感化與愛，班主任育人的良藥

項(xiàng)海蕓

一個(gè)班級不管理，不僅難出成績，學(xué)生的道德素質(zhì)也會(huì)走下坡路.班主任如何有效管理班級呢？班主任工作的重點(diǎn)在于與學(xué)生溝通，給予學(xué)生精神關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、道德、情趣等諸多方面和諧發(fā)展，不僅要關(guān)懷他們當(dāng)前的精神狀態(tài)，還要致力于其未來能夠健康發(fā)展.怎么溝通呢？感化與愛是兩劑良藥，能夠有效拉近師生間的情感距離，讓溝通變得自然、和諧.現(xiàn)結(jié)合筆者多年的班級管理經(jīng)驗(yàn)，就該話題進(jìn)行如下分析.

一、以身為范，感化學(xué)生

“師者，人之模范也.”學(xué)習(xí)知識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，要想學(xué)生投入其間，班主任必須要滿腔熱情地投入到自己的教育事業(yè)中，熱愛學(xué)生，用崇高的人格去感化學(xué)生.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)知識(shí)淵博、品格高尚的人容易受到別人的尊敬，這樣一個(gè)班主任更值得學(xué)生愛戴，讓學(xué)生有心理安全感，學(xué)生“親其師”，從而“信其道”，班主任的管理?xiàng)l例和行動(dòng)更容易得到學(xué)生的支持和擁護(hù)，而且學(xué)生還會(huì)效仿班主任，變得真誠、熱情、寬容、幽默、負(fù)責(zé)，尊重老師，理解和團(tuán)結(jié)同學(xué).

當(dāng)然，班主任還得有“兩把刷子”，必須多才多藝，一專多能是班主任素養(yǎng)的體現(xiàn)，淵博的知識(shí)、精湛的才藝，讓學(xué)生由衷佩服，并樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，感受到特長、興趣愛好對自身素養(yǎng)的重要影響.

除了外在的素養(yǎng)外，班主任的自律也很重要，這對學(xué)生的影響是長久的，品行端正、光明磊落、寬以待人、嚴(yán)于律己、大公無私等都像大樹的根須一樣延伸至學(xué)生的心靈深處.

二、尊重學(xué)生，適當(dāng)放手

人都有被尊重的需要，學(xué)生也不例外.班主任在進(jìn)行班務(wù)管理時(shí)，必須尊重學(xué)生，保持與學(xué)生人格上的平等.新課標(biāo)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體.在班級管理上，班主任應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自主管理.

班主任應(yīng)將自己看成是學(xué)生中的一員，與學(xué)生平等相處，客觀地看待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，作為同伴給予其最熱情和真誠的幫助，站在合作者的角度對學(xué)生的錯(cuò)誤予以客觀批評，同時(shí)陪伴其改正錯(cuò)誤.

在班級活動(dòng)中，班主任要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這些活動(dòng)是學(xué)生自己的活動(dòng)，學(xué)生有能力辦好，這也是學(xué)生創(chuàng)造能力和自我管理能力發(fā)揮的一個(gè)好機(jī)會(huì).在班級管理中，筆者由學(xué)生自薦或群體推薦班委分管和組織班級中的各項(xiàng)活動(dòng)，班級日常工作、主題班團(tuán)會(huì)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)和班干部換屆選舉等活動(dòng)都放手讓學(xué)生自行組織.

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在班級管理中，多聽聽學(xué)生的意見，學(xué)生有一種被尊重的感覺，進(jìn)而也會(huì)學(xué)會(huì)去尊重別人，師生間、生生間的距離被有效拉近，多讓學(xué)生參與，學(xué)生會(huì)更加信任班主任，有利于師生間的情感溝通，提高班級管理的效率.

三、心理換位，貴在理解

尊重是學(xué)生最基礎(chǔ)的心理需要.在此基礎(chǔ)上，班主任要善于和學(xué)生心理換位、理解學(xué)生.在班級管理與學(xué)生的溝通中，最有效的方式就是放下架子，走到學(xué)生中間與他們交朋友，站在他們的立場上思考他們需要什么和期望什么.

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，班主任用真情去打動(dòng)學(xué)生，才能成為學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才會(huì)將自己內(nèi)心的秘密、困惑吐露給班主任聽，這是希望班主任給予其好的建議和幫助，也只有這樣班主任才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，窺測到學(xué)生的煩惱，才能有針對性地進(jìn)行教育.在學(xué)生需要幫助和攙扶的緊要關(guān)頭，班主任及時(shí)地予以關(guān)切、理解，并伸出熱情的幫助之手，學(xué)生的憂愁得以排解，必然會(huì)生成對班主任的感激之情，師生關(guān)系會(huì)更和諧.

四、肯定差異，一視同仁

我們強(qiáng)調(diào)師生情感相通，并不等于要求班主任無視學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤.班主任應(yīng)該“暖如春風(fēng)、肅如秋霜”，真誠親切地相處，嚴(yán)格但不苛刻地要求.對班主任來說，只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊敬，建立起自己的威信.

例如，班級的各項(xiàng)規(guī)章制度的制定和實(shí)施就是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的過程.這種嚴(yán)格要求的提出，必須是有利于學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步及思想成熟的，而且在實(shí)施過程中只能疏導(dǎo)，絕不能壓服.對于學(xué)生的錯(cuò)誤要一視同仁地予以處理，不過在處理上要針對不同的學(xué)生采用不同的方式方法，尤其是對待經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更要采取學(xué)生樂于接受的批評方法.常見的溝通交流方法有：正面談心、先褒后貶、以褒代貶、委婉提示、間接提醒、暗示等.既要?jiǎng)又郧椋忠獣灾岳?，情中有理，理中有情，情理交融，通情達(dá)理，使學(xué)生心悅誡服地接受班主任的批評教育.

著名的心理學(xué)家、教育家戴爾·卡耐基在談人的需要時(shí)提出，人們大都“渴望被肯定”.這就需要班主任積極并且經(jīng)常地參加到學(xué)生的活動(dòng)中去，與學(xué)生促膝談心，對好學(xué)生和學(xué)困生一視同仁，尤其是對學(xué)困生要多投入一份愛心，多加一份注意，了解他們對周圍事物的看法，把握學(xué)生的思想脈搏，針對學(xué)生的個(gè)性差異，精心觀察，善于研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì).同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生闡明自己的觀點(diǎn)，那就是任何一個(gè)人沒有天生的好壞之分.