初中數(shù)學(xué)作業(yè)反思的教育實(shí)踐

牛鵬

數(shù)學(xué)作業(yè)反思就是在教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)理論指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)的組織和設(shè)計(jì).在學(xué)生完成數(shù)學(xué)練習(xí)后，按照分組，通過對作業(yè)交送的及時(shí)性、作業(yè)質(zhì)量、書寫繪圖、糾錯(cuò)等方面的學(xué)生自評、他評、師評過程，提高學(xué)生的自我認(rèn)識，自我評價(jià)能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識.加強(qiáng)師生的溝通交流、生生之間的合作交流，從而更有利于教師有針對性的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo).

數(shù)學(xué)是一門以訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)課程，每節(jié)課后，教師往往要布置一定量的作業(yè)來加強(qiáng)課堂知識學(xué)習(xí)的鞏固、達(dá)到鞏固，檢測和反饋教學(xué)情況的目的.但是在“應(yīng)試教育”思想仍然占據(jù)相當(dāng)位置的環(huán)境下，作業(yè)量有“愈來愈多”的趨勢.學(xué)生對作業(yè)的目的并不是完全“買賬”，作業(yè)成為學(xué)生的“任務(wù)”和“心理負(fù)擔(dān)”，完成作業(yè)就松了一口氣，忽略了作業(yè)的質(zhì)量.作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，適量的作業(yè)，有效的評改，可以提高課堂效益，達(dá)到減負(fù)增效的目的.蘇霍姆斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)，提高為此目的服務(wù)的獨(dú)立的作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情.”傳統(tǒng)的作業(yè)是教師通過“題?！眮碛?xùn)練學(xué)生的解題能力.而作業(yè)的獨(dú)具優(yōu)勢的育人功能則處以“待開發(fā)的處女地”. 增強(qiáng)作業(yè)的教育功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是新課程教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo).

如何突破傳統(tǒng)的作業(yè)批改模式，增強(qiáng)作業(yè)的教育功能，需要科學(xué)的理論指導(dǎo)和符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的設(shè)計(jì).下面簡述一下初中數(shù)學(xué)作業(yè)反思的實(shí)施過程和方法.

分組.前后兩個(gè)桌的同學(xué)一組，4個(gè)人.結(jié)合各組成員個(gè)性特點(diǎn)，民主分工負(fù)責(zé)，便于合作交流.學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)對本組成員的每天作業(yè)的評改和他評；學(xué)務(wù)組長負(fù)責(zé)對本節(jié)課的個(gè)人成長記錄進(jìn)行督導(dǎo)和他評，也是課堂討論的主要組織者.這種改變傳統(tǒng)的按照排分組的方式，便于作業(yè)的交送，評改和交流，有利于課堂探究的組織和實(shí)施.學(xué)生作業(yè)完成后，填寫自評各項(xiàng)和總結(jié)反思部分后，及時(shí)交給本組學(xué)習(xí)組長.學(xué)習(xí)組長認(rèn)真評改本組成員（共4人）的作業(yè)，根據(jù)評改情況給出相應(yīng)的評價(jià).然后匯總各組作業(yè)由數(shù)學(xué)教師評改.數(shù)學(xué)教師針對作業(yè)的質(zhì)量、書寫繪圖和糾錯(cuò)情況給出評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生和組長的自評和他評，根據(jù)學(xué)生的反思和總結(jié).

數(shù)學(xué)作業(yè)從交送的及時(shí)性，作業(yè)質(zhì)量，書寫繪圖，糾錯(cuò)等四方面進(jìn)行自我評價(jià)、組長評價(jià)和教師評價(jià).對交送的及時(shí)性的評價(jià)是為了培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的“不拖拉”，養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣.“作業(yè)質(zhì)量”評價(jià)可以促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果作出評價(jià)和分析，以利于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率.書寫畫圖的規(guī)范從側(cè)面反映出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過對以上三方面的評價(jià)，提高學(xué)生自我認(rèn)識、認(rèn)真做事，對自己負(fù)責(zé)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和辦事態(tài)度.“糾錯(cuò)”是提高學(xué)習(xí)效率的科學(xué)方法.“吃一塹，長一智”，怎么長出“智”，怎么“不在同一個(gè)地方跌倒”，糾錯(cuò)成為學(xué)習(xí)過程中“爬起來、長智”的一個(gè)重要方法.

自評過程有利于學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)，從交送的及時(shí)性，作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)的“認(rèn)真度”以及“對錯(cuò)誤的糾正”等方面客觀的分析自我，認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度等作出及時(shí)的總結(jié)和反思.在他評過程中，學(xué)習(xí)組長同樣從以上四個(gè)方面對本組成員作出分析和評價(jià).學(xué)習(xí)組長要做好這一點(diǎn)，就要同組人員所做的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的評改，而他評過程則對學(xué)習(xí)組長自身提出了更高的要求，這種更高的要求是在“自覺自愿的責(zé)任意識下”形成的，是一種自我意識.這無形中就會對作業(yè)組長本人的學(xué)習(xí)動力起了“推波助瀾”的作用.而且在實(shí)際的評改過程中，作業(yè)組長往往會發(fā)現(xiàn)許多不同的作業(yè)方法和解決問題的不同思路，批判地學(xué)習(xí)他人的過程就在評改作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)了.這是一種學(xué)習(xí)，也是一種學(xué)習(xí)上的交流.“學(xué)然后知不足”，學(xué)習(xí)組長在幫助別人的學(xué)習(xí)中深刻體會到了這個(gè)道理.另外，對于學(xué)習(xí)組長批改的作業(yè)，做作業(yè)的同學(xué)則是帶著“苛刻”的眼光審視組長對自己作業(yè)的評改，對于“錯(cuò)誤之處”尤為重視.這種方法解決了傳統(tǒng)作業(yè)中“老師辛苦批改，學(xué)生不看不糾錯(cuò)”的怪現(xiàn)象.教師評價(jià)則主要放在對“大多數(shù)現(xiàn)象”的總結(jié)和對“作業(yè)組長評改”的指導(dǎo)上.

數(shù)學(xué)作業(yè)反思是師生溝通的重要橋梁，是師生溝通的直接有效的重要方式，數(shù)學(xué)作業(yè)反思是實(shí)施個(gè)性化教育的重要方法和途徑，也是教育教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)差的好方法.教師在教學(xué)中可以通過談話、調(diào)查等方式了解學(xué)生，進(jìn)行師生溝通.但是這種方式有一定的時(shí)空的局限性，而且容易忽視性格內(nèi)向、不善于口頭表達(dá)交流的學(xué)生.通過數(shù)學(xué)作業(yè)的反思過程，可以使教師彌補(bǔ)這一缺憾，在短時(shí)間內(nèi)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，以利于教師對學(xué)生進(jìn)行全面的有效的個(gè)別輔導(dǎo)和幫助.

增強(qiáng)作業(yè)的教育功能，可提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作交流，更好地認(rèn)識自己，認(rèn)識他人，認(rèn)識社會，這是新課程的教學(xué)目標(biāo).