運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)“3+1”創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式的研究

胡 堯

(成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)是一門新興的本科專業(yè)，我國于1998年新設(shè)立的體育學(xué)科下屬的二級學(xué)科，于1999年正式使用“運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)”名稱招生(簡介)，同時(shí)將原來的運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育保健等研究生專業(yè)統(tǒng)稱為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)碩士研究生專業(yè)［1］。該學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，是利用生物學(xué)與醫(yī)學(xué)知識(shí)研究體育運(yùn)動(dòng)中人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和代謝等方面相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科［2］，該學(xué)科設(shè)立的初衷是培養(yǎng)掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能、具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力、能勝任運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育健康促進(jìn)和競技體育醫(yī)學(xué)服務(wù)等工作的應(yīng)用型專門人才［3］。作為一門新興的學(xué)科，該學(xué)科在整個(gè)二十年的發(fā)展過程中遇到了諸多困惑和阻礙，面臨的主要問題可以歸納為主要以下幾個(gè)方面:①畢業(yè)生就業(yè)率偏低。②運(yùn)動(dòng)人體特色課程設(shè)置比重較少。③學(xué)位授予與專業(yè)定位矛盾［4］。后兩方面問題最終導(dǎo)致的直接后果就是就業(yè)率偏低。

就業(yè)率低下是直接影響專業(yè)發(fā)展、專業(yè)招生，以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要原因，長久下去會(huì)最終影響專業(yè)的發(fā)展，致使專業(yè)萎縮。而實(shí)習(xí)作為大學(xué)生擇業(yè)前的重要環(huán)節(jié)，是從理論向?qū)嵺`過渡的關(guān)鍵一環(huán)，因此課題組從畢業(yè)實(shí)習(xí)方面著手，依托醫(yī)學(xué)院校背景，創(chuàng)新出“3+1”實(shí)習(xí)模式，并從學(xué)生實(shí)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)的影響方面，對醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了改革嘗試和探討。

一、“3+1”實(shí)習(xí)模式及實(shí)驗(yàn)方案簡析

1．傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)習(xí)模式及“3+1”實(shí)習(xí)模式的提出

調(diào)查研究表明［4、5］，目前各體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)模式通常為教學(xué)實(shí)習(xí)、體質(zhì)監(jiān)測實(shí)習(xí)結(jié)合運(yùn)動(dòng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)習(xí)階段的結(jié)合，各階段實(shí)習(xí)周期為4～6周，然后各階段輪換。本次研究的主要目的是通過實(shí)習(xí)模式的改革解決該專業(yè)目前就業(yè)面窄的尷尬局面，出于以上考慮，為了更好的借助醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)背景和優(yōu)勢，擴(kuò)大就業(yè)面，課題組首先盡量將臨床實(shí)習(xí)納入到實(shí)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，而康復(fù)科是所有醫(yī)院科室唯一能和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)較好結(jié)合的臨床實(shí)習(xí)科室;其次，考慮到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生在未取得更高學(xué)歷前，從事專業(yè)教學(xué)的幾率很小，因此，此次實(shí)習(xí)取消了教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié);第三，該專業(yè)課程設(shè)置中開設(shè)有系列體育管理方面課程，使該同學(xué)們具備一定的行政管理能力，因此，加入體育行政方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容將有助于學(xué)生通過公務(wù)員考試，擴(kuò)大其就業(yè)出路;第四，自主實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和實(shí)際情況選擇實(shí)習(xí)單位，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)習(xí)后的就業(yè)范圍。綜合以上原因，課題組取消了教學(xué)實(shí)習(xí)，同時(shí)將運(yùn)動(dòng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督實(shí)習(xí)改為康復(fù)科臨床實(shí)習(xí)，并加入了行政實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)兩種新的實(shí)習(xí)方式。最終確立了“臨床+科研+行政+自主”的中醫(yī)藥院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)習(xí)模式，即由學(xué)校提供3個(gè)實(shí)習(xí)方向的選擇，并給學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位的機(jī)會(huì)，簡稱為“3+1”實(shí)習(xí)模式。

2．實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)具體安排

實(shí)驗(yàn)對象:成都中醫(yī)藥大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)08級全體學(xué)生，共38名，均為本科生。

“3+1”創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式具體安排如下:臨床實(shí)習(xí)安排在溫江中醫(yī)院和名山縣中醫(yī)院的康復(fù)科，學(xué)習(xí)、協(xié)助康復(fù)醫(yī)師對康復(fù)病人進(jìn)行康復(fù)治療;科研實(shí)習(xí)安排在四川省體育科學(xué)研究所，內(nèi)容為幫助帶習(xí)老師進(jìn)行國民體質(zhì)測試和研究;行政實(shí)習(xí)安排在溫江區(qū)體育局各科室，跟隨帶習(xí)老師處理體育行政管理工作;自主實(shí)習(xí)則不需學(xué)院統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位，由學(xué)生在自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位后上報(bào)學(xué)院備案，經(jīng)學(xué)院審批同意后，開出實(shí)習(xí)介紹信委派學(xué)生到所選擇單位實(shí)習(xí)。

被分配到各實(shí)習(xí)部門的學(xué)生，實(shí)習(xí)期間只允許在其選擇實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間為整個(gè)實(shí)習(xí)期。

3．實(shí)習(xí)安排的特殊性說明

實(shí)習(xí)過程本應(yīng)要求實(shí)習(xí)生在各不同實(shí)習(xí)內(nèi)容間進(jìn)行定期輪轉(zhuǎn)。此次為了更好的研究各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的影響，本次關(guān)于成都中醫(yī)藥大學(xué)2008級同學(xué)的實(shí)習(xí)安排，并未安排實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)。該特殊安排是在學(xué)生完全知情，并協(xié)商同意后實(shí)行的，特此說明。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1．學(xué)生對實(shí)習(xí)方向的選擇情況

全班38名學(xué)生自行對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了選擇，全班同學(xué)實(shí)習(xí)方向選擇情況分布見表1:

表1 實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇分布情況

2．專業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合情況

為了了解運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)習(xí)過程中的應(yīng)用情況，以反映實(shí)習(xí)安排與專業(yè)結(jié)合情況，我們對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中對專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，對認(rèn)為實(shí)習(xí)過程中能使專業(yè)知識(shí)得到較好應(yīng)用的學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)如下(表2):

表2 專業(yè)知識(shí)能在實(shí)習(xí)中得到較好應(yīng)用的學(xué)生統(tǒng)計(jì)表

3．學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)情況

為了能研究實(shí)習(xí)對學(xué)生擇業(yè)的影響，課題組對學(xué)生的畢業(yè)去向進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，其畢業(yè)去向分布如下(表3):

表3 畢業(yè)后擇業(yè)情況分布

4．實(shí)習(xí)經(jīng)歷在實(shí)際工作中的價(jià)值

為了研究該“3+1”實(shí)習(xí)模式對學(xué)生在工作中的長遠(yuǎn)影響，課題組對學(xué)生畢業(yè)后在工作中對實(shí)習(xí)經(jīng)歷的認(rèn)可情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，認(rèn)為實(shí)習(xí)經(jīng)歷對工作有幫助的在統(tǒng)計(jì)中標(biāo)注為“是”，認(rèn)為沒有幫助的標(biāo)注為“否”，調(diào)查結(jié)果見下表(表4):

表4 實(shí)習(xí)經(jīng)歷在工作中的認(rèn)可調(diào)查

三、分析與討論

從學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇來看，選擇臨床實(shí)習(xí)學(xué)生占到總數(shù)的37%，為各方向選擇比例最高的實(shí)習(xí)選項(xiàng)，表達(dá)了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生對希望能夠得到臨床醫(yī)療的意愿。選擇自主實(shí)習(xí)的學(xué)生僅次于臨床實(shí)習(xí)，占到了34%，從一定程度上反映出學(xué)生對目前已有實(shí)習(xí)安排的不信任的心態(tài)，也說明運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)在以往的實(shí)習(xí)安排上存在一定問題。

從學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用情況來看，臨床實(shí)習(xí)認(rèn)為能較好結(jié)合專業(yè)知識(shí)的同學(xué)為92%，科研實(shí)習(xí)的學(xué)生均認(rèn)為能與專業(yè)知識(shí)較好的結(jié)合，行政實(shí)習(xí)認(rèn)為能較好應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的同學(xué)為83%?？梢钥闯觯鲗?shí)習(xí)方向的學(xué)生80%以上都認(rèn)為實(shí)習(xí)能較好的應(yīng)用到專業(yè)知識(shí)，可以認(rèn)為實(shí)習(xí)安排與專業(yè)具有較高結(jié)合度。

將學(xué)生畢業(yè)后的去向與實(shí)習(xí)選擇方向進(jìn)行比較后可看出，學(xué)生畢業(yè)后的去向與實(shí)習(xí)方向有較高相關(guān)度。實(shí)習(xí)方向?yàn)榕R床、科研、行政和自主，而畢業(yè)去向?yàn)獒t(yī)療、體育科研、公務(wù)部門和其它。兩者學(xué)生分布情況相比較結(jié)果如下，選擇臨床實(shí)習(xí)的為37%，進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)的為16%;選擇科研實(shí)習(xí)的為13%，進(jìn)入科研單位的為16%;選擇行政實(shí)習(xí)的為16%，考入公務(wù)員的為16%。從比較結(jié)果可以看出，科研和行政兩種實(shí)習(xí)的學(xué)生與后來進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域工作的學(xué)生幾乎相同，但臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生卻只有不到一半進(jìn)入了相關(guān)機(jī)構(gòu)工作，這與目前國家政策對該專業(yè)的限制關(guān)系較大，同時(shí)也體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)意愿與實(shí)際就業(yè)情況在擇業(yè)上的巨大差異。

畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的6個(gè)月內(nèi)，課題組對學(xué)生在工作中對實(shí)習(xí)經(jīng)歷的認(rèn)可情況的跟蹤調(diào)查表明:絕大部分的學(xué)生(≥80%)都認(rèn)為實(shí)習(xí)經(jīng)歷對以后的工作有幫助。該項(xiàng)調(diào)查中營銷公司工作的學(xué)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)可度竟也達(dá)到83%，出乎課題組意料，經(jīng)過分析我們認(rèn)為在該行業(yè)有如此高的認(rèn)可度與自主實(shí)習(xí)選項(xiàng)有關(guān)。

四、結(jié)論

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)生在心理上，對醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)的期待較高;“3+1”實(shí)習(xí)模式的實(shí)習(xí)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合度較高;該實(shí)習(xí)模式與學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向有較高相關(guān)度，起到了指引學(xué)生擇業(yè)的作用;該實(shí)習(xí)模式的實(shí)習(xí)經(jīng)歷能對學(xué)生的日后工作起到幫助作用。

綜上所述，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)“3+1”實(shí)習(xí)模式能較好的結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)優(yōu)勢，能為學(xué)生在就業(yè)指引以及日后工作起到幫助作用，有利于拓展就業(yè)渠道，擴(kuò)大就業(yè)范圍。本課題實(shí)踐證明該實(shí)習(xí)模式具有科學(xué)性和可行性，并適合在醫(yī)學(xué)背景院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)中推廣和應(yīng)用。

［1］ 中華人民共和國教育部高等教育司．普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］．北京:教育出版社，1998:165．

［2］ 王小敏，等．醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展方向分析［J］．教育與職業(yè)，2009(2):118－119．

［3］ 陳楚杰，等．全國普通高等學(xué)校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)課程方案［z］．2007，5．

［4］ 余曉慧，等．新時(shí)期運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討［J］．體育研究與教育，2011，26(4):39 －41．

［5］ 葛孚章，等．運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的專業(yè)課模塊化設(shè)計(jì)探索［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012，11(1):124－126．