高校中文教育的創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變初探

葉捷

摘 要：高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育成為我們需要關(guān)注和研究的課題。當(dāng)下我國高校傳統(tǒng)中文教育更傾向于“守成”而非“創(chuàng)業(yè)”，學(xué)習(xí)中文的高校畢業(yè)生就業(yè)范圍僅限于小部分文字工作。在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的理念、精神和能力是高校教育，包括高校中文教育的關(guān)鍵。對(duì)高校中文教育實(shí)行創(chuàng)業(yè)性開發(fā)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀，樹立創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)理念，把握并深入領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)性教育實(shí)施的必要性，才能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)問題，滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才需求，培養(yǎng)出能夠與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)的創(chuàng)造性人才。

關(guān)鍵詞：高校；中文教育；創(chuàng)業(yè)性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）32-0273-02

一、高校中文教育創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變的必要性

歷史和實(shí)踐表明，高校教育由“就業(yè)性”到“創(chuàng)業(yè)性”的轉(zhuǎn)變復(fù)雜漫長，需要從理論上對(duì)其進(jìn)行理解和詮釋，高校中文教育創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變與我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，同時(shí)也是由我國國情及高校中文教育的發(fā)展?fàn)顩r決定的。

1.我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求

當(dāng)今世界，一個(gè)國家的國際地位在很大程度上是由其創(chuàng)造力水平?jīng)Q定的，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，增加國民主體性，促進(jìn)其創(chuàng)造與實(shí)踐力的提升既是當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景之下人才發(fā)展的正確方向，同時(shí)也是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制在人才培養(yǎng)上的根本要求[1]。大學(xué)生是高等教育的接受群體，具有較高的個(gè)人素質(zhì)，掌握著最具價(jià)值的社會(huì)財(cái)富，即先進(jìn)知識(shí)文化，因而擁有優(yōu)厚的創(chuàng)業(yè)資源，對(duì)我國的現(xiàn)代化發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校的創(chuàng)業(yè)性教育能夠有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)擴(kuò)大之間的互動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，高校中文教育的創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)其自立自強(qiáng)的良好品質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)性教育是對(duì)傳統(tǒng)上以就業(yè)為傾向的教育方式的超越，是教育適應(yīng)現(xiàn)代化市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)又為市場經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展提供了人才保障，推動(dòng)了教育事業(yè)深入改革和健康發(fā)展。

2.人口眾多的基本國情要求

我國是人口眾多的發(fā)展中國家，預(yù)計(jì)人口增長預(yù)期將持續(xù)至2050年，每年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量皆在百萬以上，在嚴(yán)峻就業(yè)形勢下，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，確立創(chuàng)業(yè)理念，使其不僅成為求職群體，而且成為職業(yè)的創(chuàng)造和提供者，高校畢業(yè)生的就業(yè)難題才能得到很大緩解。而中文教育專業(yè)所具有的難就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的特點(diǎn)則更需要其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變。

高等教育的普及和大眾化是社會(huì)發(fā)展和教育水平提成的結(jié)果，在很大程度上提高了國民素質(zhì)，但同時(shí)也導(dǎo)致高校畢業(yè)生激增，就業(yè)壓力不斷增加。據(jù)調(diào)查顯示，近年來我國高校畢業(yè)生的初次就業(yè)率不斷下滑，同時(shí)城鄉(xiāng)剩余勞動(dòng)力數(shù)量將超過1億，在這種情況之下，改變傳統(tǒng)擇業(yè)理念，促使高校畢業(yè)生成為崗位創(chuàng)造者、自主創(chuàng)業(yè)的開拓人，不僅迎合了社會(huì)的需要，同時(shí)也是高等教育進(jìn)行深化改革的必然結(jié)果。實(shí)施創(chuàng)業(yè)性教育、培育擁有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)綜合性人才是當(dāng)下我國高等教育所應(yīng)關(guān)注和解決的問題。因此，從我國人口眾多的基本國情出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高校中文教育的創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變是我國高校中文教育教學(xué)發(fā)展改革的重要任務(wù)。

3.高校中文教育發(fā)展要求

高校中文教育的創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變是適應(yīng)漢語國際化趨勢的必然結(jié)果。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和全球化趨勢的不斷深入，我國與國際的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面交流逐漸加深，世界貿(mào)易組織的順利加入及2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦等帶動(dòng)了全球范圍的中國熱，漢語言的學(xué)習(xí)趨勢隨之不斷升溫，世界各地興辦“孔子學(xué)院”，中國與世界的交流持續(xù)擴(kuò)大。種種現(xiàn)象表明，中國正走向世界。而在中外文化交流過程中，中文教育的重要作用不斷凸顯。調(diào)查顯示，當(dāng)今世界漢語學(xué)習(xí)需求者約有三千萬，龐大的學(xué)習(xí)群為中文教育的發(fā)展提供了更為廣闊的發(fā)展空間，要持續(xù)開拓靈活經(jīng)營好這一富有發(fā)展?jié)摿Φ氖袌鼍捅仨殘?jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”的戰(zhàn)略，加速實(shí)現(xiàn)漢語的國際化，在這種情況之下，高校中文教育的創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變就成了一種必然[2]。

總之，高校中文教育的創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變對(duì)推動(dòng)漢語的國際化進(jìn)程有強(qiáng)大推動(dòng)作用，能夠?yàn)楝F(xiàn)階段社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的健康持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新型人才，符合我國國情，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校中文教育創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)

1.提供文化創(chuàng)業(yè)的校園氛圍

高校中文教育包含文學(xué)及漢語言教育教學(xué)，因此，中文教育可從對(duì)外漢語教學(xué)、普通話、演講與口才等多方面語言培訓(xùn)項(xiàng)目為拓展進(jìn)行創(chuàng)業(yè)性教學(xué)轉(zhuǎn)變。隨著世界范圍內(nèi)的漢語學(xué)習(xí)勢頭的興起，語言培訓(xùn)項(xiàng)目市場發(fā)展空間廣闊，創(chuàng)業(yè)前景良好。同時(shí)，中文教育從某個(gè)角度來看是中國悠久歷史文化的載體，在新的發(fā)展時(shí)代下也需要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新改革，這也是教育自身發(fā)展的需要。當(dāng)今上社會(huì)影視文學(xué)的繁榮發(fā)展及地方文化系列的大力推廣都充分體現(xiàn)了中文教育所蘊(yùn)含的文化服務(wù)和文化宣傳作用，這也是創(chuàng)業(yè)的一大重要因素。此外，在我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的大背景之下，中文創(chuàng)業(yè)途徑也愈加廣闊，廣告創(chuàng)意、商業(yè)策劃、品牌命名等都是能與市場經(jīng)濟(jì)接軌的創(chuàng)業(yè)性元素。

受歷史因素和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度的影響，大多數(shù)中文專業(yè)的高校畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度依舊傾向于求穩(wěn)，缺乏自主創(chuàng)業(yè)信心，因此，中文教育需要通過創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝W(xué)生營造文化創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。充分利用校園輿論導(dǎo)向，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等信息傳播渠道進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，樹立高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念。同時(shí)，營造自由寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為中文專業(yè)高校學(xué)生提供支持和指導(dǎo)，并適當(dāng)利用彈性學(xué)制以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

高校中文教育的創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變是相對(duì)較新的課題，高校中文課程的設(shè)置應(yīng)從實(shí)際情況及學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，使其富有針對(duì)性，抓住學(xué)生興趣進(jìn)行人文教育。高校的中文課程具有濃厚的人文特征，充滿了活力和激情，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變更能賦予這門課程以時(shí)代氣息，并發(fā)揮其所特有的人文特征，真正落實(shí)素質(zhì)教育，對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展都有積極的推動(dòng)作用。

2.構(gòu)建系統(tǒng)教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)性教育以就業(yè)為導(dǎo)向，從培養(yǎng)和提高受教育者的創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)出發(fā)，對(duì)各階段的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)作出全面規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與人才的有機(jī)統(tǒng)一。系統(tǒng)教學(xué)體系在課程的安排以及教學(xué)要求和方法上都有很多要求[3]。

系統(tǒng)教學(xué)體系的構(gòu)建首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。意識(shí)是人心理活動(dòng)的能動(dòng)性體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者成功的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，需要以積極的人生價(jià)值觀與健康心理品質(zhì)為支撐，且不能僅局限于個(gè)體意識(shí)，更要同時(shí)注重創(chuàng)業(yè)的社會(huì)意識(shí)培養(yǎng)。在專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)過程中需要引導(dǎo)受教者將自身理想興趣同社會(huì)需求相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)性教育同學(xué)生的思想道德教育相融合。其次，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)性教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)方向并逐步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。從中文專業(yè)自身特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)培養(yǎng)受教者在讀寫說方面的能力，通過中文教育教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)理念，傳授創(chuàng)業(yè)方法。改革創(chuàng)新原有教學(xué)模式，適當(dāng)減少陳舊的說教式教學(xué)，并增加辯論、演講等多種教學(xué)形式，在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代和創(chuàng)新性的同時(shí)，使中文教育同市場需求相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，學(xué)以創(chuàng)新。最后，要使教學(xué)理論同創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生以所學(xué)專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行特色創(chuàng)業(yè)，為受教者營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，我國已出現(xiàn)大量獲取巨大經(jīng)濟(jì)效益的文化產(chǎn)品，收視率不斷攀升的《百家講壇》及其配套暢銷書籍不僅是我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展崛起的一大標(biāo)志，同時(shí)也在很大程度上促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。

要實(shí)現(xiàn)中文教育的創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變就必須對(duì)課程資源進(jìn)行挖掘，增加其豐富性。由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境、內(nèi)容、方式和手段等方面的多變性，創(chuàng)業(yè)性中文教育也必須隨之發(fā)生改變。一方面課程資源陳舊會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)性教育造成一定損害，另一方面，作為創(chuàng)業(yè)性教育課程資源重要組成部分的個(gè)體創(chuàng)意和靈感并不能被具象化傳授，因而中文教育的創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變利用必修、選修、輔修和自修之間的協(xié)調(diào)分工對(duì)資源進(jìn)行多方位多階段的針對(duì)性設(shè)置，打造完善的教育系統(tǒng)[4]。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性教育師資力量

相關(guān)組織和部門對(duì)高校教師定期進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)性課程培訓(xùn)，組織舉辦交流會(huì)，邀請(qǐng)政府工作人員傳授企業(yè)的注冊(cè)程序、相關(guān)規(guī)定等創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和基本方法，通過教師授課逐步滲透創(chuàng)業(yè)性精神和思想，引導(dǎo)受教者自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立及能力的養(yǎng)成。

由于我國高校的創(chuàng)業(yè)性教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)性中文教育課程設(shè)置相對(duì)滯后，專家學(xué)者缺乏，因而耽誤之急是快速高質(zhì)的培養(yǎng)起創(chuàng)業(yè)性教育師資力量。選擇綜合能力較高的優(yōu)秀教師開設(shè)創(chuàng)業(yè)性中文教育課程，使其在理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)相互作用下快速成長；選派創(chuàng)業(yè)性中文教育相關(guān)教師和工作人員參觀知名企業(yè)并向之學(xué)習(xí)，獲得創(chuàng)業(yè)啟示和經(jīng)驗(yàn)，豐富教育素材擴(kuò)充典型案例，總結(jié)成功者經(jīng)驗(yàn)和失敗者教訓(xùn)，使課程教育更直觀生動(dòng)，具有啟發(fā)性和開拓性；聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士為兼職講師，為受教者授課講學(xué)，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合到一起，推動(dòng)教育師資力量的發(fā)展進(jìn)步，為中文教育的創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變提供雄厚的師資力量。

高校中文教育的創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變是相對(duì)較新的課題，成功地轉(zhuǎn)變更需在實(shí)踐中不斷探索和努力。當(dāng)前高校中文教育的傳統(tǒng)模式與創(chuàng)業(yè)性教育產(chǎn)生矛盾時(shí)，更應(yīng)從客觀實(shí)際出發(fā)，在把握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性，體現(xiàn)出課程的時(shí)代特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)因素有機(jī)融合到高校中文教育中去。在過去的歷史中，高校中文教育擔(dān)負(fù)起了繼承和傳播優(yōu)秀民族文化的重任，而在今后，如能實(shí)現(xiàn)中文教育的創(chuàng)業(yè)性轉(zhuǎn)變，將對(duì)群民族，尤其是高校學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和能力上的提高起巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也必能促進(jìn)改善就業(yè)形勢，早日實(shí)現(xiàn)漢語國際化，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

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（責(zé)任編輯：宋 佳）