高中美術教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高峰

美術教學因其思維方式的獨特性，想象力的豐富性，繪畫、手工等操作的專業(yè)性和實踐性，在學生的成長和發(fā)展中承擔著不可替代的作用，特別是在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面起著獨特的作用，是其它任何學科不可替代的。因此，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力成為美術教學中的重要任務，也是衡量和評價教學效果、實現教學目的的重要標準。

一、創(chuàng)造性在高中美術教學中的重要性

在幼兒和兒童時期，孩子的美術教學主要通過家長、教師隨意的鼓勵和激發(fā)孩子自行畫畫等來完成，孩子在接受教育中有著十分寬廣的自由度。但隨著中學階段，學生知識和閱歷逐漸豐富，心理上也開始發(fā)生變化，特別是接受了系統(tǒng)的應試教育之后，他們不再習慣于自由自在的作畫，而是更喜歡于通過老師系統(tǒng)地教，自己系統(tǒng)地學，一切按部就班。此外，高中學生受到高考科目的壓力，學習生活也因此異?？菰锓ξ?。

如果改變現有的教學方法和手段，教師在傳授美術基本知識，繪畫的基本技巧、技法的同時，鼓勵學生大膽想象，積極創(chuàng)新，任其發(fā)揮其創(chuàng)造力，而不是只一味地進行模仿，讓學生在想象中開發(fā)潛能，才能讓學生真正體會到什么是美術的創(chuàng)作，體會到回到兒童時期的自由翱翔的感覺。一句話，美術本來就是一門創(chuàng)造性的課程，讓學生擁有一定的自由度，才有利于真正的創(chuàng)作。

二、激發(fā)學生的美術興趣

恩格斯指出：“就個別人來說，他的行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變他的愿望的動機，才能使他們行動起來?！笨梢?，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創(chuàng)作中，是完成教學任務的重要條件。但是在教學過程中，我們發(fā)現不少學生對美術沒有興趣，尤其是對現階段教育教學的陳舊模式感到枯燥乏味，因此學習與生活脫離，課堂活動方式缺乏等問題頻頻出現。

以及對美術理論知識的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結合等等一系列的問題，從而導致學生對美術失去興趣。而學生認為的“興趣”則是美術課上相對寬松的學習環(huán)境?！芭d趣是認識和從事活動的巨大動力”，心理學家和教育學家一致認為：學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創(chuàng)造性。

應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。例如通過教師精心設計的、體現教學思路又富有啟發(fā)性的提問等形式；同時要將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

三、創(chuàng)新教學方法

多年的美術教學在高考指揮棒下，圍繞著“一切為了高考的成功”。教師在“考前培訓”中往往忽視學生的個性差異，不從學生實際出發(fā)“因材施教”，而是從主觀愿望出發(fā)，把學生看作是單純接受知識的容器，強制向學生灌入知識，無視學生在學習上的主觀能動性，根本談不上學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這樣的美術課堂教學方法必須改革。

首先，要根據學生興趣特點與認知規(guī)律，努力創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，消除學生的學習壓力，使學生感到學習不是負擔，而是一種享受。在教學中應努力創(chuàng)設開放的環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。例如：在靜物寫生中，讓學生在畫面上作重新組合、取舍，探求新的構圖形式和物象搭配關系，表達自己的情感取向，這樣就可以很好地激發(fā)學生勇于探索的發(fā)散性思維。

其次，要因材施教，因勢利導，實施分層次教學，這是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。教師要善于運用多樣化教學方法和手段調動學生、激活教學，把美術教學的重心從傳統(tǒng)單一的技能訓練轉移到從素質教育角度出發(fā)，全面培養(yǎng)創(chuàng)新技能、審美能力、思維能力和健康人格入手的教學模式。

四、加強實踐教學

實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動，以及學生平時搜集的各種素材是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法來源于生活，創(chuàng)造性思維能力的萌發(fā)，更取決于學生平時生活中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知，多知才能多發(fā)。

現實生活中，其實有著很多實踐教學的機會和條件，最簡單的就是戶外寫生了。教師可以將課堂轉移到戶外，帶領學生到戶外寫生來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。戶外寫生的范圍是十分廣泛的，近者可以在校園里，教師組織學生將校園里花草樹木、師生生活等等描繪下來；也可以讓學生成立小組，自行在校園里描繪景色。

這樣的寫生活動，對于45分鐘的課堂時間來說是足夠的，如果時間實在不足，可以增加為兩節(jié)課。除了課堂時間，教師也可以組織學生周末去戶外寫生，或者學生自行組織去寫生，或者利用假期，到更偏遠的地方，如樹林、湖邊寫生，等等，都是十分有趣的實踐活動。這樣的實踐教學能激起學生學習作畫的興趣，尤其像美術這樣的實踐性非常強的學科，教師更應該在教學實踐中多多探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

（河北趙縣綜合職業(yè)技術教育中心）