電工學(xué)教學(xué)改革初探

葉俊

摘 要：主要從電工教學(xué)現(xiàn)狀及常見問題入手，分析和探索電工學(xué)教學(xué)改革要點及相關(guān)舉措，強調(diào)實驗課在教學(xué)中的重要作用并針對如何加強實驗課這一問題提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)改革；實踐

一、電工教學(xué)過程中常見的問題

1.電工學(xué)課程內(nèi)容、體系無法適應(yīng)新時期的教學(xué)需求

新形勢下，各類學(xué)校、專業(yè)對于人才培養(yǎng)的需求發(fā)生了很大的改變，以電類專業(yè)電路分析基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)電工學(xué)課程體系發(fā)生脫節(jié)，已不再適用現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)需求。

2.電工學(xué)教材未更新使用

目前使用的電工學(xué)教材與學(xué)生對電工、電子技術(shù)的具體需求不相適應(yīng)。在社會和科技快速發(fā)展的形勢下，電子技術(shù)在各個領(lǐng)域中得到了運用。我們要適應(yīng)工程目標(biāo)及需求，培養(yǎng)更多實用型人才，對現(xiàn)有的電工學(xué)教材進(jìn)行更新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以適應(yīng)社會對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的新需求，這是擺在學(xué)校、電工學(xué)專業(yè)教師面前的重要課題。

3.對培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的重視程度不高

伴隨教育體制的深化改革，以往強調(diào)系統(tǒng)性傳授知識的教育方法，對培養(yǎng)學(xué)生的能力非常不利，也滿足不了新時期的教學(xué)需求。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主導(dǎo)，以掌握知識為中心，全面提高學(xué)生的實踐能力，是現(xiàn)行電工學(xué)教育要努力的方向。

二、電工學(xué)教學(xué)的改革要點分析

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

電工學(xué)課程內(nèi)容較多，課時安排較少，要想在有限的學(xué)時內(nèi)將所有的知識點都教給學(xué)生，改革教學(xué)內(nèi)容勢在必行。電子技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，集成電路得到了廣泛運用，我們必須在學(xué)生固有的基礎(chǔ)知識上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，綜合生產(chǎn)實踐中相應(yīng)的新知識、理論，將主要概念及方法作為重點，添加新器件、新技術(shù)及新方法，著重講解電路的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2.教學(xué)手段的改革

電工學(xué)教學(xué)課堂中，多媒體是一種重要的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容生動活潑，圖文并茂，能吸引學(xué)生的眼球，對教學(xué)效果有著事半功倍的作用。

3.教學(xué)模式的改革

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，讓其掌握知識及技能，以適應(yīng)社會的發(fā)展需求，過去老師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)模式，已無法適應(yīng)新時期的教學(xué)需求。轉(zhuǎn)變教學(xué)、理念方法及模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法結(jié)合在一起，以學(xué)生為中心，既能讓學(xué)生學(xué)到新知識、新方法，還能培養(yǎng)其自學(xué)能力。

（1）引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)

即教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。電工學(xué)課程內(nèi)容豐富，要取得較好的教學(xué)成效，就應(yīng)該讓學(xué)生積極參與教學(xué)。如在“基本放大電路”開課前，教師可先讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，然后提出啟發(fā)式的問題，引出課題并帶動學(xué)生進(jìn)入思考與問題討論，教師再給予適當(dāng)?shù)姆治雠c總結(jié)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到很大的提高。

（2）合作討論式教學(xué)

如模擬電子技術(shù)課程教材中，電路可細(xì)分為三種組態(tài)、四種類型等多種，且各部分分析計算的公式與結(jié)果有所不同，不過分析的方法基本類似。假如每個電路都去講解和分析的話，時間不夠，還不能突出重點。此時，教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將多個電路集中起來系統(tǒng)講解，且應(yīng)只用一種思路，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。例如，講三種基本組態(tài)靜態(tài)工作點的分析計算時，可將單管共射放大電路為例，詳細(xì)闡述其分析思路、方法，然后組織學(xué)生按照舉一反三的方法來討論其他兩種組態(tài)的原理及分析思路，做到思想

共振。

4.考核方式的改革

電工學(xué)課程舊有的考核方式是閉卷考試，其中考評學(xué)生的期末考試成績是最常用的一種。但這種考核方式無法全面反映出學(xué)生掌握了多少知識，反而會出現(xiàn)盲目追求考試成績、高分低能的問題。

三、電工學(xué)實踐的改革

現(xiàn)階段的電工學(xué)教學(xué)過程，理論知識所占比例遠(yuǎn)高于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種顧此失彼的教學(xué)偏見使理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生的實際操作能力無法適應(yīng)社會發(fā)展需求。因此，強化實驗教學(xué)、設(shè)計等實踐性教學(xué)工作，對于提高學(xué)生的動手及技能應(yīng)用能力，是電工學(xué)實踐改革必須重視的問題。理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時應(yīng)以1∶1的比例做出調(diào)整，突出實驗課在電工學(xué)課程中的重要作用。實驗課要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手、分析及創(chuàng)新思考能力，要變實驗課為創(chuàng)新設(shè)計課，通過實驗課來提高學(xué)生的實踐能力。

電工學(xué)教學(xué)改革是一個任重道遠(yuǎn)的探索過程，我們必須根據(jù)教學(xué)特點及實際情況，在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等方面進(jìn)行深入改革，找出新的教學(xué)方法并加以運用，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，適應(yīng)新時期教學(xué)及社會人才需求。

參考文獻(xiàn)：

廖江.淺談電工技術(shù)教學(xué)改革[J].應(yīng)用技術(shù)，2009.

（作者單位 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）