中職物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析

【摘 要】本文通過對(duì)中職物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析，針對(duì)其存在的問題，論述了改善中職學(xué)校物理教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策：重視中職校物理教學(xué)工作、整合改革教材內(nèi)容、更新教學(xué)方法、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、參與專業(yè)教學(xué)，服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職物理；教學(xué)現(xiàn)狀；解決對(duì)策

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主。中職物理課程作為工科類專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，是職業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位。但近年來，由于各地普通高中擴(kuò)招，中職學(xué)校招生取消分?jǐn)?shù)線的限制，導(dǎo)致中職學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，直接影響到了中職物理教學(xué)活動(dòng)的正常開展，教學(xué)效果明顯下降，有礙于中職物理教學(xué)的根本目標(biāo)：培養(yǎng)技能型人才。因此，分析當(dāng)前中職學(xué)校物理教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)其存在的問題進(jìn)行探討解決的對(duì)策，是中職物理教師需要關(guān)注的課題。

一、目前中職物理課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）物理課程普遍不受重視，課時(shí)被壓縮

從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校不夠重視物理課，認(rèn)為可有可無，而且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的限制，物理總課時(shí)數(shù)減少，許多專業(yè)甚至取消了物理課的設(shè)置。從學(xué)生方面來看，部分中職生認(rèn)為來中職校就是為了學(xué)技術(shù)，只要學(xué)好本專業(yè)知識(shí)就已經(jīng)足夠，物理課不是專業(yè)課，學(xué)習(xí)物理純粹是浪費(fèi)時(shí)間。因此，在這些中職生的眼里，物理課陷入了沒有用處的尷尬境地。

（二）物理教材內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特色，

不少中職學(xué)校在課程設(shè)置方面以學(xué)科為中心，使用的物理課教材內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)，理論偏難偏深，內(nèi)容相對(duì)陳舊，與中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)不相適應(yīng)；此外，教材缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，知識(shí)與實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐、專業(yè)聯(lián)系不夠密切，實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，缺乏專業(yè)特色，不能更好地貼近于專業(yè)課教學(xué)，服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)。例如，筆者在教學(xué)《汽車電工電子基礎(chǔ)》課程中，教學(xué)有關(guān)三極管放大電路原理時(shí)，需要學(xué)生先了解物理學(xué)中的半導(dǎo)體材料知識(shí)，但中職物理課程沒有這部分內(nèi)容，這給專業(yè)課教學(xué)帶來了一定的困難。

（三）物理教師教學(xué)方式單一、方法不當(dāng)

由于中職物理教師基本是從師范院校畢業(yè)的，他們?cè)谏衔锢碚n的時(shí)候，過分依賴教材，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，多采用 “填鴨式”的灌輸方式，“以教師為中心”、“以傳授知識(shí)為主”，重理論、輕實(shí)踐，物理實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)，教學(xué)方式單一，方法不當(dāng)，學(xué)生在課堂上體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，師生間缺少靈活互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。再加上部分物理教師局限于自己研究的本專業(yè)，缺少其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，不了解物理課程與其他專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，在選擇物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)缺乏重點(diǎn)、脫離專業(yè)，造成學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）中職生基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差

目前中職生源的質(zhì)量呈現(xiàn)出一定的下滑趨勢，中職生的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力差異較大，大部分學(xué)生在初中時(shí)期，物理學(xué)科就已經(jīng)成了一道不可逾越的障礙，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)物理這門課程更加感到概念抽象、內(nèi)容多而雜、很難領(lǐng)悟和掌握知識(shí)。因此，學(xué)生普遍對(duì)上物理課存在畏難心理，再加上自控能力較差，課堂中講話、打鬧、擾亂課堂紀(jì)律的情況時(shí)有發(fā)生，形成了教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。

二、改善中職學(xué)校物理教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）重視中職校物理教學(xué)工作

中職校應(yīng)高度重視物理教學(xué)工作，明確物理教學(xué)在中職校人才培養(yǎng)中的作用和地位，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)要開設(shè)物理課程，根據(jù)教學(xué)大綱開足課時(shí)，并加大物理實(shí)驗(yàn)室的投入力度，物理課的教學(xué)與其他專業(yè)課的教學(xué)相輔相成，與學(xué)校開展的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，共同實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的總體素質(zhì)的目標(biāo)。例如，在機(jī)電類專業(yè)中，讓學(xué)生利用所學(xué)過的物理知識(shí)，自制小發(fā)電機(jī)、樓梯電燈開關(guān)電路等；在開展物理課外活動(dòng)中，采用學(xué)生制作、班級(jí)評(píng)比、師生現(xiàn)場表演、校級(jí)展覽等形式，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（二）整合改革教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的中職物理教材脫離了學(xué)生的實(shí)際文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，過于突出知識(shí)本位的教育理念，造成學(xué)生普遍厭學(xué)的情況出現(xiàn)。因此，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際整合改革教材內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱的前提下，體現(xiàn)讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)得會(huì)，夠用、實(shí)用，服務(wù)專業(yè)的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題的能力，根據(jù)職業(yè)崗位的需要，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和選擇與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的教材內(nèi)容。例如，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)重點(diǎn)突出直流電路和電磁學(xué)，機(jī)械類專業(yè)重點(diǎn)突出力學(xué)和電磁學(xué)，電子電器類專業(yè)重點(diǎn)突出電磁學(xué)，刪減力學(xué)、熱學(xué)；在講授汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的物理課時(shí)，物理學(xué)科可以和《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》等課程進(jìn)行整合，重點(diǎn)講解直流電路和電磁學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》的教學(xué)中運(yùn)用有關(guān)定律和解題方法來解決汽車電路的具體問題，以及為專業(yè)崗位技能的規(guī)范操作打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正體會(huì)中職物理課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、就業(yè)有著不可分割的依托關(guān)系，從而確定物理課程在專業(yè)領(lǐng)域中的位置。

（三）更新教學(xué)方法，提高物理教學(xué)水平

中職生害怕上物理課的另一個(gè)重要原因是教師講課枯燥，教學(xué)方法、手段落后，教學(xué)效率低。在物理教學(xué)過程中，中職物理教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，采用互動(dòng)式、問答式、行為導(dǎo)向等教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使難變易，使復(fù)雜變有趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們參與到教學(xué)當(dāng)中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)中職生喜歡好動(dòng)的特點(diǎn)，可應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，將每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目用實(shí)驗(yàn)操作的方式完成，讓學(xué)生親自動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們還可以設(shè)計(jì)不同的主題實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組安排一個(gè)主題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在合作交流的過程中完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生相互溝通與合作的能力。

（四）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人溝通的能力，提高中職生的綜合職業(yè)能力。例如，在講解“牛頓第二定律”中關(guān)于加速度與力的關(guān)系時(shí)，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，可以清楚地看出加速度與力的關(guān)系，從而得出結(jié)論：一物體的加速度的大小跟作用在它上面的力的大小成正比，加速度的方向跟力方向相同。另外，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件，應(yīng)用多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。如果是學(xué)校沒有物理實(shí)驗(yàn)條件，物理教師也可以就地取材，利用現(xiàn)有資源，自制簡易教具，給學(xué)生多做演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂趣。如筆者用鐵絲自制彈簧秤、利用硬紙板和平面鏡做光的反射的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生書本做的摩擦力實(shí)驗(yàn)等都取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于中職生課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕，教師可以給學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間，安排一些課外實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，如制作小型的電動(dòng)機(jī)、照明電路的裝、修、制作簡易電教用具等，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的重要應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（五）參與專業(yè)教學(xué)，體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)

中職學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展方向是要適應(yīng)社會(huì)需要和企事業(yè)單位需求，這就要求中職教師進(jìn)行課程綜合化改革。物理教師要了解、學(xué)習(xí)中職工科類各專業(yè)的一些知識(shí)，在教學(xué)中才能很好的貼近學(xué)生的專業(yè)，服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)，做到物理課教學(xué)中融入專業(yè)知識(shí)，專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用到物理內(nèi)容。例如，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要和教學(xué)時(shí)數(shù)確定物理教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，縮減或舍去一些與學(xué)生專業(yè)無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，精簡出最為基本的教學(xué)內(nèi)容，并且降低理論知識(shí)的難度，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

中職物理課程是工科類專業(yè)課程的基礎(chǔ)，既要給學(xué)生傳授物理知識(shí)，為專業(yè)課教學(xué)鋪路搭橋，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，提高綜合素質(zhì)。因此，中職校要重視物理教學(xué)工作，改善物理實(shí)驗(yàn)條件，整合改革教材內(nèi)容，教師要不斷更新教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把物理課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性和潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于動(dòng)手，敢于創(chuàng)新的綜合能力，為將來步入社會(huì)實(shí)踐打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李蓋峰，男，廣西百色人，廣西民族學(xué)院物理本科學(xué)歷，廣西北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向：中職物理。