論法學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作方式的改革

劉晶

摘 要：傳統(tǒng)法學(xué)教育基本上停留在理論分析、法律詮釋層面，距離司法實(shí)踐的要求差距較大，導(dǎo)致法學(xué)本科畢業(yè)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)方面不能有的放矢，論文選題、內(nèi)容安排和創(chuàng)新性等方面有所不足。改革的出路在于讓學(xué)生置身于虛擬的裁判場(chǎng)景之中，通過(guò)審判流程中具體角色的扮演發(fā)現(xiàn)司法制度的具體問(wèn)題，提高畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：模擬法庭；畢業(yè)論文；科研能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）32-0277-02

一、傳統(tǒng)法學(xué)畢業(yè)論文模式的困境

1.傳統(tǒng)法學(xué)教育方式存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育是以文史哲為主導(dǎo)的教育模式，導(dǎo)致中國(guó)大陸的法學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國(guó)的法律職業(yè)在20世紀(jì)90年代才開(kāi)始興起，法學(xué)教育基本上停留在理論分析、法律詮釋，因此距離司法實(shí)踐的要求差距較大[1]。目前，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放已進(jìn)行三十年有余，廣大人民群眾中存在著對(duì)司法服務(wù)的迫切需求，法學(xué)院學(xué)生數(shù)量急劇增加，但是上大課講授仍然是法學(xué)教育的主導(dǎo)方式，并且遵循從緒論到正文部分到結(jié)論的原理性教學(xué)方式，一門課程的教授內(nèi)容由教學(xué)大綱、教案和教科書(shū)等參考資料組成。不用說(shuō)診所式法律教育、模擬法庭辯論等案例教學(xué)法未曾適用，就是案例分析通常也只是用作佐證某個(gè)原理的工具，法學(xué)教育方法和職業(yè)技能培養(yǎng)存在著巨大的沖突。前美國(guó)首席法官詹姆斯·貝克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在法學(xué)領(lǐng)域中，存在著一對(duì)無(wú)奈的矛盾：那便是最博學(xué)的理論家和教授常常缺乏實(shí)施法律的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而成功的職業(yè)律師又往往是法律的歷史和純粹的哲學(xué)論證方面的無(wú)知者，他們對(duì)法律也僅僅持務(wù)實(shí)的態(tài)度。”[2]鑒此，法學(xué)是世俗的學(xué)問(wèn)，其大部分內(nèi)容都是實(shí)踐性的，需要長(zhǎng)期的技術(shù)能力培養(yǎng)，單靠課堂講授肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種情形下，我國(guó)法學(xué)本科畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)成果以書(shū)面知識(shí)為載體，往往是紙上談兵式的膚淺論理，缺乏實(shí)務(wù)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，這與英美的法學(xué)院職業(yè)導(dǎo)向的教育形成了鮮明的對(duì)比。

2.傳統(tǒng)法學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作的困境

本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作是本科教學(xué)中的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)和技能一次綜合性的應(yīng)用，同時(shí)也是高校本科教學(xué)實(shí)踐的一次檢驗(yàn)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量更關(guān)系著高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。然而，由于我國(guó)法學(xué)本科的教學(xué)以理論灌輸為主，缺少實(shí)踐教學(xué)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致相當(dāng)多的法學(xué)本科畢業(yè)生對(duì)司法實(shí)務(wù)特別是審判業(yè)務(wù)非常不熟悉，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)方面存在著諸多問(wèn)題。首先，選題不當(dāng)。雖然對(duì)于本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，論文的題目已經(jīng)由各門課程的教師提前擬訂出來(lái)供他們選擇，但是即使如此，由于可以選擇的題目范圍很寬泛，而學(xué)生又不能密切把握司法實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題或者動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與司法實(shí)踐的密切結(jié)合，選題往往大而空、觀點(diǎn)陳舊或者過(guò)于集中。比如有些本科畢業(yè)生的論文題目“論死刑”、“論依法治國(guó)等等”，這樣大的論文題目在一篇本科畢業(yè)論文中往往是無(wú)法完成的。還有些學(xué)生的選題如“論事實(shí)婚姻”、“論罪刑法定原則”等等，這些在學(xué)術(shù)界已經(jīng)過(guò)氣的題目，寫(xiě)出新意非常困難。再如學(xué)生們的選題過(guò)于集中在民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等領(lǐng)域，而對(duì)法制史和法理學(xué)的方面的選題關(guān)注不夠。其次，內(nèi)容空泛，往往從中國(guó)期刊網(wǎng)或者其他書(shū)籍拼湊，甚至是涉嫌抄襲，而且，由于畢業(yè)在即，部分學(xué)生應(yīng)付了事，論文在邏輯結(jié)構(gòu)、段落條理、用詞等方面都存在著諸多問(wèn)題，更談不上創(chuàng)新性。此種現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重背離了法學(xué)教育的宗旨，尤其是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教育來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)論文模式與應(yīng)用型綜合性的人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫離情況更為嚴(yán)重。因此，必須對(duì)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作與答辯模式進(jìn)行比較徹底的改革和創(chuàng)新。

二、我國(guó)法學(xué)畢業(yè)論文模式的改革出路

實(shí)際上教育行政部門均已經(jīng)認(rèn)識(shí)到法學(xué)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作對(duì)培養(yǎng)未來(lái)卓越法律人才的意義。教育部在有關(guān)文件中就指出，“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”[3]。故而，探索新的畢業(yè)論文模式已經(jīng)成為當(dāng)前法學(xué)教育教學(xué)改革的迫切任務(wù)。關(guān)于法學(xué)教育的改革路徑，各個(gè)高校都已經(jīng)進(jìn)行了各具特色的培養(yǎng)模式改革，比如重新制定培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程設(shè)置、改變傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法和思路等等，不一而足。其中，增加案例分析在課程設(shè)置中的比重是法學(xué)教育不可忽視的部分。雖然我國(guó)并沒(méi)有專門的案例編纂機(jī)構(gòu)，案例分散在眾多的報(bào)紙雜志和編纂方法各不相同的匯編之中，新聞報(bào)道是否具有援引資料應(yīng)有的真實(shí)性常常是需要仔細(xì)甄別。但是，無(wú)論案例對(duì)中國(guó)司法的實(shí)際影響如何，都沒(méi)有理由低估它們?cè)诜山逃械淖饔肹4]。案例分析能夠使學(xué)生在規(guī)范的法律概念和社會(huì)生活事實(shí)之間來(lái)回穿梭，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用法學(xué)理論解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，并且使課堂教學(xué)不至于脫離社會(huì)實(shí)踐。在這樣的改革背景下，如果學(xué)生本身置于虛擬的裁判場(chǎng)景之中，在模擬審判過(guò)程中尋求解決糾紛的法律方法，將會(huì)強(qiáng)化其法學(xué)理論和法律規(guī)則的理解與運(yùn)用，縮減法學(xué)畢業(yè)生從課堂到實(shí)務(wù)的適應(yīng)期。所以，如果能將法學(xué)本科畢業(yè)生的論文寫(xiě)作與模擬法庭的案例分析，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)法律在社會(huì)生活中的實(shí)際運(yùn)作狀態(tài)有一個(gè)大致的了解。更重要的是，該種畢業(yè)論文模式的改革，由于選取的是社會(huì)上的真實(shí)案例，學(xué)生自己通過(guò)模擬法庭的再設(shè)計(jì)、角色的扮演，從而形成有自己特色的畢業(yè)論文。在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)模擬法庭所扮演的角色，分析自己體會(huì)、感受和經(jīng)驗(yàn)，以及存在的問(wèn)題及建議。由于每個(gè)人的感受不同，所以論文也無(wú)法進(jìn)行抄襲，論文經(jīng)得住學(xué)術(shù)上的檢驗(yàn)，并且部分內(nèi)容可能具有創(chuàng)新性。

三、將模擬法庭引入法學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的具體過(guò)程

1.選題階段——激發(fā)學(xué)生的科研興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在模擬法庭正式開(kāi)展審判之前，學(xué)生要通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)確定模擬案例，具體可以組織學(xué)生到法院進(jìn)行旁聽(tīng)，或者通過(guò)多媒體播放一些真實(shí)的案例庭審過(guò)程，比如中央電視臺(tái)社會(huì)與法頻道開(kāi)設(shè)的“庭審現(xiàn)場(chǎng)”節(jié)目，充分利用激發(fā)學(xué)生對(duì)親自參與模擬審判活動(dòng)的期盼，對(duì)自身?yè)?dān)任特定角色的盼望。在案例選擇上，教師可以從學(xué)生感興趣的案例庫(kù)里，指導(dǎo)學(xué)生遴選社會(huì)爭(zhēng)議較大的案例。這些案例可辨性強(qiáng)，并且要適合多角色的安排，將會(huì)給學(xué)生之后的畢業(yè)論文撰寫(xiě)留下廣闊的發(fā)揮空間，與此同時(shí)又能把握住司法實(shí)務(wù)或者理論研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題。

2.著手階段——感知案例

武漢東湖學(xué)院的教師根據(jù)學(xué)生挑選出來(lái)的案例進(jìn)行庭審方案的擬訂，詳細(xì)、全面、科學(xué)地安排好相關(guān)事宜。在具體做法上，以一個(gè)自然教學(xué)班四十人為基準(zhǔn)，十人左右為一組，根據(jù)法官（合議庭，包括人民陪審員，一般為3人）、檢察官、原告人、被告人、律師、證人（鑒定人、目擊證人）、書(shū)記員、法警（2名）的人員數(shù)量安排。原則上每組由學(xué)生自愿組合，角色由學(xué)生協(xié)商確定，出現(xiàn)爭(zhēng)議才由老師安排。另外，還要準(zhǔn)備一些物證、書(shū)證以及其他類型的證據(jù)，以使學(xué)生能夠?qū)κ炀氝\(yùn)用證據(jù)法學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交叉詢問(wèn)。庭審方案分好小組之后，每小組各自擬定自己的庭審方案，通過(guò)庭審方案的擬定，小組成員已經(jīng)對(duì)各自感興趣的問(wèn)題準(zhǔn)備了一定的文獻(xiàn)材料，對(duì)自己畢業(yè)論文擬寫(xiě)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。庭審方案分好小組之后，小組成員就可以開(kāi)始進(jìn)行角色的選擇。原則上由學(xué)生自由選擇，根據(jù)案件的具體情形安排法官、檢察官、原告人、被告人、律師、證人、書(shū)記員和法警的人員數(shù)量。

3.系統(tǒng)化階段——模擬審判

準(zhǔn)備好模擬法庭的各項(xiàng)具體庭前事宜之后，就可以按照公訴人（原告）宣讀起訴書(shū)——法庭調(diào)查——法庭辯論——被告人最后陳述——合議庭合議——宣判，啟動(dòng)正式的庭審程序。首先要由書(shū)記員宣讀法庭紀(jì)律，審判長(zhǎng)宣布開(kāi)庭，介紹合議庭成員和被告人的法定權(quán)利、公訴機(jī)關(guān)（原告）的名稱（姓名）及案由。其次，在法庭調(diào)查階段，證人原則上要出庭，控辯（原告、被告）雙方都可以出示自己的證據(jù)并且就對(duì)方的證據(jù)進(jìn)行詢問(wèn)。再次，法庭辯論階段控辯雙方要開(kāi)展交叉詢問(wèn)，證據(jù)材料要進(jìn)行充分的質(zhì)證，辯護(hù)律師在這一個(gè)階段要充分地展現(xiàn)自己的辯護(hù)技巧和能力，切實(shí)地發(fā)現(xiàn)案件中存在的問(wèn)題。檢察官則要以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格證明起訴書(shū)中指控的犯罪事實(shí)。辯論結(jié)束，被告人要做最后的法庭陳述，對(duì)關(guān)于自己的案件事實(shí)做總結(jié)性的意見(jiàn)陳述。最后，合議庭的法官和人民陪審員根據(jù)當(dāng)事人雙方質(zhì)證辯論的情況，對(duì)案件的法律適用問(wèn)題做出評(píng)議，并進(jìn)行宣判。

4.總結(jié)階段——論文寫(xiě)作

模擬審判完成后，學(xué)生要根據(jù)自己的角色扮演和庭審流程撰寫(xiě)法學(xué)本科畢業(yè)論文。至此，學(xué)生經(jīng)過(guò)選題、庭審準(zhǔn)備和實(shí)戰(zhàn)演練已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我國(guó)某一具體司法制度甚至是實(shí)體法等存在的問(wèn)題，并且對(duì)其未來(lái)進(jìn)一步的完善能夠提出中肯的建議。如此，論文的大致提綱經(jīng)過(guò)上述三個(gè)階段已經(jīng)形成，接下來(lái)，學(xué)生就能夠遵循著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的路徑進(jìn)行論文的具體撰寫(xiě)。顯而易見(jiàn)，該種畢業(yè)論文改革模式將更有利于學(xué)生科研能力的提高，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：田 苗）