構(gòu)建我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)工程的思考

沈麗群，季瀏

（華東師范大學(xué) “青少年健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，上海 200241）

課程改革10年間，體育教師的教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，但是在課堂教學(xué)行為上的改進(jìn)尚需進(jìn)一步加強(qiáng)，當(dāng)前還有不少教師不知道如何將新的課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，依舊是“穿新鞋走舊路”，按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法教授學(xué)生，從而使新的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀難于落實(shí)在課堂中。原因何在？是這些體育教師們不夠努力？是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)不夠明晰？顯然都不是，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)行為之間缺少有效的連接。本研究試圖通過(guò)以建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、體育教師課堂教學(xué)行為規(guī)范和體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工具，架起從標(biāo)準(zhǔn)到行為之間的橋梁，使《課程標(biāo)準(zhǔn)》真正得到貫徹落實(shí)。

1 理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生在掌握體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，發(fā)展體能，提高身體健康、心理健康水平與社會(huì)適應(yīng)能力，形成健康的生活方式等方面所要達(dá)到的目標(biāo)和要求，為體育與健康教學(xué)確立了指導(dǎo)思想，指明體育教學(xué)改革和發(fā)展的方向。因此，在架起《課程標(biāo)準(zhǔn)》與課堂教學(xué)行為之間的橋梁時(shí)，需要理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)。課程總目標(biāo)規(guī)定，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法，增強(qiáng)體能；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康實(shí)踐和創(chuàng)新能力；體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作和交往能力；提高自覺(jué)維護(hù)健康的意識(shí)，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度[1]。架起《課程標(biāo)準(zhǔn)》與課堂教學(xué)行為之間橋梁的最終目的就是為了達(dá)到這一總目標(biāo)。因此，在建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、體育教師課堂教學(xué)行為規(guī)范和體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工具時(shí)必須要與《課程標(biāo)準(zhǔn)》保持高度的一致，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)為指導(dǎo)。

鑒于我國(guó)各地、各校在經(jīng)濟(jì)、文化、教育和體育等方面差異較大的情況，各地、各校在落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的時(shí)候，需要結(jié)合各省市或自治區(qū)以及學(xué)校的情況，建立地方課程實(shí)施方案和學(xué)校課程實(shí)施計(jì)劃，將《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求寫(xiě)到實(shí)施方案和計(jì)劃上，落實(shí)到課堂教學(xué)中。使宏觀的課程教學(xué)理念能夠更加具體和可操作。在體育教學(xué)時(shí)體育教師要全面深刻地理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方實(shí)施方案的要求進(jìn)行教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2 建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

為了確保和監(jiān)測(cè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況，架起《課程標(biāo)準(zhǔn)》與課堂教學(xué)行為之間鴻溝橋梁的第一步，應(yīng)當(dāng)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的要求進(jìn)行，即通過(guò)建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1)為學(xué)生提供體育學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在提出“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”的同時(shí)還提供了“機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)”，要求教育系統(tǒng)要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平等和最大的接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與合適的條件，從時(shí)間和物質(zhì)基礎(chǔ)上保證為每位學(xué)生提供最大的參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)[2]。比如從時(shí)間上保證學(xué)生每天鍛煉 1小時(shí)，小學(xué)生每周運(yùn)動(dòng)必須滿(mǎn)150分鐘，中學(xué)生滿(mǎn)250分鐘；提供安全、合格、豐富多樣教學(xué)器材和設(shè)備以滿(mǎn)足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，不能讓學(xué)生總是在排隊(duì)等待中度過(guò)等。對(duì)一些體能較差、技能水平較低或身體殘障學(xué)生更需要保證平等參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

2)教授有意義的體育教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容是落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的載體，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重要的意義。鑒于我國(guó)地域廣闊和發(fā)展不平衡的情況，《課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒(méi)有明確規(guī)定體育教學(xué)的具體內(nèi)容，但是卻對(duì)每個(gè)水平或?qū)W段的4個(gè)學(xué)習(xí)方面(運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng))都提出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架。因此，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要符合以下幾點(diǎn)要求：(1)內(nèi)容的選擇必須要基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求；(2)要選擇多樣化、有意義的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和情感的發(fā)展；(3)通過(guò)體能練習(xí)和評(píng)價(jià)幫助每個(gè)學(xué)生理解如何改善和保持健康，使學(xué)生明白體能練習(xí)對(duì)促進(jìn)和保持身體健康的重要作用；(4)促進(jìn)學(xué)生形成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)；(5)發(fā)展學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能和概念的認(rèn)知，為學(xué)生提供新興知識(shí)和技能，使學(xué)生形成多元化的視角。

3)合理并負(fù)責(zé)任地實(shí)施體育教學(xué)。教學(xué)行為是落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和要求的具體途徑、方法和手段，對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量具有最直接的影響。因此，教師的教學(xué)要合理并負(fù)責(zé)任：(1)教學(xué)必須針對(duì)全班每一位同學(xué)，不得將體育基礎(chǔ)差或身體、能力有缺陷的學(xué)生排除在外；(2)為學(xué)生提供最大的活動(dòng)機(jī)會(huì)；(3)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；(4)布置課外鍛煉內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)成果；(5)不允許把體育活動(dòng)作為懲罰學(xué)生的手段；(6)定期評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。

4)建立體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)課堂教學(xué)執(zhí)行情況的監(jiān)測(cè)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，因此需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃：(1)教師要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀念，評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更是為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)[3]；(2)體育課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的課堂行為和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；(3)既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)；(4)評(píng)價(jià)必須與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求保持一致，評(píng)價(jià)要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)；(5)評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；(6)其他相關(guān)人員如行政人員、家長(zhǎng)等要對(duì)體育教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)估，以保證和督促課堂教學(xué)的有效。

上述4點(diǎn)提供最大的體育學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，是落實(shí)教學(xué)質(zhì)量的保障。有意義的教學(xué)內(nèi)容是保證優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)的載體，合理并負(fù)責(zé)任的教學(xué)是有效落實(shí)體育教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法，而體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤、監(jiān)控與促進(jìn)，這4個(gè)方面是保證新體育課程教學(xué)質(zhì)量落實(shí)的重要基礎(chǔ)。

3 建立體育教師標(biāo)準(zhǔn)

教師的素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量，高素質(zhì)的體育教師對(duì)學(xué)生增強(qiáng)體能、掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、形成健康的生活方式等方面具有重要的作用。高素質(zhì)的體育教師不但擁有優(yōu)秀的人格、豐富的知識(shí)和教學(xué)技能，而且能夠改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。然而，到目前為止，我國(guó)還沒(méi)有建立具體統(tǒng)一的中小學(xué)體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此建立體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不但可以填補(bǔ)體育教師教育的空白，而且對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響。我們可以參考美國(guó)體育教師標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)國(guó)家運(yùn)動(dòng)與體育教育協(xié)會(huì)(National Association for Sport and Physical Education，簡(jiǎn)稱(chēng)NASPE)認(rèn)為，體育教師尤其是新體育教師要想成為合格的體育教師必須要通過(guò)國(guó)家體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)，而要達(dá)到高素質(zhì)體育教師必須達(dá)到以下要求：

1)NASPE為新體育教師制定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，要求新體育教師必須擁有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能、知識(shí)和價(jià)值觀念。

2)體育教師教育計(jì)劃有助于促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，如為新教師提供一些教育學(xué)的知識(shí) ，提供學(xué)習(xí)以及與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流研討的機(jī)會(huì)，促進(jìn)新教師學(xué)習(xí)具體的專(zhuān)業(yè)行為知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3)教師的教學(xué)要基于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生打造適應(yīng)各種活動(dòng)的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠并樂(lè)于在生活中參與體育活動(dòng)。

4)高素質(zhì)的體育教師能夠理解滿(mǎn)足不同學(xué)生需求的重要性；能夠運(yùn)用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定并從中理解教學(xué)理念，從而制定教學(xué)策略，通過(guò)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展合適的教學(xué)活動(dòng)；能夠給課程建立目標(biāo)并說(shuō)明目標(biāo)所具有的教育意義。

5)在認(rèn)知、心理和情感領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生建立高期望，建立積極的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。高素質(zhì)的體育教師既要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理以使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，同時(shí)又要設(shè)計(jì)和傳授教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容要有助于具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外都要進(jìn)行體育鍛煉。

6)將評(píng)價(jià)視為課堂教學(xué)的重要組成部分，持續(xù)定期地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生在向?qū)W習(xí)目標(biāo)進(jìn)步的過(guò)程中提供反饋。同時(shí)，定期的評(píng)價(jià)也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)成就和評(píng)價(jià)計(jì)劃項(xiàng)目提供有價(jià)值的信息，從而影響課程的設(shè)計(jì)安排。

7)高素質(zhì)的體育教師在與學(xué)生、同事以及其他人員互動(dòng)的過(guò)程中要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化和道德素質(zhì)；能夠使用有效的教學(xué)實(shí)踐傳授教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)科上能與時(shí)俱進(jìn)；在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能夠承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)的角色，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教育學(xué)生保持健康的生活方式。

8)教師在系統(tǒng)地回顧課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)時(shí)能夠積極反思自己。

9)教師能夠不斷地更新自己的知識(shí)，追求上進(jìn)，積極接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，如參加各種講習(xí)班、研討會(huì)、實(shí)地調(diào)查、課題研究等，來(lái)提高自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)。時(shí)刻保持自己作為高素質(zhì)教師的能力；定期參與教師資格考核，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；經(jīng)常參加專(zhuān)業(yè)體育組織活動(dòng)，并在組織中擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)[4]。

不難看出，美國(guó)體育教師標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師提出了很高的要求，不但要在自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且還要時(shí)刻保持并不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為高質(zhì)量的體育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我國(guó)盡快建立體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。

4 明確體育教師課堂教學(xué)行為規(guī)范

課堂是一個(gè)復(fù)雜的地方，它具有同時(shí)性、多樣性、及時(shí)性和難以預(yù)料性的特點(diǎn)[5]。即使是同一位教師對(duì)同一個(gè)班級(jí)，同一節(jié)課上每次都會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)情況。因此，盡管我們已經(jīng)提出建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，全國(guó)各校、各體育教師的教學(xué)行為還是千差萬(wàn)別的。我們難于判斷一節(jié)課的好壞，但是我們卻可以分辨哪些行為能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助和促進(jìn)的作用，哪些行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助甚至是有害無(wú)益的。

針對(duì)課堂教學(xué)行為，可以從多個(gè)方面建立行為規(guī)范，將那些有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身心健康的行為和無(wú)益于學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身心健康的行為列出來(lái)，供體育教師學(xué)習(xí)參考，這對(duì)于進(jìn)一步理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》、課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)行為以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)具有直接的作用。例如，美國(guó)國(guó)家運(yùn)動(dòng)與體育協(xié)會(huì)(NASPE)就針對(duì)小學(xué)、初中和高中體育教師的課堂教學(xué)行為，分別從學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略、課程、評(píng)價(jià)以及專(zhuān)業(yè)化5個(gè)方面將體育教師的行為劃分為合適的教學(xué)行為與不合適的教學(xué)行為兩大類(lèi)[6]。如在建立課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，將支持、促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展積極的自我概念，允許學(xué)生大膽嘗試、失敗和再?lài)L試，不用擔(dān)心來(lái)自老師和同學(xué)的批評(píng)與煩惱列為合適的教學(xué)行為。而只有高技能的或者身體健康的學(xué)生被視為成功者，老師和同學(xué)忽視那些技能比較差或者身體不健全的學(xué)生則被視為不合適的教學(xué)行為。

在教學(xué)策略中，認(rèn)為教師給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)技能被視為合適的教學(xué)行為，相反沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的練習(xí)時(shí)間則被視為不合適的教學(xué)行為。

由此可見(jiàn)，可以針對(duì)體育課堂中教師的諸多教學(xué)行為進(jìn)行明確的分類(lèi)與規(guī)范，這樣體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就能夠清楚地知道哪些行為是對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展有益的，哪些是有害應(yīng)當(dāng)避免的。這對(duì)進(jìn)一步落實(shí)課程目標(biāo)、改善課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有最直接的效益。

5 研制中小學(xué)體育教師評(píng)價(jià)工具

所有的教師都從評(píng)估中受益，開(kāi)發(fā)中小學(xué)體育教師評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)體育教學(xué)中教師的知識(shí)、技能和行為的有效性具有重要的意義。這不僅可以作為體育教師自我評(píng)價(jià)的工具，還可以作為行政管理人員、課程專(zhuān)家和其他研究人員評(píng)估體育教師，同時(shí)也作為新體育教師教育計(jì)劃的培訓(xùn)工具。比如，對(duì)于中小學(xué)學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)可以利用體育教師評(píng)價(jià)工具評(píng)價(jià)體育教師的知識(shí)、技能和行為，課程專(zhuān)家可以利用體育教師評(píng)價(jià)工具進(jìn)行正式的或非正式的課堂觀察和評(píng)價(jià)，或者與新教師教育培訓(xùn)計(jì)劃相結(jié)合為新教師提供指導(dǎo)幫助，盡快促進(jìn)新教師的教育教學(xué)水平的提高。而體育教師則可以利用體育教師評(píng)價(jià)工具自我評(píng)價(jià)(錄像回顧)，并研究教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。因此，研制體育教師評(píng)價(jià)工具對(duì)促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

但是，在評(píng)價(jià)一位體育教師或一堂體育課之前，每位評(píng)價(jià)者都需要根據(jù)上面所提《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求、體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)行為規(guī)范等評(píng)價(jià)體育教師或體育課。比如，需要知道哪些行為是體育教師的適當(dāng)行為，哪些不是適當(dāng)行為等。同時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)還需要遵守一定的評(píng)價(jià)原則，如評(píng)價(jià)人員需要嚴(yán)格按照程序和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)人員需要經(jīng)過(guò)評(píng)估訓(xùn)練才可以觀察和評(píng)價(jià)體育教師；評(píng)價(jià)需要在一學(xué)年里不同的時(shí)間段進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，不能斷章取義；評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)整節(jié)課進(jìn)行連續(xù)觀察和評(píng)價(jià)，不能中間停頓；評(píng)價(jià)指導(dǎo)要針對(duì)每個(gè)指標(biāo)作出明確的解釋并提出注意事項(xiàng)；形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；需要對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求負(fù)責(zé)任等。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》、體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、體育教師課堂教學(xué)行為規(guī)范和體育教師評(píng)價(jià)工具這5大部分之間既具有外在的獨(dú)立性，又具有內(nèi)在的相關(guān)性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》為體育教學(xué)提出了總的目標(biāo)與要求，體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的保障，體育教師課堂教學(xué)行為規(guī)范是達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》和體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，而評(píng)價(jià)工具則是對(duì)體育教師、體育教學(xué)以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的跟進(jìn)與追蹤，為進(jìn)一步落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供反饋信息。因此，這5大部分之間應(yīng)相輔相成、環(huán)環(huán)相扣，形成堅(jiān)實(shí)的體育教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)工程，架起《課程標(biāo)準(zhǔn)》和體育課堂教學(xué)之間的橋梁，對(duì)促進(jìn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)，改進(jìn)體育教師課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。對(duì)上述幾大方面進(jìn)行深入而具體的研究是今后的一項(xiàng)重要而又迫切的任務(wù)。

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