生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

張志軍

【摘要】表達(dá)能力是學(xué)生能力構(gòu)成的重要組成部分，是學(xué)生很好完成學(xué)業(yè)的重要能力。表達(dá)能力不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，也對學(xué)生未來工作和生活產(chǎn)生重要影響。因此在生物教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)采用多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；表達(dá)能力；多種形式

語言是思維的外衣，一個(gè)學(xué)生可能會思考，但不一定會表達(dá)。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖能很好地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，但在運(yùn)用生物學(xué)上的概念、原理來解釋和說明一些生物學(xué)問題時(shí)卻顯得力不從心，說不清、道不明，詞不達(dá)意。造成這種現(xiàn)狀的原因主要是教師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，課堂上很少讓學(xué)生完整地分析和回答問題，怕學(xué)生說不清耽誤教學(xué)時(shí)間，對學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的內(nèi)容不能及時(shí)進(jìn)行糾正。表達(dá)能力是學(xué)生能力構(gòu)成的重要組成部分，是學(xué)生很好完成學(xué)業(yè)的重要能力。學(xué)生良好的表達(dá)能力對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。良好的表達(dá)能力不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，同時(shí)也對學(xué)生未來工作和生活產(chǎn)生重要影響。因此，在教學(xué)中要注重對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

1以寬容的心對待學(xué)生。使學(xué)生敢于大膽發(fā)言

在教學(xué)中教師要發(fā)揚(yáng)民主，以寬容的心對待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生勇于發(fā)言的信心，使學(xué)生在課堂上鍛煉表達(dá)、學(xué)會表達(dá)。如果學(xué)生的回答只是重復(fù)了別人的答案，教師可以說，你肯定認(rèn)為這個(gè)地方很重要，所以又強(qiáng)調(diào)了一遍。如果學(xué)生說錯(cuò)了，教師可以說，你能夠大膽站起來回答問題，已經(jīng)很不錯(cuò)了，下去再加一把勁，下次肯定能回答好的。如果學(xué)生只說出答案，沒有過程，教師可以說，只可意會，不能言傳，不能太保守了，好好想想再告訴大家。如果學(xué)生說了一大堆沒有說到點(diǎn)子上，教師可以說，你說的沒錯(cuò)，還有更好的答案嗎？因此，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，要多鼓勵(lì)學(xué)生，多進(jìn)行積極的評價(jià)，多給與機(jī)會，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們自主地歸人到教學(xué)活動中。在這種輕松愉快的情景和寬松的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生能積極思維，踴躍發(fā)言，各抒己見，大膽地提問題，談想法。有利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2教師應(yīng)以科學(xué)、精煉的教學(xué)語言影響學(xué)生

教師的教學(xué)語言對學(xué)生的表達(dá)能力的影響是顯而易見的。這是因?yàn)榻處煴仨毻ㄟ^自己的語言才能把信息傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也只有在理解教師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自己的思維活動加以消化，才能掌握所學(xué)知識。教師的教學(xué)語言，要具有科學(xué)性、啟發(fā)性、教育性和藝術(shù)性。如果教師的語言不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)或條理不清，那么傳遞給學(xué)生的只能是一些模糊的甚至是錯(cuò)誤的信息。當(dāng)學(xué)生把這些信息以語言或文字的形式反饋出來時(shí)，就難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，首先要求教師自身要有較高的語言修養(yǎng)，不但講課時(shí)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、富有啟發(fā)性，而且板書的設(shè)計(jì)也要力求簡練、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理，并體現(xiàn)出知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識體系。教師通過自身修養(yǎng)對學(xué)生言傳身教，學(xué)生通過耳濡目染，從教師身上學(xué)到很多東西，學(xué)生就會在潛移默化中逐步提高表達(dá)能力。

3重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。從教材中汲取語言營養(yǎng)

生物學(xué)教材是指導(dǎo)教師實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生獲取生物學(xué)知識、汲取語言營養(yǎng)、訓(xùn)練表達(dá)能力的主要園地。閱讀能力對提高學(xué)生的表達(dá)能力起著決定性的作用。教材中的語言一般來說都具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀教材，不但能加深自己對基礎(chǔ)知識的理解，而且能糾正頭腦中已有的模糊不清、似是而非的概念。從而提高學(xué)生的語言表達(dá)的規(guī)范性。教師要求學(xué)生閱讀教材知識點(diǎn)后，自己用專業(yè)術(shù)語復(fù)述教材中的某些內(nèi)容。這樣既積累了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)要求學(xué)生注意教材中不同知識類型的表達(dá)方式。如概念、原理、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等知識應(yīng)準(zhǔn)確牢記，精確把握。要求學(xué)生通過閱讀用自己的語言正確的復(fù)述其中的某些內(nèi)容，這樣學(xué)生在加深對知識理解的同時(shí)，表達(dá)能力也有了提高。

4通過課堂提問、討論。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

很多學(xué)生課堂上不喜歡舉手回答問題，而教師提問時(shí)只提出一些只要求學(xué)生回答是不是、對不對的問題來讓全班同學(xué)集體回答，表面上看課堂氣氛很熱烈。但這種做法的缺點(diǎn)就是不利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中，要倡導(dǎo)提問、討論，最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，造成思維活動迅速的發(fā)散和集中，同時(shí)，在討論中集思廣益，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息的交換，擴(kuò)大信息思維容量，及時(shí)對各種意見進(jìn)行分析比較，使學(xué)生的思維高度集中，思維活動激烈。學(xué)生在活動過程中，互問互答，相互證明自己能行，消除了壓抑感；有的因提問而難倒了同學(xué)，產(chǎn)生了成就感；有的因?yàn)閰⑴c了集體活動，產(chǎn)生了快樂感；有的因?yàn)楸浑y倒而發(fā)現(xiàn)了不足，激發(fā)了興趣，產(chǎn)生了期待感，想在說說去證明自己。課堂內(nèi)看似雜亂，但學(xué)生開口多了，氣氛活躍了，都參與了進(jìn)來，學(xué)生的膽量越來越大，表達(dá)能力越來越強(qiáng)。學(xué)生突破了以往的自言自語、獨(dú)自交流，他們大膽地談經(jīng)驗(yàn)、談感受、談想法，相互協(xié)作、相互交流、相互評價(jià)，使他們的表達(dá)能力得以提高，潛能得以發(fā)揮。

5適當(dāng)增加一些有利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的練習(xí)

在生物學(xué)習(xí)題中，有些題型如簡答題、分析說明題，具有綜合性強(qiáng)、思維力度大的特點(diǎn)。既要求學(xué)生能熟練地掌握生物學(xué)基本概念、基本原理，又要求學(xué)生有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和較強(qiáng)的語言組織能力，因而不僅在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力方面，而且在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力方面都是十分重要的，在平時(shí)的作業(yè)或測試中，教師應(yīng)適當(dāng)多選擇一些這類習(xí)題讓學(xué)生去練習(xí)，并不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，指出解題的關(guān)鍵、準(zhǔn)確的語言表述方法等。

此外，還可以通過舉辦生物知識競賽、講生物科學(xué)故事等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。