努力提高干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性

中國(guó)浦東干部學(xué)院培訓(xùn)班課題組

努力提高干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性

中國(guó)浦東干部學(xué)院培訓(xùn)班課題組

新時(shí)期黨的干部面臨“四種考驗(yàn)”和“四種風(fēng)險(xiǎn)”，這對(duì)干部教育培訓(xùn)工作提出了新要求。當(dāng)前我國(guó)干部培訓(xùn)教育創(chuàng)造了許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩成果，但在實(shí)際工作中還存在一些突出問(wèn)題，比如，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)員的主動(dòng)性還不夠，教學(xué)效果評(píng)估尚存在欠缺等。為解決教學(xué)中的突出問(wèn)題，進(jìn)一步提高干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性，一要強(qiáng)化理論指導(dǎo)作用，二要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，三要著力調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，四要努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，五要大力創(chuàng)設(shè)提高干部培訓(xùn)效果的環(huán)境，六要不斷完善教學(xué)效果評(píng)估體制。

干部培訓(xùn);教學(xué)效果;教學(xué)評(píng)估;教學(xué)

胡錦濤在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)上的講話指出， “在世情、國(guó)情、黨情發(fā)生深刻變化的新形勢(shì)下，提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平，提高拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)，面臨許多前所未有的新情況新問(wèn)題新挑戰(zhàn)，執(zhí)政考驗(yàn)、改革開(kāi)放考驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、嚴(yán)峻的。精神懈怠的危險(xiǎn)，能力不足的危險(xiǎn)，脫離群眾的危險(xiǎn)，消極腐敗的危險(xiǎn)，更加尖銳地?cái)[在全黨面前，落實(shí)黨要管黨、從嚴(yán)治黨的任務(wù)比以往任何時(shí)候都更為繁重、更為緊迫。”〔1〕面對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)，面對(duì)艱巨繁重的國(guó)內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)，如何迎接這四種考驗(yàn)，如何化解這四種危險(xiǎn)，對(duì)新時(shí)期黨的干部教育培訓(xùn)工作提出新要求。黨的十八大報(bào)告進(jìn)一步指出，要“加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)，提高干部素質(zhì)和能力”。近年來(lái)，在中央《干部教育培訓(xùn)工作條例》的指導(dǎo)下，我國(guó)干部教育培訓(xùn)蓬勃發(fā)展，創(chuàng)造了許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩成果，但同時(shí)干部教育培訓(xùn)也面臨著新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，在實(shí)際工作中還存在一些突出問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步深入研究，不斷改進(jìn)。

一、當(dāng)前干部教育培訓(xùn)中存在的突出問(wèn)題

世情、國(guó)情、黨情等新形勢(shì)對(duì)干部培訓(xùn)提出了新要求，中央對(duì)干部培訓(xùn)作出了新部署，學(xué)歷高、眼界高、水平高“三高”學(xué)員對(duì)培訓(xùn)有了新期待，而現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)中仍存在諸多不盡如人意之處，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

干部教育培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)具體表現(xiàn)在:有的課程理論與實(shí)際脫節(jié)，教師在課堂上說(shuō)得頭頭是道，卻與實(shí)際情況不一致，學(xué)員不認(rèn)同;有的課程內(nèi)容距離學(xué)員的工作比較遠(yuǎn)，過(guò)于偏重于某一專業(yè)，不是這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)員不感興趣;甚至有的課程內(nèi)容陳舊，炒剩飯，引起學(xué)員反感。尤其是“忠誠(chéng)”教育、“三觀”教育及黨的基本理論，如何教，怎樣信，還需要深入挖掘，研發(fā)新的教學(xué)平臺(tái)。

(二)理論分析偏少，說(shuō)服力不足

理論提升與分析是干部教育培訓(xùn)的點(diǎn)睛之筆，但是當(dāng)前干部教育培訓(xùn)中還表現(xiàn)出:有的課程就事論事，有的只是簡(jiǎn)單的政策解讀，缺乏理論性的深度分析，難以挖掘問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，說(shuō)服力不強(qiáng)，更無(wú)法舉一反三，深刻揭示客觀規(guī)律，給學(xué)員以深層次啟示。學(xué)員聽(tīng)著熱鬧，出門(mén)就忘了，實(shí)際收獲不大。

(三)教師的能力、視野與崗位職責(zé)不相稱

教師自身的素質(zhì)與能力不足也制約和影響著干部教育培訓(xùn)工作，具體表現(xiàn)在:有的教師道(規(guī)律)、學(xué) (知識(shí))、技 (方法)三者沒(méi)有形成有機(jī)結(jié)合，知識(shí)儲(chǔ)備和資料儲(chǔ)備不足，視野比較狹窄，知其一不知其二，問(wèn)題分析不全面，不系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得不準(zhǔn)確，概括得不科學(xué)，難以滿足培訓(xùn)要求。

(四)對(duì)新型教學(xué)方式掌握不夠

研究式教學(xué)已經(jīng)得到普遍運(yùn)用，但有的教師對(duì)一些具體方法如案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景模擬、體驗(yàn)式教學(xué)等思考、開(kāi)發(fā)、研究不足，分寸把握不好，無(wú)法取得學(xué)員共鳴，影響教學(xué)效果，甚至有的方面舍本求末，過(guò)分追求形式的花哨，偏離了培訓(xùn)的目的。

(五)學(xué)員的主動(dòng)性還不夠

研究式教學(xué)最突出的特點(diǎn)是學(xué)員由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)員的主動(dòng)性是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前學(xué)員在部分課程、某些方面的主動(dòng)性、積極性還有欠缺，研究、討論不夠主動(dòng)、不夠深入，有時(shí)還存在應(yīng)付現(xiàn)象。

(六)教學(xué)效果評(píng)估尚存在欠缺

培訓(xùn)對(duì)個(gè)人績(jī)效和組織貢獻(xiàn)的效果難以精確測(cè)量，領(lǐng)導(dǎo)干部能力的提升無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估，因此，教學(xué)的實(shí)效性難以直觀地顯現(xiàn)。有的地方對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)不客觀，有的學(xué)員打分過(guò)于隨意;有的學(xué)員以偏概全，有一點(diǎn)不滿意就大幅壓低分?jǐn)?shù);有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重客觀因素而忽略教師的努力，放大失誤、缺陷而否定創(chuàng)新;凡此種種，影響教師的積極性。

二、影響干部教育培訓(xùn)有效性的主要原因

(一)課程開(kāi)發(fā)不能適應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象多樣性的需要

干部培訓(xùn)對(duì)象來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域、不同地區(qū)、不同層次的工作崗位，在學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人能力等方面有著巨大差距。但由于受師資力量、培訓(xùn)時(shí)間等客觀條件的限制，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)難以滿足各類(lèi)學(xué)員的需求，經(jīng)常出現(xiàn)“上下一般粗、左右一樣齊”的現(xiàn)象，用同樣的專題在不同的班次講授，以普遍性的內(nèi)容應(yīng)對(duì)有不同特殊要求的培訓(xùn)對(duì)象。再加之培訓(xùn)“短期化”趨勢(shì)，一些內(nèi)容不系統(tǒng)，“碎片化”，因此，往往導(dǎo)致學(xué)員不解渴、不滿足，影響培訓(xùn)效果。

(二)教師與學(xué)員信息不對(duì)稱

目前干部普遍具有較高的素質(zhì)和能力，他們學(xué)歷層次高，有相當(dāng)?shù)睦碚撍剑瑢?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，閱歷廣泛，掌握大量的政策信息。相比之下，教師除在某些理論知識(shí)方面系統(tǒng)一點(diǎn)，在經(jīng)驗(yàn)、能力等方面差距明顯。一些教師對(duì)黨的方針政策理解不深，對(duì)一些內(nèi)部的政策信息了解甚少，調(diào)查研究不夠深入，對(duì)實(shí)際情況了解不足，對(duì)學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)、當(dāng)前工作的難點(diǎn)等把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、典型選擇、深度分析等方面存在一定的盲目性，出現(xiàn)諸如刻舟求劍式的方法錯(cuò)誤。

(三)教師的理論功底需要進(jìn)一步增強(qiáng)

盡管許多教師受過(guò)專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，有相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)，但仍存在知識(shí)更新不足、對(duì)前沿理論問(wèn)題研究不夠等問(wèn)題，無(wú)法從理論上對(duì)新情況、新問(wèn)題、新矛盾作出科學(xué)的解答。與此同時(shí)，也存在理論聯(lián)系實(shí)際不夠、不知如何用理論解讀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情況。

(四)對(duì)教師的培訓(xùn)不夠

許多教師沒(méi)有出過(guò)國(guó)，在國(guó)內(nèi)考察的機(jī)會(huì)也不是很多，對(duì)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)管理、黨的建設(shè)等先進(jìn)典型的了解，往往借助于網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視等第二手、第三手材料，缺乏現(xiàn)場(chǎng)感受。這樣，認(rèn)識(shí)往往存在一定的片面性，影響對(duì)其更深層次的理解和挖掘。

(五)沒(méi)有擺正教學(xué)方法與教學(xué)目的之間的關(guān)系

干部培訓(xùn)的目的是增強(qiáng)培訓(xùn)對(duì)象的黨性，拓展世界眼光，培養(yǎng)戰(zhàn)備思維，提高能力水平，使之更好地適應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位的需要。開(kāi)展研究式教學(xué)是為完成教學(xué)目的服務(wù)的，首先要保證實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。有的地方把研究式教學(xué)“形式化”，追求做表面文章，實(shí)際上是本末倒置。

(六)一些必要條件不充分

開(kāi)展研究式教學(xué)需要一定的物質(zhì)條件，盡管許多單位對(duì)研究式教學(xué)工作大力支持，但在某些方面還缺乏相應(yīng)的保障條件。如進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有的地方要不僅由教師來(lái)總體設(shè)計(jì)、確定主題、制定方案、組織實(shí)施，而且把所有的事務(wù)性工作都交給老師，老師需要聯(lián)系落實(shí)車(chē)輛、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)地點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)講課人、考察路線，甚至包括就餐安排等內(nèi)容。作為普通教師，安排聯(lián)系這些活動(dòng)需要付出極大的努力，除正式的公務(wù)聯(lián)系外，往往還要?jiǎng)佑迷S多個(gè)人關(guān)系，即便如此，有時(shí)也未必能達(dá)到預(yù)期效果。

(七)教學(xué)評(píng)估機(jī)制不健全

從理論上看，對(duì)干部培訓(xùn)教育的規(guī)律性認(rèn)識(shí)不深，把握不好;在實(shí)際工作中，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的干部培訓(xùn)效果評(píng)估體系和運(yùn)作規(guī)則，無(wú)法做出定性與定量相結(jié)合的評(píng)估分析;評(píng)估者來(lái)源比較單一，側(cè)重于學(xué)員意見(jiàn)，缺少教師同行評(píng)估和教師自評(píng)的聲音。

三、進(jìn)一步改進(jìn)干部培訓(xùn)工作的對(duì)策

根據(jù)我國(guó)干部培訓(xùn)的實(shí)際狀況，為解決教學(xué)中的突出問(wèn)題，進(jìn)一步提高干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性，現(xiàn)提出以下建議:

(一)強(qiáng)化理論指導(dǎo)作用

毛澤東同志曾經(jīng)講過(guò): “指導(dǎo)一個(gè)偉大的革命運(yùn)動(dòng)的政黨，如果沒(méi)有革命理論，沒(méi)有歷史知識(shí)，沒(méi)有對(duì)于實(shí)際運(yùn)動(dòng)的深刻的了解，要取得勝利是不可能的?！薄?〕要提高各級(jí)干部的執(zhí)政能力，首先就要提高干部用馬克思主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論指導(dǎo)工作的能力，提高高舉中國(guó)特色社會(huì)主義旗幟、堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路方向的能力。因此，在干部培訓(xùn)的各類(lèi)課程教學(xué)中，必須強(qiáng)化理論教育，注意理論分析，不能簡(jiǎn)單地就事論事。尤其要提高理論的說(shuō)服力，即使不是系統(tǒng)的理論教育而是單個(gè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題專題，也要從當(dāng)前存在問(wèn)題的解析中引申出理論的闡釋，提高分析問(wèn)題的深度，以專業(yè)學(xué)術(shù)分析為基礎(chǔ)，用簡(jiǎn)潔的概括和淺顯的語(yǔ)言表達(dá)，“快餐做出特級(jí)廚師的水平”。由此引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)員形成理論思考的習(xí)慣，提高他們理論分析的能力。

(二)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

要圍繞教學(xué)目的，準(zhǔn)確把握培訓(xùn)對(duì)象的需求，科學(xué)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)具有高度針對(duì)性的課程，確定合理的教學(xué)方法和手段。

首先，要了解學(xué)員。通過(guò)以往學(xué)員課程評(píng)價(jià)反饋、新學(xué)員學(xué)習(xí)意向調(diào)查等，作出學(xué)員理論基礎(chǔ)、知識(shí)層次、關(guān)注熱點(diǎn)、行為特征的合理定位。有條件的話，要按專業(yè)領(lǐng)域、崗位層次調(diào)訓(xùn)學(xué)員，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)需求的一致性。

其次，要科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。準(zhǔn)確把握課程主題，合理組織材料，精心編寫(xiě)案例，合理選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出前沿性、針對(duì)性，體現(xiàn)“少而精、管用”的特點(diǎn)。

再次，要選用恰當(dāng)?shù)慕處?。以開(kāi)放式辦學(xué)的理念突破本校師資隊(duì)伍的局限性，自己有合適的教師就上，自己沒(méi)有師資就外請(qǐng)，一切以提高教學(xué)效果為目標(biāo)。

最后，要采用合理的教學(xué)方法。無(wú)論是課堂講授還是案例分析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景模擬等形式，都要圍繞教學(xué)目的服務(wù)，為提高教學(xué)效果而運(yùn)轉(zhuǎn)。

(三)著力調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

開(kāi)發(fā)具有高度針對(duì)性的課程，能夠有效地滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，為調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性提供了前提和基礎(chǔ)。但僅此還不夠，還需要從多方面采取有效措施:

1.通過(guò)閱讀案例、小組討論、學(xué)員論壇等形式督促學(xué)員自學(xué)和相互教育;

2.在課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中安排寬松的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)員積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);

3.建立靈活的調(diào)節(jié)機(jī)制，及時(shí)根據(jù)學(xué)員反饋適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排，尊重學(xué)員對(duì)教學(xué)過(guò)程的知情權(quán)、建議權(quán);

4.根據(jù)學(xué)員需求組織現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題研究小組，開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)查研究活動(dòng)，撰寫(xiě)研究報(bào)告釋放學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)難題的熱情和能力;

5.建立學(xué)用結(jié)合機(jī)制，學(xué)員管理單位根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)反饋的學(xué)員學(xué)習(xí)情況，酌情工作崗位安排調(diào)整，這種學(xué)用結(jié)合方式必然能夠有效地提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(四)努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

研究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為主體，但是還必須以教師為主導(dǎo)?！按蜩F先得自身硬”，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。

一要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。 “要當(dāng)好先生，首先要當(dāng)好學(xué)生。”教育者先受教育。雖然目前教師隊(duì)伍中大多數(shù)都受過(guò)系統(tǒng)的教育，有較好的學(xué)術(shù)背景，但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不斷了解前沿理論、及時(shí)更新知識(shí)更為必要，需要經(jīng)常進(jìn)行繼續(xù)教育的培訓(xùn)，以保持和提高教師的學(xué)術(shù)能力。

二要注意彌補(bǔ)教師的短板。要定期組織教師出國(guó)進(jìn)修或考察，形成制度，以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，提高水平。同時(shí)，積極組織教師到企業(yè)、農(nóng)村相關(guān)單位調(diào)查研究，適時(shí)安排教師到基層掛職鍛煉，向廣大基層干部和人民群眾學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐的了解。還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師參加經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決策咨詢活動(dòng)，參與重要決策，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)這些活動(dòng)，也能夠有效改善教師與學(xué)員信息不對(duì)稱的狀況。

(五)大力創(chuàng)設(shè)提高干部教育培訓(xùn)效果的環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)軟環(huán)境。要確立以教學(xué)為中心的思想，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全校一盤(pán)棋，各系統(tǒng)、各部門(mén)工作協(xié)調(diào)一致，都圍繞教學(xué)目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn)，支持教學(xué)工作，為改善教學(xué)環(huán)境、保障教學(xué)條件、提高教學(xué)效果共同努力。如在教學(xué)項(xiàng)目組的組成人員中，增加教輔人員作為行政助理，負(fù)責(zé)一些事務(wù)性工作，以減輕教學(xué)人員的工作壓力。

2.創(chuàng)設(shè)硬環(huán)境。要進(jìn)一步加大資金支持力度，完善教學(xué)硬件條件建設(shè)，適當(dāng)設(shè)立場(chǎng)景模擬實(shí)驗(yàn)室，增加教室的多功能性，提高互動(dòng)教學(xué)的可操作性。同時(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)的軟件建設(shè)，鼓勵(lì)教師聯(lián)系實(shí)際積極開(kāi)發(fā)新課程、新課題，建立和完善案例庫(kù)，健全案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景模擬等教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行和管理制度，推進(jìn)研究式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

3.創(chuàng)設(shè)制度環(huán)境。要努力提高教師的積極性，健全各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，配套相關(guān)激勵(lì)決策，充分發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)創(chuàng)新活動(dòng)，表彰創(chuàng)新精神，給教師的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)合理的物質(zhì)和精神激勵(lì)。

(六)不斷完善教學(xué)效果評(píng)估體制

第一，嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量管理。認(rèn)真總結(jié)各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索干部培訓(xùn)教育的客觀規(guī)律，上有組織部門(mén)對(duì)干部培訓(xùn)的定期巡視，下有學(xué)員對(duì)培訓(xùn)意見(jiàn)反饋的座談，還有每月質(zhì)量報(bào)告分析會(huì)、帶班教師總結(jié)會(huì)等全方位立體考評(píng)形式，提升教學(xué)效果評(píng)估的科學(xué)性和可行性。

第二，完善培訓(xùn)評(píng)估體制。評(píng)估形式科學(xué)化，設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)估體系，完善評(píng)估程序，規(guī)范評(píng)估行為，實(shí)現(xiàn)定量和定性相結(jié)合，學(xué)員評(píng)議和同行評(píng)議相結(jié)合，即對(duì)評(píng)估與延時(shí)評(píng)估相結(jié)合，全面考核與個(gè)別情況具體分析相結(jié)合，區(qū)分層次，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力客觀公正地評(píng)價(jià)教學(xué)成果。

第三，合理使用評(píng)估成果。教學(xué)評(píng)估成果要適當(dāng)?shù)嘏c教師的使用、職稱評(píng)定、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及精神激勵(lì)等結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮評(píng)估成果的作用。

〔1〕胡錦濤.在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)上的講話〔DB/OL〕.新華網(wǎng).http://news.xinhuanet.com/politics/ 2011-071/01/c.121612030.htm.

〔2〕毛澤東選集:第二卷〔M〕.人出版社，1991.533.

【責(zé)任編輯:陳學(xué)明】

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1008-9187-(2013)02-0045-04

課題組成員:中國(guó)浦東干部學(xué)院第10期骨干教師培訓(xùn)班全體學(xué)員，執(zhí)筆:楊建、劉彥武，上海 201204。