學如何培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)小學生學習語文的興趣

達娃卓瑪

【摘 要】興趣，也叫求知欲，是學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性的源泉，也是全面提高教學質(zhì)量的前提。興趣是最好的老師，是學生獲知事物、發(fā)展思維的強大內(nèi)動力。然而興趣不是與生俱來的，是可以通過各種途徑培養(yǎng)的。只有當學生有興趣學習的時候才能對所學知識學得好、記得牢。那么應該如何培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)小學生學習語文的興趣呢？我認為有以下幾點：第一，良好、和諧的師生關(guān)系。第二，生動、形象的語言環(huán)境。第三，有趣、易懂的故事情節(jié)。第四，多樣、易學的教學方法。第五，各式、各樣的教學情境。

【關(guān)鍵詞】關(guān)系 語言 故事 生活 情境

從心理學的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的熟悉傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，興趣推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。對于小學生尤其是對農(nóng)牧區(qū)小學生來說，培養(yǎng)興趣是非常重要的，也是教師的重大任務。農(nóng)牧區(qū)的小學生見得少，懂得寡，各種心理過程經(jīng)常帶來很多的無意性。因此，保持學生對所學學科的興趣就成了我們教師的首要任務。只有當學生對某種學習感興趣的時候，他們才能積極主動及心情愉快地進行學習，才不會覺得學習是一種沉重的負擔，更不會出現(xiàn)教師求學生學習的情況；只有學生對學習感興趣時，他們才會集中注意力，積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境界；也只有滿懷熱情的學習，才能出現(xiàn)學得快、記得牢、用得準的好效果，學習語文知識更是如此。作為西藏農(nóng)牧區(qū)小學的一名語文教師，既要知道培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，又要在實踐中努力培養(yǎng)學生學習語文的興趣。興趣不是與生俱來的，是可以在后天的各種不同環(huán)境中培養(yǎng)的。關(guān)鍵是怎樣去培養(yǎng)？如何去實踐？根據(jù)自己幾年的教學經(jīng)驗淺談以下幾點感想。

一 良好、和諧的師生關(guān)系

在日常的教學過程中，教師的一舉一動，一板一眼對學生有直接的感染作用，特別是對小學生這種作用尤為突出。學生對教師是尊敬的是充分信賴的，特別是我們的住校生把老師當成了自己的父母。假如作為老師的我們總是擺一張臭臉或總是破口大罵，學生就會對老師產(chǎn)生反感或者望而生畏，甚至達到厭惡的程度。這種情緒就會直接影響到老師所教的學科，老師和學生之間產(chǎn)生了一種無形的隔膜。那么在這種情況下老師就要起到帶頭的作用，老師要尊重學生、愛護學生、信任學生，但這里所說的尊重和愛護是有限度的，該表揚的就大聲表揚該批評的地方就要毫不猶豫的去指出。要充當一個既是慈母又是嚴父的教師角色，或是可以利用班會的時間師生之間進行一次心理上的交流，給學生一次吐露心聲的機會。這樣師生關(guān)系就得到了很好的調(diào)節(jié)，學生也自然而然地喜歡上了這個老師，也就等于喜歡上了這門功課，學習的興趣也就自然地培養(yǎng)起來了。

二 生動、形象的語言環(huán)境

建立一個生動形象的語言環(huán)境，是上好語文課培養(yǎng)學生學習語文興趣的重要環(huán)節(jié)。語言是人與人之間交流的一個工具，就語言而言有生動的語言、形象的語言、還有抽象的語言等等。然而對于我們農(nóng)牧區(qū)的小學生而言抽象的語言是他們?nèi)f萬接受不了的，因為我們所處的語言環(huán)境就很有限。大概90%以上的人都在用藏語，使我們的學生很少接觸到漢語，因此學生對學習漢語的興趣減少了很多，在這種情況下老師就是他們的指路燈。老師既要教書育人還要當一回翻譯員，老師可以把一篇枯燥的課文用生動簡潔的語言來描述它。例如：可以把難理解的古詩編成一段生動有趣的童謠，加上用雙語教學幫助學生理解其中的含義，這樣就不會出現(xiàn)看見古詩學生就皺眉頭的現(xiàn)象。還可以進行口語上的交流，每天布置學生學習一段最簡單的漢語對話并在正式上課之前跟老師進行交流，日積月累相信我們的學生所會的漢話會越來越多，也會大大提升學生學習語文的興趣。

三 有趣、易懂的故事情節(jié)

故事是學生最喜歡也是最容易接受的一種知識形式，在日常的教學過程中教師可以把有關(guān)新課的一些典型故事收集起來或者讓學生自己課前就去搜集有關(guān)故事，在上課之前師生可以互相講故事并由此來導入新課，使學生對新課充滿了好奇心和期待感。同時在講解課文的過程中我們也可以以講故事的形式來了解事情發(fā)生的前因后果。最好在講故事的過程中老師的語言要生動、有趣、更要有童趣感當然還是不能離開雙語教學。比如：在講九年義務教育六年制教科書第七冊上第十四課《烏鴉和狐貍》的時候我們老師就要把故事的好處發(fā)揮出來，在講故事的過程中老師要用音色特征來把這兩個動物區(qū)分開來，使學生一聽就了解到烏鴉的愚蠢和狐貍的狡猾，還可以按照新課程改革的要求讓學生充分發(fā)揮主體的作用。自己來扮演不同的角色或者在班里開展一次講故事比賽，前提是可以把學生按漢語表達能力的差異來分成兩組即藏語故事組和漢語故事組，這樣就避免了有些后進生不參加比賽的情況，以此達到了提高學生學習漢語興趣的目的。

四 多樣、易學的教學方法

要想給我們的農(nóng)牧區(qū)小學生上一堂成功的語文課，不僅僅是讓學生完成當堂課的任務，還需靠教師靈活多樣的教學手段和豐富多彩的教學藝術(shù)。比如：在學習生字的時候，老師可以對某些較難的字創(chuàng)造一段有趣的情境或是謎語。如，“碧”字，可以說：“王先生和白先生坐在石頭上”；“閃”字，可以說：“門口有個人一閃”；“特”字，可以說：“寺廟旁邊有頭牛”。這樣加深了學生對生字的印象，還有老師可以根據(jù)小學生的心理特點，把小游戲引進課堂。這種方法我們可以稱之為“游戲教學法”。游戲教學法能把教學因素和游戲因素緊密結(jié)合起來，使學生在活躍的課堂氣氛中較自然地進行學習。一般在課堂中間學生身體疲勞，注意力開始渙散，難以聚精會神地聽課時采取這種教學方法，可以調(diào)節(jié)學生的情緒，活躍課堂的氣氛，延續(xù)學生的學習興趣。如：在鞏固生字教學的時候，我們可以設計“找朋友”的游戲，讓幾個學生扮演生字，再讓幾個學生扮演拼音，在規(guī)定的時間里找到自己的朋友，同時可以唱“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手你是我的好朋友！”即達到了學習的目的，同時也達到了娛樂的目的，提高了學生對語文教學的興趣。

五 各式各樣的教學情境

在教學的過程中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的不同特點，可以分別創(chuàng)設不同的情境，使情境興趣和學生個人興趣巧妙地結(jié)合在一起。有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，小學語文教材中的語文課都是文字優(yōu)美的名篇著作。在充滿活力的教學情境中教師去引導學生感悟文中所蘊含的內(nèi)涵和詩意，積累秒詞佳句接受人文熏陶，對于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是一個很重要的環(huán)節(jié)。比如：在教九年義務教育六年制教科書第七冊第二十課《在希望的田野上》時，先讓學生欣賞彭麗媛老師唱的歌曲《在希望的田野上》（通過錄音機，電腦或MP3……）接著利用電腦上的有關(guān)圖片資料讓學生欣賞幾組田園風光，從藍天、白云、遼闊的田野、縷縷炊煙……感受到鄉(xiāng)間的美景。而學生被這一幅幅美麗的圖片所吸引后就可以展開話題，導入新課，進一步的去了解“一片冬麥，一片高粱。西村紡花，東場撒網(wǎng)。老人舉杯，孩子歡笑?！钡呢S收后的喜悅和對未來的無限希望。接著讓學生自由的讀這篇課文去感受如詩如畫的田園風光。課后讓學生去看看自家周圍的農(nóng)田并在同學之間互相交流自己的感受。那么我認為這堂課取得了較好的教學效果，達到了培養(yǎng)學生學習語文興趣的目的。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”興趣既是推動學生力求認識世界、渴望獲得知識、不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，也是學生學有所悟、學有所獲得基礎。在提倡素質(zhì)教育的今天作為一名小學教育工作者應充分重視對小學生學習語文興趣的培養(yǎng)并抱著一顆感恩的心來上好自己的每一堂課，努力培養(yǎng)祖國的下一代接班人。