中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考

陽(yáng)雪娟

摘要：會(huì)計(jì)電算化是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主干專業(yè)課，有著很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，這是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的必修課程。為了提升中職會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該在這一教學(xué)背景下，從中職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)幽默、風(fēng)趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)看、做、學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生熟悉知識(shí)，了解知識(shí)，為他們步入工作崗位打基礎(chǔ)，真正確定好教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生掌握過(guò)硬的賬務(wù)處理及相關(guān)業(yè)務(wù)技能。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)電算化課程;有效課堂;探索;思考

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)信息化的發(fā)展已經(jīng)成為生活各個(gè)領(lǐng)域的中心發(fā)展方向。如何進(jìn)一步做好財(cái)務(wù)管理工作，一直以來(lái)都是日常管理的重點(diǎn)。從整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的角度來(lái)看，從電算化向信息化的過(guò)渡已成為不可避免的發(fā)展趨勢(shì)。

會(huì)計(jì)電算化是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作具有重要意義。作為一線的中職會(huì)計(jì)教師，主要責(zé)任就是將這些學(xué)生培養(yǎng)成一線的技術(shù)人才，那么如何提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)效性是一線教師的重要教學(xué)任務(wù)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要前提。

一、中職生的特點(diǎn)

首先，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，他們本身的文化基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒(méi)有任何的目標(biāo)，所以他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，更缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)、理想和毅力;其次，從心理學(xué)上看，中職生往往覺(jué)得自己已經(jīng)是一個(gè)成年人了，他們渴望擺脫對(duì)老師的依賴，擺脫對(duì)父母的依賴，自我意識(shí)很強(qiáng)，但是他們本身年齡較小，與社會(huì)、與生活的接觸很少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在生活現(xiàn)實(shí)與他們自身能力的碰撞之下，會(huì)產(chǎn)生很多矛盾，自控能力較弱，無(wú)論是在生活、學(xué)習(xí)還是在思想上，會(huì)遇到各種各樣的困惑，于是他們處于焦慮之中;最后，這些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中缺乏良好的習(xí)慣，所以，他們總是以自我為中心，不能夠客觀地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，自我意識(shí)較差，使他們?cè)诿苤袛[不好自己的位置，總是找一些外界元素為自己的錯(cuò)誤或?yàn)樽约旱氖д`來(lái)解脫，以尋求自我的心理平衡。從中職生的這三個(gè)特點(diǎn)來(lái)看，老師在日常的教學(xué)中，為了實(shí)施有效的教學(xué)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性、積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)要予以更多的思政教育，才能夠真正適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)，符合學(xué)生的發(fā)展需求，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

二、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及原因

中職生文化基礎(chǔ)較為薄弱，加之近些年來(lái)中職學(xué)校的門檻降低或取消，所以中職生的文化素質(zhì)、生活習(xí)慣等下降，會(huì)計(jì)電算化課程對(duì)于他們這些對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)幾乎空白、學(xué)習(xí)能力較弱、文化基礎(chǔ)較差的中職生而言，本身就是一種挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)并不是出于自身的興趣，在被動(dòng)選擇專業(yè)的過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)興趣本身不高。另外，中職教育的核心就是學(xué)以致用，為社會(huì)、為國(guó)家、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)輸送一線的工作者，所以，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力是重中之重，在以往的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，但是對(duì)于模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)重視并不夠，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)中背誦更多的理論，所以學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)普遍吃力，缺乏動(dòng)手操作能力，又不能理解相關(guān)的賬務(wù)處理基礎(chǔ)知識(shí)，所以課堂教學(xué)效果不佳。

三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程有效課堂的構(gòu)建策略

（一）教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，求知的欲望和點(diǎn)燃愛知識(shí)的火花，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和重要的源泉。會(huì)計(jì)電算化知識(shí)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是枯燥的，但是興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)有了濃厚的興趣，才能夠打心底里喜歡上課，這樣教學(xué)效率才會(huì)大大提升，這時(shí)老師要發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，不僅要強(qiáng)調(diào)方法上的引導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)情感上的引導(dǎo)。首先，傳授給學(xué)生切實(shí)可用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的死記硬背、被動(dòng)接受的過(guò)程。其次，在情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干專業(yè)課程，只有學(xué)好這一門課程，才能夠在現(xiàn)代企業(yè)管理的會(huì)計(jì)工作中游刃有余。同時(shí)，會(huì)計(jì)工作更是現(xiàn)代企業(yè)管理過(guò)程中不可缺失的，讓學(xué)生明確自己這一專業(yè)的地位和功能，感受自己畢業(yè)之后的發(fā)展方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇會(huì)計(jì)專業(yè)是自己最正確的選擇，讓他們?cè)谒枷肷细又匾曌陨淼陌l(fā)展。最后，老師還可以運(yùn)用一些身邊影響較大的成功會(huì)計(jì)人士的人生故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望融入課堂中來(lái)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（二）實(shí)施模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)

會(huì)計(jì)電算化本身就是操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性學(xué)習(xí)。比如，進(jìn)行課堂模擬實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生在校外的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地展開訓(xùn)練，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員擔(dān)當(dāng)班級(jí)中的指導(dǎo)教師，盡可能地將經(jīng)濟(jì)行業(yè)納入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)在這樣可操作性的教學(xué)過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生更有信心地學(xué)習(xí)和探討，體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，是操作的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）巧用現(xiàn)代化工具，推動(dòng)學(xué)習(xí)探究

當(dāng)代社會(huì)，智能手機(jī)成為人們信息溝通和人際交往的重要途徑，信息技術(shù)更成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的工具，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，老師不妨巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化工具，既給予學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又迎合他們的喜愛，助推學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究能力的提升。比如，每次上課之前，老師將新授課的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成微課視頻，并通過(guò)班級(jí)的釘釘群或是微信群進(jìn)行上傳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，了解新授課的大致內(nèi)容，這樣學(xué)生通過(guò)瀏覽手機(jī)、觀看視頻的形式就學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，有助于提升他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在課下，學(xué)生也能根據(jù)微課視頻的再次查看功能對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)成效。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生提升能力的重要平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校一直以能力培養(yǎng)為本位作為自己的教育教學(xué)理念。老師立足于中職會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)課堂，應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，以實(shí)際崗位需求作為自己的教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，夯實(shí)能力，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在有限的授課時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用，真正為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，走出一條具有中職特色的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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