牽手留守兒童，共筑關(guān)愛(ài)橋梁

宋營(yíng)弟

【摘要】隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為很多農(nóng)民提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，他們常年在外地務(wù)工經(jīng)商，而他們的孩子不能隨他們進(jìn)城讀書，成為留守兒童，這些孩子由于親情缺失，家教缺位，在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面存在突出問(wèn)題，做好留守兒童教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)等方方面面和利益，解決或緩解農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同責(zé)任，要努力形成主要依靠多方力量的教育管理協(xié)作機(jī)制，為農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；關(guān)愛(ài)；溝通

近幾年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多學(xué)生家長(zhǎng)都外出打工或在外經(jīng)商，因此我縣出現(xiàn)了大量由別人代管的“留守學(xué)生”。結(jié)果表明：有很多的“留守學(xué)生”存在較嚴(yán)重的心理障礙和性格缺陷，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，在一些人的眼里甚至漸漸變成了“差生”的代名詞?！傲羰貙W(xué)生”的教育問(wèn)題，是一個(gè)值得學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。

我班有16個(gè)留守學(xué)生，其中有一個(gè)男同學(xué)父親常年在外經(jīng)商，平時(shí)無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活，自小由外公外婆撫養(yǎng)。上學(xué)期，母親也隨父親外出，隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如缺乏良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，很自卑。突出表現(xiàn)為在各種活動(dòng)和機(jī)會(huì)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識(shí)淡漠。合群困難，平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。有時(shí)甚至用裝怪或怪叫來(lái)引起大家的注意，可同學(xué)們反而更不喜歡他，在一次班上的調(diào)查中，有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為他最需要幫助。

通過(guò)我的觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于外公外婆的過(guò)分溺愛(ài)，事事遷就他，缺少嚴(yán)格的監(jiān)督，這就造成了他既膽小怕事又固執(zhí)任性；補(bǔ)償式的父愛(ài)母愛(ài)，每次父母回來(lái)就給他大量的零花錢，對(duì)于他物質(zhì)上的要求有求必應(yīng)，但對(duì)于學(xué)習(xí)基本不提，督促很少。

通過(guò)以上分析，我決定從以下方面人手采取措施。

1深入調(diào)查建立“留守孩子”檔案

要對(duì)“留守孩子”進(jìn)行深入調(diào)查，摸清“留守孩子”基本情況，全面掌握“留守孩子”的數(shù)量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監(jiān)護(hù)人情況。認(rèn)真分析“留守孩子”的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，建立“留守孩子”輔導(dǎo)檔案，對(duì)“留守孩子”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡記載。我利用課余時(shí)間和他的爺爺奶奶外公外婆多次交談，了解孩子平時(shí)在家的一些情況，以便在學(xué)校對(duì)于不同的留守學(xué)生采取不同的關(guān)愛(ài)形式。

2結(jié)對(duì)幫扶感受親情關(guān)愛(ài)

讓老師與一個(gè)或多個(gè)“留守孩子”結(jié)對(duì)子，要用心關(guān)愛(ài)“留守孩子”，做到多與“留守孩子”交心談心、多組織充滿人情味的集體活動(dòng)、多到“留守孩子”家中進(jìn)行家訪。在精神上，多給他們一絲微笑、一句贊揚(yáng)、一份關(guān)注，用寬廣的胸懷去接納他們，去善待他們，成功時(shí)給他們鼓掌，失敗時(shí)給他們打氣，苦悶時(shí)與他們談心，傷心時(shí)給他們安慰。在生活上，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，天冷時(shí)查查他們的衣服是否適度，病了及時(shí)帶他們上醫(yī)院治療，過(guò)生日時(shí)送上一句祝?；蛞环菪《Y物，把“留守孩子”接到家中過(guò)周末等等。用父母的心去疼愛(ài)“留守孩子”，用家長(zhǎng)的責(zé)任去關(guān)注“留守孩子”。還有可以讓學(xué)校的大隊(duì)干部、班隊(duì)干部與“留守孩子”結(jié)對(duì)子，讓這些大隊(duì)干部、班隊(duì)干部平時(shí)多與自己的結(jié)對(duì)對(duì)象一起玩，一起參加活動(dòng)，節(jié)假日開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，要經(jīng)常組織留守孩子參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。通過(guò)師生、生生的結(jié)對(duì)幫扶，讓這些“留守孩子”感受學(xué)校大家庭的溫暖，感受到親情關(guān)愛(ài)。

3多渠道溝通共筑關(guān)愛(ài)橋梁

3.1老師與“留守孩子”的父母多溝通。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用。老師只有與家長(zhǎng)溝通才能了解家長(zhǎng)的世界觀、人生觀，平時(shí)與家長(zhǎng)打電話、寫信，及時(shí)將孩子的變化情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，交換意見(jiàn)，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的情況，讓家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子以親情問(wèn)候和情感疏導(dǎo)。家長(zhǎng)如果回來(lái)了，老師要及時(shí)去家訪，有些“留守孩子”的家長(zhǎng)一年僅在春節(jié)期間才回家一次，老師可能利用寒假到學(xué)生家里走訪，與家長(zhǎng)來(lái)一次促膝長(zhǎng)談，強(qiáng)化家長(zhǎng)的家庭教育觀念和責(zé)任感，讓家長(zhǎng)控制好孩子的零花錢，多給孩子精神上的關(guān)家，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響，也進(jìn)一步了解家庭教育中存在的問(wèn)題和矛盾。

3.2老師與“留守孩子”多溝通。老師平時(shí)要多與“留守孩子”談心，成為留守孩子的知心朋友，為他們排擾解難，老師盡可能把電話號(hào)碼、QQ號(hào)碼、電子信箱、通信地址等告訴“留守孩子”，使留守孩子在心情難過(guò)、有事情時(shí)可能通過(guò)寫信、打電話等方式找老師傾訴。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但老師也會(huì)像他們的父母一樣關(guān)愛(ài)他們，有什么困難找老師幫忙，有什么問(wèn)題找老師解決，有什么心里話也可以找老師傾吐，一句話，在學(xué)校，你可以把老師當(dāng)作父母來(lái)信任。

在實(shí)施了一系列的措施之后，我們班上有好幾個(gè)孩子改變了，尤其是張消同學(xué)，一開(kāi)學(xué)是很消極，成績(jī)一直下滑，現(xiàn)在成績(jī)又上升了，上課也能積極發(fā)言，課后與其他同學(xué)的相處也較融洽。并能積極地參加活動(dòng)，在科技興趣小組里思維敏捷，經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，也得到了大家最真心的贊美。在一次交談中，他講道，當(dāng)我在遇到困難和挫折的時(shí)候，是老師幫助了我，讓我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并戰(zhàn)勝困難，讓我消除了自卑的心理壓力，盡管我的基礎(chǔ)很差，但我相信經(jīng)過(guò)我的努力會(huì)學(xué)好的，一定不會(huì)讓老師失望。當(dāng)然，作為教師我相信他所說(shuō)的話是發(fā)自內(nèi)心的，也相信只要他一直堅(jiān)持下去，他一定會(huì)更加優(yōu)異的。

3.3“留守孩子”與父母雙向溝通。父母應(yīng)常常與孩子溝通，有空時(shí)多回家看看孩子，在外可寫信、打電話給孩子，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，問(wèn)一問(wèn)孩子生活情況，多給孩子精神關(guān)愛(ài)，讓孩子知道在外打拼也很不容易。讓留守孩子多和父母溝通，可以寫信、打電話給父母，體會(huì)父母在外的辛勞，管好、用好零用錢，讓他們能夠體會(huì)到父母對(duì)兒女的愛(ài)和在外的不易，教育他們體貼父母，要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，以好的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母，也為自己的人生道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，老師應(yīng)該定期與代管人溝通，告知“留守孩子”的在校表現(xiàn)，共同商討有效的教育方法，在溝通中促進(jìn)關(guān)注和關(guān)愛(ài)，在溝通中促進(jìn)了解和理解，共同筑起一條關(guān)愛(ài)“留守孩子”的橋梁。

在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的今天，每個(gè)人都受到各種各樣的心理困擾。留守學(xué)生的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，不少孩子感到難以獲得理解，覺(jué)得孤立無(wú)助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己。現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重性，我們不能等閑視之。我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，向?qū)W生進(jìn)行心理教育，滿足心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這樣，我們的學(xué)校才會(huì)更加純潔，社會(huì)才會(huì)更加和諧。