外語(yǔ)類專業(yè)本科生參與科研模式研究

江一帆

【摘 要】在提出了外語(yǔ)類專業(yè)本科生參與科研的必要性之后，就我國(guó)當(dāng)前外語(yǔ)類專業(yè)參與科研存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。并在此基礎(chǔ)上，提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策：加大對(duì)本科生參與科研的引導(dǎo)，完善教師指導(dǎo)體系，健全管理機(jī)構(gòu)，提供物質(zhì)保障等。

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)專業(yè) 本科生 科研 模式

一 問(wèn)題的提出

高校對(duì)本科生能力要求是多方面的，其中科研能力的培養(yǎng)是其中的重要組成部分。我國(guó)高等教育法律規(guī)定高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。本科生參與科研是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措，也是針對(duì)目前大學(xué)教育體系中注重考試成績(jī)、忽視能力和創(chuàng)新性培養(yǎng)的改革和探索。它起源于1969年MIT創(chuàng)立的“本科生研究計(jì)劃”（Undergraduate Research Opportunities Program），其后在美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家得到迅速發(fā)展。本科生參與科研不僅有助于理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)還有助于把提高科研興趣，為將來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為外語(yǔ)專業(yè)本科生，也面臨著加強(qiáng)科研的迫切性。近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招和外語(yǔ)類專業(yè)設(shè)置的增加，教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時(shí)，隨著基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升，已有越來(lái)越多的學(xué)生注重外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這些都使非外語(yǔ)類專業(yè)的外語(yǔ)水平得到提升，外語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐步縮小。另一方面，外語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)用性要求和就業(yè)的需要，也要求提升所具備的研究意識(shí)，培養(yǎng)他們的研究能力，使他們具有較高的研究能力和研究素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)個(gè)人發(fā)展的需要。

二 外語(yǔ)類專業(yè)本科生參與科研存在的問(wèn)題

當(dāng)前外語(yǔ)類專業(yè)本科生參與科研存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

1.部分學(xué)生對(duì)科研認(rèn)識(shí)模糊不清

在現(xiàn)在的學(xué)生之中，普遍存在著輕視科研的現(xiàn)象，認(rèn)為科研應(yīng)該是研究生的事情，而本科生并沒(méi)有參與的必要。同時(shí)，由于外語(yǔ)專業(yè)的實(shí)用性要求，一些學(xué)生也認(rèn)為參與科研與外語(yǔ)水平的提高并沒(méi)有必然聯(lián)系，這種認(rèn)識(shí)的結(jié)果往往便是忽略科研。有的參與科研的學(xué)生態(tài)度不夠端正，有的學(xué)生選擇科研項(xiàng)目只是跟風(fēng)，一旦遇到困難或者與自身預(yù)期有偏差，便選擇中期放棄，缺乏必要的主動(dòng)性和積極性。

2.教師指導(dǎo)不足

教師是本科生科研活動(dòng)的重要參與者，參與科研效果如何，教師起著至關(guān)重要的作用。高校教師的主要任務(wù)是教學(xué)，同時(shí)還承擔(dān)著科研的任務(wù)，大部分教師都會(huì)申請(qǐng)不同級(jí)別課題，但現(xiàn)行的高校對(duì)教師評(píng)價(jià)體系中對(duì)教師評(píng)價(jià)要求比較高。而對(duì)本科生科研水平較低，需要專業(yè)課教師的指導(dǎo)，教師的科研能力直接決定能否有效地指導(dǎo)學(xué)生科研。近年來(lái)，隨著高校外語(yǔ)專業(yè)的擴(kuò)招，部分高校對(duì)專業(yè)課教師的素質(zhì)也有所降低，導(dǎo)致許多專業(yè)課老師科研能力，特別是新進(jìn)年輕老師與老教師相比，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的能力有待提高。另外，本科生往往是一個(gè)領(lǐng)域的初學(xué)者，在專業(yè)知識(shí)、科研方法等方面還有欠缺，這決定了學(xué)生科研必須由教師指導(dǎo)完成，但有的老師只是將項(xiàng)目分解給學(xué)生，很多學(xué)生缺乏對(duì)科研基本方法的掌握，老師缺乏對(duì)學(xué)生的督促和指導(dǎo)，加之遇到困難和問(wèn)題時(shí)，便選擇了放棄，也打消了學(xué)生科研的積極性。

三 外語(yǔ)類專業(yè)本科生參與科研建議

針對(duì)以上問(wèn)題，為更好地推進(jìn)外語(yǔ)本科生參與科研工作，本文提出以下幾點(diǎn)建議：

1.加大對(duì)本科生參與科研的引導(dǎo)，形成正確的價(jià)值觀

本科生參與科研計(jì)劃發(fā)展至今已經(jīng)取得很大成果，但是也有很多局限性。很多學(xué)生并未參加，也有很多學(xué)生參加的目的、動(dòng)機(jī)并不明確，而受多方面因素的制約。就外語(yǔ)專業(yè)本科生來(lái)講，本科階段的教育往往都是致力于對(duì)外語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)技能培養(yǎng)，而非學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，一方面，在日常的課堂教學(xué)中，教師除傳授外語(yǔ)專業(yè)和提高學(xué)生語(yǔ)言能力外，還應(yīng)通過(guò)教學(xué)方法的變革，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣；另一方面，作為學(xué)校來(lái)講，要組織各種科研的講座、研討會(huì)，幫助學(xué)生做好科研準(zhǔn)備工作，打下科研基礎(chǔ)。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科研價(jià)值觀。

2.完善教師指導(dǎo)體系，充分發(fā)揮教師的作用

在本科生科研活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師是很有作用的，但是其作用往往因?yàn)槟承┚窒扌远鴽](méi)有充分發(fā)揮。本文認(rèn)為，教師要完成對(duì)本科生科研的指導(dǎo)任務(wù)，除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有很強(qiáng)的科研能力。做好此項(xiàng)工作，要充分建立兩種體制。一是建立本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制是高校提高本科生教育質(zhì)量的重要舉措之一，指導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐是導(dǎo)師制的重要內(nèi)容之一，導(dǎo)師要負(fù)責(zé)學(xué)生科研活動(dòng)的全過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生選題，解決學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中遇到的困難。在這一過(guò)程中，導(dǎo)師必須要考慮學(xué)生的適應(yīng)性，給學(xué)生留下創(chuàng)新的空間，以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。二是教師課題制。對(duì)于有課題任務(wù)的教師來(lái)講，要把參與科研的機(jī)會(huì)留給本科生，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅、張玉平.我國(guó)研究型大學(xué)本科生科研現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2007（3）

[2]盧開聰、張揚(yáng).李菊琪.研究型大學(xué)本科生科研模式探究[J].化工高等教育，2009（5）

[3]謝方毅.美國(guó)研究型大學(xué)人文學(xué)科本科生參與科研情況簡(jiǎn)介[J].世界教育信息，2005（12）