作過程中，可能就會(huì)出現(xiàn)誤傷患者的情況。其三，因?yàn)椤澳Ｐ腿恕碧^死板，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生開展練習(xí)的積極性，進(jìn)而也就缺乏一定的操作熟練度，

在實(shí)際護(hù)理中可能就會(huì)因?yàn)槭炀毘潭炔粔?，?dǎo)致出現(xiàn)一些操作錯(cuò)誤的情況，給患者帶來一些不必要的麻煩。針對(duì)這樣的情況，為了有效彌補(bǔ)“模型人”教學(xué)中存在的不足之處，采取“真人”的教學(xué)模式，也就是在教學(xué)過程中，在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間開展相應(yīng)的操作練習(xí)，比如，口腔護(hù)理操作，就可以在真人身上進(jìn)行相應(yīng)的操作，這樣的操作過程中不僅具有相應(yīng)的真實(shí)感，還可以給學(xué)生留下一個(gè)深刻并且完整的記憶，進(jìn)而在以后實(shí)際操作中可以真正掌握操作力度，并且熟悉操作流程。除此之外，采用真人操作還可以增強(qiáng)學(xué)生的接受能力以及理解能力，更重要的一點(diǎn)就

是，這樣的互相練習(xí)還可以促使學(xué)生進(jìn)行換位思考，“假如我是一個(gè)病人，想要怎么被對(duì)待”，進(jìn)而促使學(xué)生改正一些不正確的操作方式，使操作更加規(guī)范、更加熟練，為患者提供了最佳的服務(wù)，讓患者更加滿意。利用真人練習(xí)的方式開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，以及熟練程度的提高，為以后的實(shí)際操作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，隨著課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)也在進(jìn)行不斷的改進(jìn)，尤其是“患者生活護(hù)理”方面的內(nèi)容，其教學(xué)的展開越來越受到人們的重視，老師也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的展開，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的興趣，并且掌握相關(guān)知識(shí)，提高熟練操作的水平，進(jìn)而為日后實(shí)際工作提供可靠保障。

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（作者單位 四川樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）