淺談“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式

劉龍峰

【摘要】隨著新課程改革理念日益深入，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程改革的要求，甚至嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，而要改變這一現(xiàn)狀，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，建立“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程；以學(xué)生為中心；教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時(shí)間被教師占為已有，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受語(yǔ)言信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，就是要改變這一狀況。新的英語(yǔ)教學(xué)觀，即以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)之一，就是“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式的建立。以學(xué)生為中心的教學(xué)特征就是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，在課堂里充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用，重新審視和定位教師在課堂上的作用必不可少。

在信息大爆炸的今天，新信息與日俱增，信息傳播的渠道和方法日趨多樣，教師個(gè)人不可能擁有所有的可滿足學(xué)生需求的知識(shí)，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，必須清楚地認(rèn)識(shí)到在這種課堂教學(xué)模式中，教師的作用應(yīng)定位為：

（1）教師不再單純的是知識(shí)的傳播者，更是發(fā)揮課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展交際能力的促進(jìn)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鼓舞者和學(xué)生的伙伴合作者。

（2）教師應(yīng)充分重視學(xué)生的要求，有的放矢，在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其想像力與創(chuàng)造力，有效地組織起生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，如視聽(tīng)表演、討論，做游戲及講練結(jié)合等，同時(shí)教師不能以權(quán)威自居，努力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的、易接受的和充分理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。真實(shí)地展示自我，與學(xué)生真誠(chéng)地交流，不妄自尊大，同時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

（3）在教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性懷著尊敬和接受的態(tài)度，不因?qū)W生的個(gè)別差異而厚此薄彼，并且容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)誤。即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，出現(xiàn)錯(cuò)誤，不輕意批評(píng)，而是采用學(xué)生能接受的方法來(lái)使其意識(shí)到自己所錯(cuò)之處。注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使之不僅“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”，從而為他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)和繼續(xù)提高打下良好的基礎(chǔ)。

不少教師和學(xué)生在課堂上的時(shí)間與精力的投入已接近極限，但是學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力仍未有明顯提高，其原因之一在于課堂教學(xué)中被動(dòng)的管理方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師制訂教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生置于一種被動(dòng)地位，學(xué)生對(duì)計(jì)劃全然無(wú)知，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使其失去培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我管理能力的機(jī)會(huì)。教師在備課時(shí)只注重熟悉教材內(nèi)容，力圖做到了因“材”施教，但忽視了學(xué)生這一主體，忽視了教學(xué)研究的對(duì)象，沒(méi)有做到因“才”施教。然而，英語(yǔ)教學(xué)的基本目的在于“使他們能用英語(yǔ)交流信息”。如果課堂活動(dòng)缺乏學(xué)生的積極參與，缺乏學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，再好的教師，再好的授課藝術(shù)也只能是“空中樓閣”。

學(xué)生成為課堂的主體，在現(xiàn)在的教學(xué)模式下變得越發(fā)重要，這也決定著一個(gè)教師能不能在授課上被學(xué)生認(rèn)可和接受。無(wú)論是先進(jìn)的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正要在課堂上落實(shí)好就需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何才能讓學(xué)生成為課堂中的主人，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式最重要，建立“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式才能真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。這種課堂教學(xué)模式應(yīng)該要具備以下條件：

（1）必須是一個(gè)開(kāi)放式的課堂，必須是學(xué)生主體能充分發(fā)揮的課堂，教學(xué)的組織必須首先重視這一點(diǎn)；

（2）應(yīng)該是一個(gè)活動(dòng)型占優(yōu)勢(shì)的課堂，都有學(xué)生感興趣樂(lè)參與的活動(dòng)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中要非常重視活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；

（3）應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得為輔的課堂；

（4）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)得，主要是通過(guò)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自身積極探究所得，因此，探究式的教學(xué)模式要重用；

（5）構(gòu)建廣泛交互的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助平臺(tái)，以便于師生之間和學(xué)生之間的信息交流。

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。l借助多媒體導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣

俄國(guó)大作家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開(kāi)頭寫好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗(yàn)的老師比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投如到課堂中來(lái)。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，所采取的導(dǎo)人設(shè)計(jì)也不同，我們不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的目的，為一堂課做好一個(gè)開(kāi)始。

2選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的課文教學(xué)見(jiàn)什么講什么，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了自己的思考。在處理比較簡(jiǎn)單的課文時(shí)，不需要通講全文，而是采取讓同學(xué)提問(wèn)的方式，讓其他同學(xué)討論并解答，學(xué)生們就會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中找到自信和樂(lè)趣。課堂上進(jìn)行選擇性精講時(shí)，特別要注意對(duì)學(xué)生自我教育的培養(yǎng)，學(xué)生一看就會(huì)、一點(diǎn)就通的知識(shí)應(yīng)盡量少講，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)會(huì)體會(huì)和總結(jié)?！笆谥贼~不如授之以漁”，這樣做的目的正是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的學(xué)習(xí)技巧完成自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3精講多練，做句型練習(xí)活動(dòng)時(shí)，采用精講多練的方法

精講，就是講解要精辟透徹，要抓住實(shí)質(zhì)，落實(shí)每課知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。在教授新知識(shí)時(shí)，可以經(jīng)常讓學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中，使他們?cè)趨⑴c中提高興趣，獲取知識(shí)。多練是指在幫助學(xué)生在初步理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分地進(jìn)行大量有實(shí)效的練習(xí)。在練習(xí)中，運(yùn)用多樣化的形式，例如，連鎖操練，同桌問(wèn)答，小組角色表演等。也運(yùn)用多種多樣的組織方式，如小組活動(dòng)，讓班內(nèi)興趣小組的學(xué)生當(dāng)老師，把全班分成若干個(gè)小組，每一位興趣小組的學(xué)生各負(fù)責(zé)一組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看哪組掌握得又快又好。雙人活動(dòng)，橫排，縱隊(duì)，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)量和參與面。就新授內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，讓他們?cè)囍卮鸹蛘f(shuō)出自己的見(jiàn)解，這些方法的使用可以促進(jìn)學(xué)生積極地去預(yù)習(xí)，聽(tīng)講，也活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4通過(guò)競(jìng)賽復(fù)習(xí)檢查所學(xué)內(nèi)容

這種形式激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生興趣盎然地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠四種小卡片分別代替A、B、C、D，然后用投影打出競(jìng)賽題（全部選擇題），把全班分成四個(gè)小組記分，然后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，這種寓游戲于一體的競(jìng)賽測(cè)試方法，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，而且還能做到有效的查漏補(bǔ)缺，對(duì)教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，并能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

5以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的聽(tīng)課興趣

學(xué)生們用英語(yǔ)大多在課堂上，因此時(shí)刻注意保持一種和諧的課堂氣氛，充分滿足學(xué)生學(xué)用英語(yǔ)的愿望，不要因?yàn)橐恍┎焕蛩囟绊懭w學(xué)生的積極性，因此在課堂上努力做到少批評(píng)，并且真誠(chéng)、和諧地對(duì)待每一位學(xué)生。

6盡可能提供說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境

中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)缺少語(yǔ)境，因此在上課時(shí)總是盡量說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)完一篇課文后，老師可設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題或者“True or false”讓學(xué)生回答，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。這不僅可考察學(xué)生對(duì)課文的理解，也讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，調(diào)動(dòng)了不同層次的學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。還可組織學(xué)生分析主題句，歸納大意，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考并且表達(dá)出來(lái)。這些方法避免了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的單一性，突出了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)要求學(xué)生平時(shí)多使用英語(yǔ)，要進(jìn)辦公室或遲到必須說(shuō)：“May I come in？”平時(shí)跟老師打招呼多用英語(yǔ)，向同學(xué)借東西說(shuō)：“Can I use your…？”同時(shí)可以開(kāi)辟英語(yǔ)角，盡可能給學(xué)生提供多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

7以融洽的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)習(xí)

古語(yǔ)說(shuō)：“親其師而信其道?！敝袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好壞跟教師有很大關(guān)系。他們喜歡上一位英語(yǔ)教師，也往往會(huì)喜歡上他的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)，因此在課內(nèi)外真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一名學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，努力吸收多方面的知識(shí)，做學(xué)生們的良師益友，經(jīng)常找學(xué)生談心，進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)學(xué)生們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)，并精心設(shè)計(jì)學(xué)生們的作業(yè)，認(rèn)真批閱，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺。一切為學(xué)生著想，使學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)。

不論是將已有知識(shí)傳授給學(xué)生，或是將某種技能、技巧教給學(xué)生，都離不開(kāi)一種在教學(xué)意圖和最終結(jié)果之間起中介、聯(lián)系作用的手段，即適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不難設(shè)想，在外語(yǔ)教學(xué)中，再好的教案設(shè)計(jì)、施教意圖，如果缺少使之具體化、有效化的方法，也只能是徒具形式的空想。

由此可見(jiàn)，“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式建立了一種了解、尊重、嚴(yán)格、合作的新型師生關(guān)系，它通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)、思考、自由討論等，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、持久性。這種模式激勵(lì)學(xué)生滿懷信心、積極主動(dòng)投入各種英語(yǔ)活動(dòng)，了解掌握英語(yǔ)的過(guò)程、掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而學(xué)會(huì)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我教育、自我調(diào)節(jié)的能力。這種模式，它以部分課后練習(xí)被自由討論所取代，老師講課的時(shí)間和學(xué)生答題討論的時(shí)間幾乎相等，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的自主性和創(chuàng)造性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、動(dòng)機(jī)、求知欲和自信心，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到充分發(fā)揮，從而達(dá)到事半功倍的效果。