確立教育為個體發(fā)展服務(wù)的理念

李秀芳

霍華德·加德納博士指出，“人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合”。由此可見，每個人的差異是自然形成的，片面的一刀切不利于發(fā)揮個體的優(yōu)勢以便于更好的服務(wù)于社會生產(chǎn)。因此，教育者必須重視教育的個性化。

在我國，早在春秋時期，老子已經(jīng)提出因材施教的教育思想。說明我們的教育先人早已有了尊重個性發(fā)展的教育思想。今天，世界處在多元化發(fā)展的時期，更是張揚個性，提倡創(chuàng)新的時代，各個領(lǐng)域的突出人物都有著鮮明的個性。教育更應(yīng)愛提倡這種個性化培養(yǎng)人才的思維方式，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

要實現(xiàn)個性化教育，教育者必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。切實做到以學(xué)生發(fā)展為本，正確對待每個學(xué)生的個別差異，給不同學(xué)生的成長提供不同的機會，創(chuàng)設(shè)有利其個性優(yōu)勢發(fā)揮的條件。

一、摒棄固定模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

濃厚的興趣是創(chuàng)造性思維的促進劑。學(xué)生常會在愉快、歡樂的氛圍中，迸發(fā)出不同的創(chuàng)造性思維的火花。然而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)了一代代書呆子，這顯然不符合社會發(fā)展的規(guī)律和和諧性。我們的學(xué)生接受了千篇一律的刻板的教育，走向的卻是一個復(fù)雜的多元化的社會。社會的持續(xù)發(fā)展需要人們不斷地創(chuàng)新，所以社會的發(fā)展其實就是人的發(fā)展。

教育就是要使受教育者適應(yīng)社會進而促進社會的發(fā)展，而不僅僅是傳承知識。書呆子背書不會用書，走向社會不能用所學(xué)來服務(wù)社會，這就與我們的教育宗旨背道而馳。于是我們推行素質(zhì)教育。坐位一線教育工作者，必須徹底更新思想認(rèn)識。

新課標(biāo)指出："由于學(xué)生所處的環(huán)境不同，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個主動活潑的、主動的和富有個性的過程。"而富有個性的過程就是一個學(xué)生主動創(chuàng)造的過程。所以面向全體的創(chuàng)新教育，必須尊重和重視學(xué)生的個性差異。一方面，強調(diào)每一個學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

另一方面，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展。使每一個學(xué)生可以按照自己的需要，按照自己的潛能來發(fā)展。因此，教師要針對學(xué)生差異，構(gòu)建開放而有活力的數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)一種和諧，融洽、民主的師生交往方式，這將對學(xué)生創(chuàng)新個性的形成與發(fā)展起著舉足輕重的促進和推動作用。只有這樣的一種寬松、民主、友好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的個性才能得以再現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新的火花才會進展。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

尊重個性首先要允許學(xué)生有不同的答案，允許學(xué)生對固有的答案提出質(zhì)疑。最忌諱聽到不同的答案就當(dāng)做異端對其嘲笑和攻擊。這就要求老師在教學(xué)中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生敢于提問，善于提問，樂于提問，促進學(xué)生智能和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

為此，在具體課堂教學(xué)中，可以采取學(xué)生對老師提問；學(xué)生對學(xué)生提問；學(xué)生對教材提問等多種方式，有意識的激發(fā)"問"的意識，養(yǎng)成同一問題多角度思考的習(xí)慣，多問幾個為什么，逐步形成在"問"中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。具體做法：

1、透過小組合作，集中展示，張揚個性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受性學(xué)習(xí)方式，而且是被動接受性學(xué)習(xí)。課堂上，教師講解示范，學(xué)生模仿記憶，學(xué)生的大腦只不過是存儲知識的容器。這種被動的接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主意識無法喚起，學(xué)生的主體作用無法得到發(fā)揮，學(xué)生個性化的需求無法得到滿足。要讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，必須改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動接受、機械接受為學(xué)生主動參與，主動獲取。讓學(xué)生通過動手操作、合作交流、自主探究等學(xué)習(xí)方式去感受數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

讓學(xué)生在充分多樣的教學(xué)體驗中學(xué)會探究，學(xué)會思維，獲得最大限度的發(fā)展。

2、讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗和基礎(chǔ)選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)。什么是最有效的學(xué)習(xí)方法呢？適合學(xué)生個性發(fā)展的方法才是最有效的。因為每個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，所以學(xué)習(xí)方法和策略也是不盡相同的。因此在教學(xué)中，生搬硬套別人的學(xué)習(xí)方法是不科學(xué)的，也是難有好效果的。而正確的做法是參照學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)要素，指導(dǎo)其選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。一言以概之，不求唯一，但求符合個性。

3、個性發(fā)展離不開實踐活動?！盎顒邮莻€性創(chuàng)造的核心和靈魂”。重視活動就是重視個性。因為只有學(xué)生參與到活動中，借助活動這個平臺展示、發(fā)展學(xué)生的個性。豐富多彩、富有創(chuàng)意的活動會最大限度的促進學(xué)生的個性發(fā)展。教學(xué)中，老師要多花心思創(chuàng)設(shè)活動，使認(rèn)知過程在活動中進行，智慧在活動中增長，個性在活動中發(fā)展。

三、關(guān)注創(chuàng)新，發(fā)展個性

我所任教的四個班級中，有一部分“尖子生”，他們基礎(chǔ)好，能力強，總是比其他的學(xué)生更快接受新知識。那么在關(guān)注全體的理念下，怎樣讓他們得到更多的學(xué)習(xí)體驗和更好的發(fā)展呢？我設(shè)立了四人至六人學(xué)習(xí)小組。每當(dāng)新授課進行一段時間，這批好學(xué)生先掌握了，就可以在小組內(nèi)組織兵交兵、兵帶兵。

組長負(fù)責(zé)制下，既鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，也更容易實現(xiàn)生生溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們處在沒有老師“監(jiān)督”的寬松的環(huán)境下充分發(fā)揮想象力和個性思維方式，大膽地提出質(zhì)疑，積極地探索研究，變被動為主動，取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總之，我們所面對的每個人都是有著獨立思想和人格的，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，給他們提供盡可能發(fā)展個性的空間。因此，教育者要樹立為個體發(fā)展服務(wù)的理念。圍繞這一理念構(gòu)建適合學(xué)生個性發(fā)展的課堂，相信我們會培養(yǎng)新一代的獨具一格的人才！....（吉林省永吉縣岔路河鎮(zhèn)中心小學(xué)）