高中音樂課中多元智能理論的運用

張奎

【摘 要】本文從重視學生多元化的需求，采用多元智能理論來進行教學指導這一問題出發(fā)，同時根據(jù)當前教育教學的現(xiàn)狀進行分析和探討，并提出了有效的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 多元智能理論 教學實踐

一 高中音樂課堂教學的現(xiàn)狀

音樂教學作為高中教學的重要組成部分，他對于學生道德情操的培養(yǎng)以及審美能力的訓練都具有重要的意義，對此我們一定要把握好相關(guān)的教學目的，設(shè)定相應(yīng)的教學方式來有效的開展教學。但是經(jīng)過我們的調(diào)查和分析，其中發(fā)現(xiàn)在當前的高中音樂課堂教學中還存在著一些問題，具體來說，有以下幾個方面：

第一，教學的目的不夠科學合理。在當前的高中音樂課堂教學管理中，開展音樂教學的目的不夠明確，其中忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)，同時在學生內(nèi)心情感的熏陶上也存在著不足。與此同時，一些音樂作品還存在著脫離實際的現(xiàn)象，教師沒能夠很好的把握學生的多樣化需要，音樂課堂的教學效率不夠高。

第二，教學的內(nèi)容相對單一，或者是過于陳舊。在高中的英語教學中，一些教師的教學內(nèi)容相對混亂，跨度比較大，甚至沒有相對完整的體系，這樣一來也就不能夠很好的突出重點，讓學生難以把握。其中，一些音樂教師還是比較單純的灌輸一些音樂知識，而學生也是相對被動的接受。我們知道，音樂的教學是一個互動感受、探索、體驗的過程，忽視學生的參與和體驗也就很那適應(yīng)學生發(fā)展的需要。

第三，在長期的應(yīng)試教育過程中，高中的音樂課堂教學存在著形式化的傾向，一些教學的過程也僅僅是一個形式而已，并沒有深入的發(fā)掘?qū)W生的需求，有系統(tǒng)、有層次的開展教學，所以教學的效率也普遍較低。這樣一來，也就極大的妨礙了學生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

二 高中音樂課堂教學對策探討

伴隨著新課改的推行，在當前的教育教學過程中我們也要積極的轉(zhuǎn)變教學方式和教學理念，對于高中的音樂課堂教育來說，它是提升學生綜合素質(zhì)的重要科目，在這個過程中我們就要有針對性的進行課堂目標以及內(nèi)容的設(shè)計，從而滿足學生對音樂鑒賞和音樂知識的需求。對此，我們就要針對當前高中音樂課堂教學中存在的問題進行改進，具體來說可以從以下幾個方面進行：

第一，加強教學目標管理，設(shè)定明確的教學目標。按照多元智能理論來說，每一個學生作為學習的主體，他都有著多種智能，有著自己的長處和劣勢，所以需要找到屬于自己的、適合自己的學習方法。這樣一來，也就要求我們的教學目標設(shè)置要具有全面性，不能太過于狹隘，因為這樣只會阻礙學生的全面發(fā)展和進步，不能滿足整體學生的需求。對此課程目標的設(shè)定要面向全體學生，是以全體學生的發(fā)展為依據(jù)的。我們知道，高中的音樂課堂教學要求培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，同時培養(yǎng)他們對于音樂的愛好，最終達到提升文化素養(yǎng)，豐富內(nèi)心情感的目的，學生能夠在音樂的學習和體驗中收獲知識，進而全面的發(fā)展自己的個性。而要很好的應(yīng)用多元智能理論，那么就要把握好一個關(guān)鍵點，也就是在英語課堂的教學生重視的是興趣的培養(yǎng)和學生的發(fā)展。所以課堂音樂的教學要以興趣以及愛好為導向，進而面向每一位學生，鼓勵他們積極發(fā)展，去創(chuàng)造并展示自己的個性。

第二，在教學內(nèi)容的編排和設(shè)計上要更加多樣化。對于高中的音樂課堂教學來說，因為其面對著眾多的學生，每一個主體都是不同的，所以在內(nèi)容的設(shè)計和編排上要體現(xiàn)普遍性和特殊性的綜合，也就需要內(nèi)容的設(shè)計能夠讓廣大的學生積極的參與進來，既能夠獲得全面的發(fā)展，同時也注重因材施教，把全體學生的普遍參與以及發(fā)展不同個性統(tǒng)一結(jié)合起來。當然，多元智能理論更加強調(diào)和要求的是學生對于所教學內(nèi)容的掌握以及相關(guān)理解，對此我們的教學內(nèi)容設(shè)計也就要促進學生的全面理解，從而提升自己的智能。教學內(nèi)容設(shè)計的多樣化在一定程度上滿足了學生好奇心和求知欲，并且切身的感覺到音樂教學的豐富多彩。從而也就更加注重參與、思考，逐漸的去鑒賞和分析。

第三，以多樣化的教學方式和方法來促進學生的發(fā)展。新的教育形勢下，學生已經(jīng)成為課堂教學的主體，教師是重要的輔導者。根據(jù)這一要求，教師就要調(diào)試好自身所扮演的角色，積極的為學生服務(wù)，做好各項指導和輔助。其中，多元智能課程的方法強調(diào)的就是全面發(fā)展每一個學生的智能強項。與此同時，如果把音樂教學作為一種智能的話，我們就要做好相關(guān)的智能訓練，力求讓每一個學生通過音樂教學的形式來進行全面發(fā)展。其中，需要應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，在教學的方法上也不再是簡單的教與學，更要讓學生積極的參與進來，可以進行表演或者是進行音樂作品的創(chuàng)作，這些都是重要的方式和方法，而且可以有效的激發(fā)每一個學生的潛能，并且發(fā)揮他們的特長。而這種豐富的、多樣化的教學方式方法，也將促進學生智能的全面發(fā)展，獲得良好的教學效果。

第四，做好音樂課堂教學的反饋和評價。課堂教學是一個雙向的過程，所以在教學完成之后進行有效的評價和反饋具有重要意義，通過這種互動的途徑我們才能更好的完善相關(guān)的教學內(nèi)容以及教學方式方法等。而且，在多元智能理論的相關(guān)要求中，對于這種評價和反饋也非常重視，通過在實際教學工作中對學生的觀察和分析，我們也可以發(fā)現(xiàn)不同學生主體的特點。例如，在多元智能考察的過程中，通過現(xiàn)場邏輯游戲的實驗，我們可以觀看參與者是如何一步步進行的，在參與的過程中是如何進行組織的，遇到問題是怎樣進行解決的，掌握了這些，我們也就能夠把握不同參與者的一些智能特點。對于音樂課堂的教學來說也是這樣，我們要運用多元智能的理論來進行觀察和總結(jié)，對于學生的表現(xiàn)作出科學有效的評估，以便更好的、更加具有針對性的對其進行教育和激勵。