小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

吳志生

內(nèi)容摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意遵循一核心、兩結(jié)合、三為主的原則。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué) 實(shí)施過程 思維方式 能力培養(yǎng)

在眾多的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，啟發(fā)式教學(xué)有利于啟發(fā)小學(xué)生思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能，筆者根據(jù)多年的探索與實(shí)踐，逐步摸索出幾點(diǎn)可行的教學(xué)方法，現(xiàn)規(guī)納如下：

一、啟發(fā)式教學(xué)要遵循一核心、兩結(jié)合、三為主的體系。

一核心，是指以啟發(fā)思維，培養(yǎng)和發(fā)展智能，提高學(xué)生的素質(zhì)為核心。思維是人的認(rèn)識過程和智能的核心成分。我們所理解的智能，主要是指人們認(rèn)識世界、創(chuàng)造性變革現(xiàn)實(shí)的一種實(shí)際本領(lǐng)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣抓好啟發(fā)思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能這個核心呢？

1.處理好數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展和培養(yǎng)智能的關(guān)系。學(xué)生是主體，知識和思維能力是兩翼，兩翼齊飛，智能才能發(fā)展。單純傳授知識或離開知識的學(xué)習(xí)搞所謂的思維訓(xùn)練，都不是科學(xué)的。

2.要發(fā)展學(xué)生的觀察力。不僅要引導(dǎo)學(xué)生‘觀（看），而且要指導(dǎo)學(xué)生思考。特別是發(fā)展學(xué)生從不同的角度觀察同一種事物的能力，這對他們理解和掌握知識，發(fā)展思維有重要意義。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物、教材插圖、教具演示等，從中分析數(shù)與量的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要引導(dǎo)學(xué)生“手腦并用”，使其在操作過程中理解和掌握知識，形成技能技巧，手的運(yùn)動可以促進(jìn)腦的靈活。從低年級開始，就要注重操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從擺事實(shí)弄教具逐步學(xué)會畫線、繪制幾何圖形、統(tǒng)計(jì)表以及實(shí)地測量等。

4.教給思維方法。即看問題、想問題、分析問題和解決問題的方法。

兩結(jié)合是指：

（1）個別與一般相結(jié)合，面向全體學(xué)生與因材施教結(jié)合。我們所說的面向全體學(xué)生與因材施教相結(jié)合，是使全體學(xué)生經(jīng)過努力都達(dá)到大綱要求的水平，對于個別有余力的同學(xué)再因材施教，滿足他們的要求，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。我們要針對不同的情況進(jìn)行不同的教學(xué)，總之，這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容上有所彈性，有必學(xué)和選學(xué)之分。在方法上，就要有“分層教學(xué)”、“個別指導(dǎo)”等。

（2）課堂上學(xué)習(xí)為主，課后為輔，課內(nèi)外相結(jié)合。這是實(shí)施啟發(fā)教學(xué)的措施之一。開設(shè)課外數(shù)學(xué)課，可通過特殊的方法，更好地培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，開設(shè)課外數(shù)學(xué)課的效果十分明顯。

那么，這個課外數(shù)學(xué)課應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？首先，課外學(xué)習(xí)的資料要以教材的范圍為主，把課外數(shù)學(xué)課安排在日課表上。其次，課外的內(nèi)容應(yīng)與課上緊密聯(lián)系，但不是重復(fù)。再次，形式應(yīng)多種多樣，如采取競賽、討論、講故事等這些活動的形式來進(jìn)行。

三為主是指：1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。就是要把學(xué)生看作教學(xué)當(dāng)中的主體、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

我們現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)法，主次不分，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)什么，思想上沒有準(zhǔn)備，而教師只會照著教材平鋪直敘。啟發(fā)式教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對實(shí)際突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，也就是解決學(xué)生不懂的。例如在解答比例關(guān)系應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生搞不清數(shù)量關(guān)系，不會找定量和變量，教師抓住關(guān)鍵分析，問題就會迎刃而解。平時(shí)我們只教給學(xué)生背誦一些數(shù)學(xué)概念，死記一些解題方法，而不教給學(xué)生解題的方法和技巧，這是一個誤區(qū)。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的靈活性，讓學(xué)生試一試、想一想，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣我們不僅教給解題的方法，而且讓學(xué)生掌握思維的方法。

2.教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，這就要求教師在教學(xué)活動中相信每個學(xué)生的能力，善于引導(dǎo)而不包辦代替，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不僅在預(yù)習(xí)時(shí)，同時(shí)要貫穿整個教學(xué)過程。在講課的中間，課后練習(xí)之前，都要要求學(xué)生閱讀教材，讓他們通過自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力及學(xué)習(xí)的主動性。

根據(jù)教學(xué)目的具體情況，一節(jié)課要有一個重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要針對學(xué)生的具體情況，采用突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，質(zhì)疑問題，或進(jìn)行探索討論，引導(dǎo)學(xué)生共同研究探討，形成結(jié)論。每節(jié)課都要有鞏固知識、運(yùn)用知識的措施，一節(jié)課，一個單元都要有總結(jié)，可由師生共同進(jìn)行。

3.教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。根據(jù)教材，讓學(xué)生自己獲取知識，對于小學(xué)生來說，也是可行的。不過畢竟年齡小，各年級的要求和做法不盡相同，根據(jù)不同的對象，不同的要求，要用不同的看書方式。

對于那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或工作量重的教師，只要遵循啟發(fā)式教學(xué)方式，正確運(yùn)用教材，按正確的程序進(jìn)行教學(xué)，就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但并不是否定教材的靈活性，也可以發(fā)揮教師的才能，創(chuàng)造性地使用教材，也會使教學(xué)“更上一層樓?！?/p>

二、啟發(fā)式教學(xué)課程的實(shí)施過程

傳統(tǒng)的教學(xué)，是以傳授知識，鞏固知識為主的模式來進(jìn)行的，給教學(xué)帶來一些弊端。根據(jù)我的實(shí)踐，啟發(fā)式教學(xué)法可以分為以下幾個過程：

1.準(zhǔn)備。為教與學(xué)作好思想上的準(zhǔn)備，端正態(tài)度，使學(xué)生從一上課就處于積極主動的位置上，可以通過閱讀、動手、做準(zhǔn)備題或復(fù)習(xí)以前的知識，“溫故而知新”。或?yàn)槌醪礁兄陆滩?，提出新問題，創(chuàng)設(shè)情景。

2.引導(dǎo)。在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己提出問題，或由教師根據(jù)教材，提出問題。有不少教師有這樣的習(xí)慣，預(yù)習(xí)過去了，就不讓學(xué)生提問，這是不正確的，引導(dǎo)要貫穿整個教學(xué)過程。

3.解釋疑點(diǎn)難點(diǎn)。針對提出的問題，由教師講解，或進(jìn)行討論，通過對話，師生共同進(jìn)行概括，形成結(jié)論，或利用教具演示，學(xué)具操作幫助解決問題。

4.理解。問題解決，并不是牢固掌握。因此必須有一個消化的過程，可以通過各種形式的相同類別題來進(jìn)一步加深對知識的深刻理解。

5.應(yīng)用。教學(xué)知識的復(fù)習(xí)，最后都要?dú)w結(jié)為實(shí)際應(yīng)用，實(shí)際應(yīng)用既是目的，又是一種手段，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力有重要意義。

把教學(xué)過程分為以上幾個要素，是從學(xué)生掌握知識，發(fā)展智能的基本規(guī)律出發(fā)的，是每一課，每一單元的教材和教學(xué)必然經(jīng)歷的基本階段，他們之間組成了相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。

（江蘇省贛榆縣沙河鎮(zhèn)小學(xué)）