開展德育創(chuàng)新教育 培養(yǎng)時代高素質人才

米可

【摘 要】職業(yè)學校的學生文化底子薄、辨別是非能力差、心理不成熟，沒有良好的學習習慣，上網成癮，甚至打架斗毆，若不對其強化德育工作，必然形不成好的校風學風，自然人才培養(yǎng)的質量也會受到影響，一方面影響學生自己的成長，另一方面也會對學校的聲譽帶來負面影響，有鑒于此，本文則結合教育、教學實踐針對職業(yè)學校傳統(tǒng)德育教育存在的問題及對策提出幾點粗淺的看法。

【關鍵詞】職業(yè)學校；傳統(tǒng)德育教育；問題；對策

引言

職業(yè)教育與普通教育的定位不同，但互為補充、協(xié)調發(fā)展，成為繼義務教育之后，最為重要的兩大教育體系。以社會工作者的視角來看，受體制、資源等方面因素制約，職業(yè)學校的德育教育存在一些問題，筆者正是鑒于對該問題的思考，結合自身的教學實踐提出幾點淺見。

一、職業(yè)學校傳統(tǒng)德育教育存在的問題

（一）職業(yè)學校生源素質普遍偏低

一方面受傳統(tǒng)思想影響，絕大部分學生在職業(yè)教育和普通教育的比較中會首先選擇普通教育。據(jù)筆者對重慶市某中學 2012 年初中某畢業(yè)班做的問卷調查，在面臨職業(yè)教育和普通高中教育的選擇時，全班 74 人，其中 70 人首選普通高中教育。這樣的現(xiàn)狀導致“一流”學生上高中，考不上高中的“二流”學生讀職業(yè)學校。另一方面高中和大學快速擴招，進一步擠壓了職業(yè)教育的生源空間，形成了職業(yè)教育招生難的現(xiàn)象。不少職業(yè)學校甚至采取給老師攤派招生計劃、與年終先進掛鉤等措施，不惜降低入學門檻拉生源、搶學生，從而形成生源素質參差不齊、魚龍混雜的情況。

例如：職業(yè)學校學生的習慣普遍較差，不僅僅表現(xiàn)在學習上，還有生活上、思想上，有些住校學生自我管理能力和約束能力很欠缺，被子不疊，床單不鋪，洗臉水不倒，垃圾不扔，班主任不到場不起床的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，個別學生沒有禮貌，臟話連篇，對老師經常直呼其名，欠缺教養(yǎng)等等。

（二） 德育教育模式具有單向性特點

受教育成本、教育資源的制約，“大堂式”教學仍是現(xiàn)行職業(yè)學校德育教育的主要手段。從知識傳播的角度看， “大堂式”教學在現(xiàn)行的資源體制下仍是投入產出比較高的教育模式，但從學生單體發(fā)展的角度，這種模式存在嚴重的劣勢。每個學生的心智發(fā)育程度、家庭環(huán)境、行為習慣、愛憎好惡都有很大差別，綜合到每個人身上差距更為明顯。目前教師只能在集體層面上宣教引導，大多只停留在單方面的德育宣教層面。沒有針對每個人的心理特點、生活經歷、具體的困難形成良好的互動溝通，因此學校教師單方面的聲音和導向形成了教育模式的單向性。

（三）自上而下的教育模式引起學生逆反情緒

職業(yè)德育教育直接面對的是青少年群體，逆反心理也是這個年齡段學生常見的一種心理狀態(tài)。面對自上而下的教育模式和傳統(tǒng)式的德育教化，不少學生都會產生逆反情緒。在學生眼里“老師高高在上”，缺少朋輩式的關心和理解，沒有尊重他們的個體的需要和發(fā)展，沒有看到他們個體的困難。與自上而下的教育模式相比，他們更需要的是一種平等的朋輩式的關懷和指導，更樂于接受平等的支持和幫助。此外，由于職業(yè)學校學生成績差、心里不成熟等特點，使得很多職業(yè)學校的班主任工作壓力都很大，他們會把更多的精力放在學生人格的完善、基本學習、生活能力的培養(yǎng)等方面，有時就會忽略或忽視與學生處、團委的配合，這就不利學校德育管理機制的完善。

二、完善職業(yè)學校傳統(tǒng)德育教育的策略

（一）結合職業(yè)學生特點和素質，組織德育實踐活動

眾多的“問題”學生集中到一起，他們因志趣相投，很快就能打成一片，相互聯(lián)絡感情，彼此受到感染和熏陶，會迅速形成聯(lián)盟，并且在班級形成大氣候，使少數(shù)思想上進、還渴望學習的學生也因意志薄弱，或者沒有學習的良好氛圍而隨波逐流，長期形成了惡性循環(huán)。這些都是職業(yè)學校生身上的特點，所以在組織德育實踐活動時，要結合學生特點有針對性的開展德育實踐活動。

例如：養(yǎng)成教育，要常抓不懈，幫助學生形成良好的行為習慣、生活習慣等；進行主題教育活動，提高學生的自我管理能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義、法制意識、節(jié)約意識、奉獻精神等。比如，針對學生意志薄弱、判斷能力差的特點，我校每年都會組織“遠離毒品、珍愛生命”的教育活動，組織學生參觀圖片展，用事實教育學生自覺拒絕毒品。

還有，要想德育實踐活動更有實效性，還要發(fā)揮團隊優(yōu)勢，推進德育工作。比如，共青團是學校德育工作的主要陣地，團員在各種活動中應該起著先鋒模范的作用，所以可針對團員開展德育活動，推動德育工作的發(fā)展。

（二）強大德育師資隊伍建設，提高職業(yè)學校德育教學方式

一支強大的德育師資隊伍是確保德育工作順利開展的基礎和保障，也是提高學生素質的重要保證，因此，職業(yè)學校更加重視德育師資隊伍的建設。其中，班主任是班級工作的組織者和指導者，調動班主任積極性，加強德育工作是非常重要的。我校采取了多種措施提高班主任隊伍的素質，調動班主任工作的主動性和積極性。

例如：每學期，學校都會組織全校范圍內的班主任經驗交流會，在交流會中班主任互相學習、互相討論、共同進步。還可以選派優(yōu)秀的班主任參與各級比賽，提高班主任素質。再如：學校為了鼓勵教師帶班，在評職稱等方面都可以給予優(yōu)先政策。班主任隊伍建設，最重要的是增強班主任的責任心和使命感，一般職業(yè)學校一半以上的學生住宿，為了加強對住校生的管理，班主任每天至少要去宿舍一次，年輕班主任有時還會住在宿舍，與學生進行交流與溝通，這樣既加強了班級管理，又增進了師生感情，同時促進了德育工作的開展。

（三）改善教育模式，保障學分制的有效實施

思想道德素質學分也被稱為德育學分，建議把學生的政治思想、道德品質和行為規(guī)范等表現(xiàn)進行量化。思想道德素質的總學分定為 300 分（每學期 50 學分）。由學生處制定《思想道德素質學分實施細則》，每學期由班主任登記，校學生處審核，報教務處存檔。學校還規(guī)定，評選三好學生必須同時符合以下二項條件：1）獲該學期所開設（必修課和限選課）課程學分達 80%以上；2）學期思想道德素質學分等級必須為優(yōu)。評選優(yōu)秀學生干部和優(yōu)秀團干部必須同時符合以下二項條件：1）獲該學期課程學分的 60%以上者；2）學期思想道德素質學分等級必須為優(yōu)。學生自入學注冊起至畢業(yè)離校止，班主任對學生的操行品德的評定實行量化管理，新生入校，班主任會就德育學分的實施細則召開班會，讓學生明確德育學分的具體內容。學生德育學分考核的內容包括學生的政治覺悟、思想意識、道德品質、組織紀律，以及社會實踐等。這在一定程度上可以引導學生努力成為積極上進、有道德、有理想、積極參與社會實踐的職業(yè)學校生，同時促使學校德育工作更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。

德育學分的實施對班主任進行班級管理也起到促進作用，班主任用德育學分約束學生，會使部分學生在行為上有所收斂，利于班主任在班級形成良好的班風與學風。

三、結論

總之，當前的職業(yè)學校的德育工作任重而道遠，職業(yè)學校要為社會培養(yǎng)合格的建設者，必須重視德育工作。由于社會的復雜性、家庭的多層次性、職業(yè)學校生的特點等因素導致職業(yè)學校的德育工作越來越復雜，面對的挑戰(zhàn)也越來越多。但從事職業(yè)學校生的德育教育者們并沒有因為其復雜性而放棄，而是迎難而上。因此，筆者相信，在今后的職業(yè)學校德育工作的開展上還會有更多更好的措施，不斷的充實和完善德育工作的理論和實踐研究的。

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