參與式教學(xué)中英語(yǔ)教師角色的定位

瑪梅君

【摘要】參與式教學(xué)即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺(jué)性、選擇性為特征的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂(lè)趣和與老師、同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福。教師在新形勢(shì)下要改變自己的角色，教師不再是一種只知“教書(shū)”的匠人，而是擁有正確教育觀念，懂得反思技術(shù)，善于合作的探索者。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)；教師角色；轉(zhuǎn)變

1導(dǎo)論

中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目倡導(dǎo)“教育公平”、“以?xún)和癁橹行摹焙汀皡⑴c式”教學(xué)的教育理念，這些理念的先進(jìn)性、科學(xué)性與有效性在一線(xiàn)的教育實(shí)踐中已得到檢驗(yàn)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)積極參與和有效參與，自主地理解、感受和獲得知識(shí)，產(chǎn)生情感，激發(fā)想像，啟動(dòng)思維，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

2參與式教學(xué)中英語(yǔ)教師的角色

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革將對(duì)廣大教師帶來(lái)教育觀念、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等一系列變革，新課程倡導(dǎo)一種課程共進(jìn)的文化，需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色。新課程要求教師做好角色的轉(zhuǎn)換。我想：新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特色就是學(xué)生的全員參與，全程參與。因此教師應(yīng)由管理者變成組織者，由控制者變成幫助者，由仲裁者變成促進(jìn)者，由實(shí)施者變成開(kāi)發(fā)者，由傳授者變成參與者，由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教書(shū)匠變成研究者。下面就教師的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

2.1組織者的角色：傳統(tǒng)課堂中，教師遠(yuǎn)離學(xué)生，手執(zhí)教鞭獨(dú)自在講臺(tái)上演奏。而學(xué)生的任務(wù)就是坐在臺(tái)下安靜地觀看，被動(dòng)地聽(tīng)。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能，幫助學(xué)生積主動(dòng)地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師不再纏綿于知識(shí)點(diǎn)的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，傾心于教學(xué)情況設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的組織者。新課程提倡學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性，這就使得教學(xué)活動(dòng)注入了更多的豐富多彩性，增加了更多的動(dòng)態(tài)感，采取分組、分項(xiàng)等行之有效的方法，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)，樂(lè)于學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，更傾向在模擬的情景活動(dòng)中進(jìn)行。教師必須充當(dāng)一名很好的組織者，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

2.2指導(dǎo)者的角色：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于中心地位，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，教師成龍教育教學(xué)的主宰者，學(xué)生完全被置于從屬地位，這不利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師善于結(jié)結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。教材就是導(dǎo)演用來(lái)導(dǎo)演課堂的劇本。新課程改革要求教師以人為本，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能，又得到情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，同時(shí)形成良好的個(gè)性和健全的人格。當(dāng)代教學(xué)的最大特點(diǎn)不是教教材，而是用教材教，即通過(guò)知識(shí)技能的教授，最大限度地發(fā)揮教材的潛能，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功效和育人的功效?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁。”作為指導(dǎo)者，我們要從以下幾個(gè)方面著重指導(dǎo)學(xué)生：

（1）知道學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握研究問(wèn)題的思路和方法；

（3）指導(dǎo)學(xué)生收集、處理信息；

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流。

2.3綜合評(píng)價(jià)者的角色：傳統(tǒng)的教育，由于評(píng)價(jià)手段的單一，教師只注重結(jié)果，只教學(xué)生知識(shí)，至于為什么學(xué)，學(xué)了有什么用，則很少教給學(xué)生，結(jié)果是學(xué)生雖然學(xué)了知識(shí)，應(yīng)付了考試，教師也完成了任務(wù)，但并沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。忽視了學(xué)生作為一個(gè)人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于探究，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)真正成為自己的知識(shí)。

2.4教育理論實(shí)踐者和研究者：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)課程一直是統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，忠實(shí)地向?qū)W生傳授課本知識(shí)的“教書(shū)匠”，這使得教師過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮。新課程鼓勵(lì)教師搞科研、搞創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。教師不僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。新課程還使教學(xué)內(nèi)容中教師可支配的因素增多了。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材給教師留有的余地加大。這些都意味著課堂不僅是課程的實(shí)施場(chǎng)所，而且也是進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。教師既是課程的實(shí)施者，同時(shí)又是課程的研究者。

3教師如何實(shí)現(xiàn)新課改形勢(shì)下角色的轉(zhuǎn)變

3.1教育觀念的轉(zhuǎn)變：在新課程中，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。教學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。其次教師要具有課程意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)是“用教科書(shū)教”，而不是“教教科書(shū)”。

3.2教師角色的改變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)是課程的開(kāi)發(fā)者；從學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系來(lái)看，教師應(yīng)是社區(qū)的聯(lián)絡(luò)者。

3.3學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變：課程改革在繼續(xù)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。

“參與者的頭腦不是知識(shí)的容器，而是可點(diǎn)燃的火把”，在參與式教學(xué)中，教師要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面人手，逐步讓教師轉(zhuǎn)變。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。