數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

周標

創(chuàng)新是社會得以不斷進步的階梯，對于個體來說，富有創(chuàng)新精神才會不斷超越自己，不斷實現(xiàn)自己的個人價值.現(xiàn)代心理學研究指出，創(chuàng)造性思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維活動，是人類思維的最高級形式，它更多依賴于后天的培養(yǎng)與訓練.

初中階段，作為學生思維發(fā)展的關鍵時期，如果能抓住時機對學生進行創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)，將為學生以后的學習和工作奠定堅實的基礎.數(shù)學學科是對學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最佳載體，也是培養(yǎng)學生思維能力最直接的學科.在初中數(shù)學教學中，對學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將對學生的終生發(fā)展大有裨益.

本文結(jié)合自己的教學實踐，談談在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.

一、營造氛圍，創(chuàng)設利于學生創(chuàng)造思維發(fā)展的空間

1.營造適合思考的教學氛圍

在數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學生的思維能力，作為教師首先要做到建立起一種民主、平等、和諧的師生關系，讓學生敞開心扉，打開思維的閘門，心情放松，從而使他們情智飛揚，主體意識得以最大彰顯.其次給學生留足思考的時間和空間，放手讓學生去分析、思考、理解和探究，教師切忌越俎代庖，主宰課堂，用現(xiàn)成答案去圈定學生思維，將數(shù)學課堂演變成教師表演的舞臺，讓學生的思維無法展現(xiàn).此外，注重對學生的思維正確引導，對學生思維過程中的獨到見解、閃光點和積極思考的態(tài)度給予充分的肯定和表揚，對錯誤之處也不能隨意、武斷地否定，以免挫傷學生的自尊心，打擊學生思維的積極性.

2.創(chuàng)設適合思考的問題情境

在教學中，教師根據(jù)教學目標和學生認知的實際水平，提供一定的背景材料，創(chuàng)設一系列有吸引力的問題情境，引導學生根據(jù)一定線索或問題指向去積極思考，探索出有價值的數(shù)學結(jié)論、思想和方法.事實證明，適當?shù)膯栴}情境是激活學生思維，提高思維有效度的關鍵，也是制約課堂教學有效性的重要因素.為此教師應注意：選用的背景材料力求新穎、有趣、有代表性、意蘊豐富，學生通過對材料進行適當分析、加工，提煉出有價值的信息或問題；問在有疑之處，并且疑問的設置要符合學生的“最近開展區(qū)”，也就是說疑點要有思考的價值，問題情境要適合學生的認知發(fā)展水平，讓學生能“跳一跳，摘桃子”；設問方式力求多樣，能給學生新鮮感；語言要有感染力，能吸引學生的注意力；語句簡潔明了，便于學生記憶.

二、巧妙引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在教學中，教師要巧妙引導，讓學生突破常規(guī)，學會用異于常規(guī)的方法來思考問題，從而不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維品質(zhì).

1.培養(yǎng)直覺思維

心理學研究表明，直覺思維是創(chuàng)造思維的外在表現(xiàn)，是引領個體創(chuàng)造發(fā)明的前奏，在發(fā)明創(chuàng)造中占據(jù)著重要的地位.而數(shù)學學科正是培養(yǎng)學生直覺思維的土壤，數(shù)學教師應充分利用數(shù)學學科的有利條件，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的直覺思維，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.

直覺思維與邏輯思維不同，它是對某一知識突如其來的領悟或見解.直覺思維的典型表現(xiàn)是：學生能夠提出一些見解，但是這些見解不一定完全正確，或者在面對某一問題時，學生靈感驟現(xiàn)，會給出一種應急性的回答，構思出一些新奇的數(shù)學現(xiàn)象等.所以，數(shù)學教師要尊重學生的“奇思、奇想、奇問”，耐心細致地對學生的思維加以引導，使學生的直覺思維逐漸演化成縝密的邏輯思維.

2.訓練發(fā)散思維

創(chuàng)造性思維與發(fā)散思維密不可分，發(fā)散思維也是創(chuàng)新的基石.所謂發(fā)散思維是不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑進行分析和解決問題的一種思維方式.擁有發(fā)散思維品質(zhì)的學生，他們善于從多方面、多角度去思考問題，而不是囿于一種思路，一個角度，畫地為牢，自我約束.因此，加強發(fā)散思維能力的訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié).華羅庚說：“數(shù)學創(chuàng)造往往開始于發(fā)散思維.”因而，在數(shù)學教學中，教師必須將發(fā)散思維作為重點進行培養(yǎng).當然，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的方法有很多，教師可結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，采取多種形式的訓練手段，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，以達到誘導學生思維發(fā)散，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的.

總之，在數(shù)學教學中，教師應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，明辨是非、評判優(yōu)劣，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的批判性；提倡學生多思多問，發(fā)展不同看法或見解，對知識進行深入探究來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的獨創(chuàng)性；讓學生通過辨異對比手段培養(yǎng)思維的深刻性；通過變式教學廣泛聯(lián)想培養(yǎng)思維的靈活性；訓練學生求同存異，培養(yǎng)他們思維的敏捷性.這些方法的有效運用，不僅可讓數(shù)學課堂生機盎然，更可優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，使學生的創(chuàng)造性思維得以有效發(fā)展，從而為學生的終生發(fā)展奠定堅實的基礎.