淺談學生觀察能力的培養(yǎng)

周幫榮

【摘 要】在初中物理實驗教學中要重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，可以從學生觀察能力的目的性、敏銳性、多方位等方面來培養(yǎng)，本文就如何讓培養(yǎng)學生的觀察能力作出論述。

【關(guān)鍵詞】觀察 能力 培養(yǎng)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，而觀察是實驗中的重要環(huán)節(jié)，它有助于學生對基礎(chǔ)知識的理解，有助于發(fā)展思維能力，有助于提高實驗技能，因此，實驗教學中重視對學生觀察能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了。在物理實驗教學中，我筆者主要從三方面來培養(yǎng)學生的觀察能力。

一 根據(jù)實驗?zāi)繕?，培養(yǎng)學生有目的的觀察

在演示實驗中，首先，要讓學生明確實驗觀察的目的，其次，要讓學生觀察實驗的裝置，認真觀察實驗儀器的初始狀態(tài)，了解各部分儀器、儀表的作用與功能，使學生對觀察的目的、實驗的儀器裝置有一個整體認識。如在做電學實驗時，要先讓學生看清電路。最后，要引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象的發(fā)生和變化過程，演示實驗一般要重復做2～3次，以便學生反復觀察，記錄實驗現(xiàn)象、結(jié)論，還要帶領(lǐng)學生分析，思考逐步形成理論。通常，在第一次演示時，讓學生集中觀察發(fā)生的現(xiàn)象，第二次時要求學生觀察老師的操作，以便明確現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的，第三次讓學生綜合觀察現(xiàn)象發(fā)生的過程及其結(jié)果如何。

為了增強演示實驗的效果，培養(yǎng)學生的觀察能力，教師可以在演示實驗前或過程中提出一些問題，以便引導學生觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象及現(xiàn)象變化過程，把學生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，引導學生集中注意力觀察最需要觀察的事物，并且在演示實驗過程中指導學生觀察方法，以及觀察中應(yīng)注意的事項。

在學生具備一定的觀察能力后，可從開始實驗前做詳細的指導觀察逐步地變?yōu)橛兄攸c的指導觀察。當實驗演示結(jié)束后，讓一名學生把觀察到的現(xiàn)象和過程用科學的語言正確地描述出來，然后再請其他學生補充，直至達到要求為止。經(jīng)過這樣反復多次的訓練，不斷提高學生的觀察能力。

二 運用對比的方法培養(yǎng)學生觀察的敏銳性

觀察實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的能力，但由于觀察只能起到接受信息的作用，人腦要對接受到的各種信息進行篩選加工，抽取其本質(zhì)的部分，這就要求觀察者具有敏銳的觀察力。這種敏銳的觀察力，學生不是一開始就具備的，需要在學習過程中加以培養(yǎng)和鍛煉。

實驗室中做實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生敏銳的觀察能力，但學生學習的課堂并不單純是實驗室，所以要常常讓學生把實驗現(xiàn)象與日常生活中積累的感性認識進行比較，引導他們從生活常見的現(xiàn)象中探索事物的本質(zhì)。如在引入大氣壓強的概念做“覆杯實驗”時，筆者首先讓學生根據(jù)日常經(jīng)驗猜想厚紙片能不能掉下來，再演示這個實驗。當學生看到厚紙片不會掉下來時，無不感到新奇、有趣。筆者就因勢利導讓學生分析厚紙片為什么會與日常經(jīng)驗相違背掉，不下來，再引導學生分析如果杯子里只盛少量水或沒有水時，厚紙片會不會掉下來？或有滿杯水，但厚紙片與杯口接觸不嚴密，厚紙片會不會掉下來？再進行演示，使學生對大氣壓有一個較清晰的認識，然后又讓學生思考實驗與日常生活中哪些現(xiàn)象比較相似。學生們紛紛舉手發(fā)言，有的說倒剩一點水的暖水瓶，隔一段時間后再去拔瓶塞感覺吃力，好像被吸住了，如果將瓶塞扭開一絲縫，進入一些空氣后，瓶塞便輕松地拔出來了；有的說自來水筆吸墨水就是大氣壓強把墨水壓進橡皮管內(nèi)的；有的說茶壺蓋上有一個小孔就是為了讓空氣進去，以便讓壺內(nèi)的水倒出來，等。學生的視野得到拓寬，為今后能敏銳、細致、深入地觀察周圍事物打下了良好的基礎(chǔ)。

對于那些現(xiàn)象不明顯的實驗，還可用現(xiàn)代化的電教媒體，化靜為動，化小為大。如在做磁場實驗時，就是運用投影儀將條形、蹄形磁鐵磁化后的細鐵屑顯示磁場的狀況放大，投到銀幕上，使每個學生都能清楚地觀察到，這對提高學生觀察的敏銳性也是有好處的。

三 創(chuàng)造實驗條件提高學生多方位的觀察能力

提高觀察能力并非教學的目的和歸宿，而是要通過觀察、積累大量的感性材料形成概念。通過實驗觀察能提供大量的感性材料，但這些感性材料往往還具有片面性，導致不能形成概念，因此必須從不同角度、不同情況加以觀察，要做到這些就要提高學生多方位的觀察能力。

例如，在復習“沸騰”這一知識時，帶領(lǐng)學生做了如下實驗：在盛水的大燒杯中放一有水的大試管，用酒精燈加熱燒杯，用兩支相同的溫度計分別測量燒杯和試管中水的溫度，開始時，試管中水的溫度低于燒杯中水的溫度，待燒杯和試管中的水溫都達到約100℃時，同學們觀察發(fā)現(xiàn)大燒杯中水在不斷地沸騰，而試管中的水雖然達到沸點卻沒有沸騰。這個實驗反映了液體沸騰和熱傳遞產(chǎn)生的條件，就是液體溫度必須達到的沸點，達到沸點后還必須吸收熱量才能沸騰；發(fā)生熱傳遞必須存在溫度差，這就改變了學生頭腦中的溫度達到沸點就沸騰這一片面認識，并理解了雙層鍋熬膠為什么不糊的道理。

總之，在初中物理實驗教學中應(yīng)重視學生觀察能力的培養(yǎng)，這對全面提高教育教學質(zhì)量和提高學生實驗技能和素質(zhì)是必不可缺少的