論民國時期國語課本的插圖特色及其當(dāng)代啟示

查 瑋

（中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 人文學(xué)院，安徽 合肥230026）

一、從民國老課本受熱捧說起

近年來，由上海科技文獻(xiàn)出版社影印出版的《開明國語課本》［1］引發(fā)了熱議和熱銷。與《開明國語課本》同樣受到熱捧的還有《世界書局國語課本》［2］、《商務(wù)國語教科書》［3］和《女子國文教科書》［4］等一批民國時期中小學(xué)語文課本。不少家長把老課本買給孩子作為課外讀物，以致該類書籍在書店幾近脫銷，出版社存貨告罄，網(wǎng)上甚至炒至數(shù)百元一套，大有一本難求、“洛陽紙貴”之勢。

民國老課本重現(xiàn)光芒，諸多學(xué)者紛紛投以關(guān)注的目光?！吨袊嗄陥?bào)》2012年年末冰點(diǎn)特稿欄目，以整版篇幅刊發(fā)《安身立命少年書.重溫民國小學(xué)國語老課本》。該文作者認(rèn)為，透過歷經(jīng)百年滄桑的老課本，“仿佛重新發(fā)現(xiàn)了漢語的美、呼吸到來自那個年代的一股清新蓬勃的氣息”［5］；新華網(wǎng)刊發(fā)《來看民國語文教材，有甄嬛體，還教戒賭存錢種花》一文，稱贊老課本猶如大百科全書，從中可以獲取現(xiàn)實(shí)社會生活中三百六十行的知識與技能［6］；光明網(wǎng)文《清末民初教科書里的傳統(tǒng)節(jié)日》，認(rèn)為老課本為讀者形象而又生動地講解中華民族異彩紛呈的節(jié)日文化。［7］2011年1月，中華百年語文教科書博物館在蘇州開館，其中專設(shè)民國館，集清末民初語文老課本于大成，引起業(yè)內(nèi)人士和觀眾極大的關(guān)注。同年春季，國家社科基金重大項(xiàng)目“中國百年教科書整理與研究”舉行開題會，其子課題中便包含了對民國時期國語教科書的研究。［8］

在粗略檢索、瀏覽了一些評介民國國語課本的專著和文章后，筆者發(fā)現(xiàn)，在“國學(xué)熱”背景下，人們紛紛研究老課本，從老課本中尋求可資借鑒之處，但鮮見有人深入分析作為課文重要元素之一插圖的應(yīng)用及其所起的作用，本文試圖對此作些分析和思考。

二、民國老課本插圖的應(yīng)用

語文課程歷來是中小學(xué)最重要、最基礎(chǔ)的課程。母語是本民族的語言，是一個人最早學(xué)會的語言，也是傳承人類文明、弘揚(yáng)民族文化、培養(yǎng)道德情操、促進(jìn)智力發(fā)展、掌握交流技能的重要工具。民國時期老課本所選文章范圍廣泛，從修身、歷史、地理、游戲、國民知識以及世界知識等諸多方面取材，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級民主派關(guān)于人的德智體美和諧發(fā)展的教育思想。老課本多以圖畫插于課文之中，插圖的圖式及編排靈活多變，主次地位分明。插圖的筆法生動有致、惟妙惟肖。插圖不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。

早在清末民初，中國近代第一家教科書專門出版機(jī)構(gòu)益智書會，根據(jù)教會學(xué)校教學(xué)的需要，在其出版物中，就有了雜以插圖的課本。到了二十世紀(jì)初，隨著教育體制的變革和課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，各出版機(jī)構(gòu)在潛心研究、大力推進(jìn)語文教科書課本內(nèi)容現(xiàn)代化的同時，著力開發(fā)課本插圖所獨(dú)有的審美和輔助認(rèn)知的功能。據(jù)清末史料記載，1901年上海澄衷學(xué)堂編印的《字課圖說》①《字課圖說》，上海澄衷學(xué)堂編輯，民國十七年（1928年）大成書局出版。它以圖解的形式解字，一字一圖一文，圖文并茂。是書為晚清最為著名的課本之一。，借助插圖幫助學(xué)生認(rèn)字；次年，文明書局出版的《蒙學(xué)讀本》②《蒙學(xué)讀本》，是曾經(jīng)壟斷小學(xué)教育界的教科書。從1898年起，俞復(fù)、丁寶書、杜嗣程、吳稚暉等人開始編制教課講義，隨編隨講，共成七編。1902年，俞復(fù)等人組成文明書局，出版發(fā)行這套教科書，名為《蒙學(xué)讀本》。該本有書畫文三絕之稱，是中國最早有插圖的小學(xué)教科書。采用楷書石印，課文中所附圖畫，深深地觸動著小小學(xué)童求知的心靈。

上世紀(jì)二三十年代，民國政府對于中小學(xué)課本的編印實(shí)行審定制，管制相對寬松，官方、坊間均可依據(jù)全國教育會聯(lián)合會組織擬訂的《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》自行編寫課本，經(jīng)教育部審定后即可印刷發(fā)行，供學(xué)校使用。自此民國時期中小學(xué)課本開始呈現(xiàn)“一綱多本”、多樣化發(fā)展的態(tài)勢。一大批既能秉承幾千年中華傳統(tǒng)，又具有近代氣息的國語課本相繼面世。這個時期不同版本的國語教材有著一個突出特征，即插圖藝術(shù)在課本中得到了充分應(yīng)用。期間，以張?jiān)獫?jì)、高夢旦、蔣維喬等領(lǐng)軍人物的商務(wù)印書館編撰者，不僅對國語課本內(nèi)容反復(fù)推敲，力求完善，同時在課文中配以大量黑白插圖甚至是彩圖。如商務(wù)印書館推出的第一套語文教科書的第一冊，共收錄課文60篇，文中插圖多達(dá)百余幅，同時配有多幅彩圖。這套課本插圖的運(yùn)用，開風(fēng)氣之先，名家出版機(jī)構(gòu)競相仿效。

同期出版的《世界書局國語課本》有課文313篇，其中附插圖272幅；《商務(wù)國語教科書》有284課，所附插圖多達(dá)281幅，幾乎課課有插圖。這些老課本依據(jù)學(xué)齡兒童身心發(fā)展和認(rèn)知能力等特點(diǎn)，初始年級不以識字為主要目的，不少課文題目之下僅見插圖、不見文字。其后課文中，文字逐漸增加，插圖與文字相配合釋義，插圖成為課本中不可或缺的重要元素。

從其色彩使用看，由于受當(dāng)時印刷技術(shù)和物質(zhì)條件限制，插圖基本上都是黑白圖，樸實(shí)無華，不事雕琢。少數(shù)課本中附有彩圖，點(diǎn)綴其中，引人注目。

從其畫面構(gòu)成看，課文中有的是獨(dú)立圖，也有組合圖，插圖多少依內(nèi)容而定，插圖在課文中所處位置靈活多變。有的文在上、圖在下；有的上下有圖，文處其間；有的圖插處書頁一角，圖文錯落有致，變化多端。但無論插圖如何擺放，一課中的文圖始終排在同一展開頁上，使人翻開課本后，賞心悅目。

三、民國老課本插圖的特色

民國老課本中的插圖特色，可從以下三個方面概括：

一是萃取經(jīng)典，凸現(xiàn)濃郁的中國韻味。中國書法和中國畫，都是借助中國特有的毛筆和墨，表情會意、抒發(fā)情感。在中國印刷史上，自宋以降，顏體字在各類印刷物中得到廣泛應(yīng)用。民國老課本的課文大多選用楷書顏體排印課文內(nèi)容。顏?zhàn)止P力雄健，結(jié)體端莊，搖曳多姿，極具陽剛之美，堪稱中華民族藝術(shù)的經(jīng)典。而課文中的插圖，取傳統(tǒng)的中國畫寫意技法，往往只需寥寥數(shù)筆，不經(jīng)意間即可勾勒出山川人物、花鳥蟲魚，活潑靈動、意趣盎然。

如《女子國文教科書》第一冊第九課上方課文為：“桂花已開，涼風(fēng)徐來，滿院花香?！保▓D1）12個漢字筆劃雄健秀美，字體舒朗適目。課文下方插圖房舍、庭院和明月一應(yīng)俱全。字與畫互映襯，使課文錦上添花。又如，《世界書局國語課本》第22課：“太陽紅，天氣好，我上學(xué)校。老師說我早，我說老師早?！保▓D2）短短四句話用顏?zhàn)煮w豎排在上，早晨師生在校園見面互致問候的插圖在下。書法與圖畫之美融為一體，顯得典雅而又溫馨，令人從中感受到的是撲面而來的民族氣息、中國韻味。

圖1

圖2

二是貼近生活，從兒童的視角看世界，注重啟發(fā)培養(yǎng)孩子們的好奇心、想象力。葉圣陶先生曾說：“我想我們不能深入兒童的心，又不能記憶自己童時的心，真是莫大憾事。兒童初入世界，一切于他們都是新鮮而奇異，必定有種種想象，和成人絕對不同的想象……文藝家于此等處若能深深體會，寫入篇章，這是何等美好?！保?］128豐子愷先生也曾說：“人世間最有靈性的是孩子”。上世紀(jì)二三十年代，以蔡元培、葉圣陶、豐子愷、朱自清、張之濟(jì)、魏冰等為代表文化大家在教材編寫、出版方面，都持有兒童本位觀，注重以兒童的視角看世界，他們把這種理念投射到老課文文字與插圖的安排配合上。

《世界書局國語課本》第48課（圖3）：

圖3

圖4

一個老人白胖胖，看見太陽改模樣；

一個老人哼哼哼，坐在火上唱不停。

課文取材于堆雪人、燒開水這些發(fā)生在兒童身邊的生活場景。課文左上方畫一水壺置于火爐上燒水，水沸氣騰。右下方畫一尊雪人，在陽光照射下逐漸消融。課本編寫者采用擬人化手法，把雪人和水壺稱為兩個“老人，一個“白胖胖”、一個“哼哼哼”，生動而又形象地摹其形，仿其聲，形聲兼?zhèn)?。學(xué)生捧書展讀，想必會心一笑。孩提時代的生活經(jīng)歷與眼前文字、插圖描繪的意象無縫對接，童真、童趣如濃濃暖意在心頭油然而生。其文其圖，將永久鐫刻在兒童記憶的膠片上。

又如，其第49課：“誰會算，算不了，地上多少草，天上多少鳥；誰會數(shù)，數(shù)不了，地上多少人，天空多少鳥?！保▓D4）與直白如話、朗朗上口的課文相配的是，遼闊天空中小鳥成群結(jié)隊(duì)展翅飛翔，七八個孩子或抬頭數(shù)鳥，或低頭覓草。課文想象豐富，插圖生動逼真，詩情畫意躍于紙上，猶如一注叮當(dāng)作響的清泉飄然而至，叩響了兒童的心房，滋潤著兒童的心靈，激發(fā)起兒童的遐想。民國老課本就是這樣，圖文結(jié)合，千方百計(jì)引領(lǐng)兒童入情入境、心馳神往，從中感受生活的美好與詩意，享受生命的絢爛與美麗。

三是以小見大，循序漸進(jìn)地完成啟蒙教化的任務(wù)。老課本以母語教育為本，著力傳承語文教學(xué)上千年來特有的“童蒙養(yǎng)正，固本養(yǎng)元”的核心價值觀念。但是，對學(xué)生的教化，決不能靠訓(xùn)誡和管教，更多的是要以小見大，用兒童耳聞目睹的生活場景、切身感受，循序漸進(jìn)地教育孩子將來如何立身酬世，即如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何與他人共處，從而達(dá)到育人目的。

例如，《商務(wù)國語教科書》從第一課“入學(xué)”到第34課“起居”，其中涉及到的教學(xué)內(nèi)容有敬師、愛同學(xué)、課堂規(guī)則、操場規(guī)則、儀容、早起、清潔、應(yīng)對、孝父母、誠實(shí)、公德……等，每一課均配一插圖，畫面無一不取自兒童少年司空見慣的人和事。如其中的“敬師”一課（圖5），畫中學(xué)生齊刷刷起立、躬身，向老師敬禮。老師站在講臺上，同樣躬身，向?qū)W生還禮，師生互敬，彬彬有禮。

圖5

又如，《世界書局國語課本》第69課（圖6）：

圖6

老船夫，撐一篙，搖一櫓，要出多少汗，要行多少路。坐船人，該想船夫苦。

第68課（圖7）：

圖7

老麻雀，年紀(jì)老，跳不高，飛不高，躲在巢里叫；小麻雀，力氣好，捉了蟲，銜了草，孝敬老鳥吃一飽。

這些課文以充滿生活氣息的小事為題材，配上短文，附以生動樸素的圖畫，把尊重勞動、尊敬老人和學(xué)會感恩的思想教育，不露痕跡地寓于課文之中，對兒童起到潤物無聲的熏陶作用。

四是精心選材，充分發(fā)揮語文課本陶冶學(xué)生精神情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的功能。美育在中國古代早就有之。訓(xùn)詁學(xué)所言“羊大為美”，即為明證。到了1912年，作為民國政府教育總長的蔡元培在《對于新教育之意見》中，首次將美育定為教育方針的一項(xiàng)重要內(nèi)容。民國老課本的編寫者重視美育，精心選材，在課文中以文圖并茂的形式向?qū)W生展現(xiàn)自然界和社會生活中的美好萬物。例如，《世界書局國語課本》第154課《它呀》：

楊柳枝，軟綿綿，種在池塘邊，它呀，它是小黃鶯的秋千。

紅菱葉，一片片，浮在清水面。它呀，它是小青蛙的搖籃。

油菜花，朵朵黃，開在田中央。它呀，它是小蜜蜂的工坊。

這篇課文配以插圖，引領(lǐng)兒童感受自然界、生活中無處不在的美，從而發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，進(jìn)而陶冶高尚情操，塑造美的心靈，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的完人。

四、幾點(diǎn)啟示

在漫長的歷史長河中，民國時期（1912年－1949年）雖然只有短短的37年時間，并且這期間國家戰(zhàn)亂頻繁，社會動蕩不安，但語文教科書的編寫工作仍取得了長足的進(jìn)步。然而，不同時期學(xué)生課本的產(chǎn)生，都擺脫不了具體歷史環(huán)境和特定時代背景的影響，課本編寫者也跳不出自我認(rèn)識的局限。在肯定民國老課本為我們提供了可資借鑒的做法、經(jīng)驗(yàn)的同時，也要看到它的局限性。單就課文插圖運(yùn)用而言，存在的主要問題是，有些課文不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)兒童文學(xué)化，以“貓?jiān)乒吩弧贝妗霸娫谱釉弧?，課本中關(guān)于花鳥蟲魚獸的插圖過多，表現(xiàn)手法單一，且忽略了語文課程特別是中小學(xué)語文識字教學(xué)的功能，影響了學(xué)生認(rèn)知能力的提升。

民國老課本雖然存在這樣或那樣的問題，但畢竟瑕不掩瑜。誠如中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)先生所言，這些老課本，“滲透了近代著名教育家們的教育理念，體現(xiàn)了20世紀(jì)上半葉國人對教材編寫的種種嘗試。這是前人留給我們的一筆十分珍貴的資。因此，深入整理研究這批教科書，挖掘這份寶貴資源，對于我國當(dāng)前語文教育改革會有很大裨益”［10］2。

新中國成立以來，特別是改革開放后，我國逐步建立起具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程和教材體系，確定了教材編寫審定和選用制度，形成了國家統(tǒng)一基本要求下的教材多樣化格局。但也毋須諱言，當(dāng)前中小學(xué)語文課本不同程度地存在經(jīng)典缺失、兒童視角缺失、快樂和事實(shí)缺失的偏向，以及忽視豐富精彩的插圖在中小學(xué)語文課本中有效運(yùn)用等問題。

從對民國時期語文課本的粗略考察中，我們或許可以得到這樣幾點(diǎn)啟示：

第一，在課本編寫的指導(dǎo)思想上，必須堅(jiān)持以兒童為本，以學(xué)科能力和智力發(fā)展為導(dǎo)向，密切與生活和其他學(xué)科的聯(lián)系。必須著眼于文化傳承和社會發(fā)展，注重創(chuàng)作與再創(chuàng)作，推陳出新，與時俱進(jìn)。按照這樣的指導(dǎo)思想建立完善的語文學(xué)科教材體系，準(zhǔn)確把握語文課本的選材角度。

第二，在課本編寫的質(zhì)量監(jiān)管上，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立完善的教材編寫質(zhì)量監(jiān)管制度。加大教材編寫的改革力度，打破教材編寫和發(fā)行的壟斷局面，鼓勵社會力量、有志人士參與教材編寫，逐步形成“一綱多本”、優(yōu)勝劣汰的教材建設(shè)新局面。

第三，在課本編寫的理論研究上，要對包括民國時期在內(nèi)的各個年代的老課本進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，同時關(guān)注國外教材建設(shè)的新走向、新發(fā)展，取長補(bǔ)短、為我所用。使我國的語文課本的編寫出版建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。此外還要適時開展新教材的教學(xué)試驗(yàn)和教材質(zhì)量的評估。要通過堅(jiān)持不懈地努力，編寫出更多更好的具有時代特征和中國特色，且能得到社會認(rèn)可、受到師生歡迎的語文課本。

［1］葉圣陶.開明國語課本（上下冊）［M］.上海：上?？萍嘉墨I(xiàn)出版社，2005.

［2］魏冰心等.世界書局國語課本［M］.武漢：武漢出版社，2011.

［3］莊俞等.商務(wù)國語教科書［M］.武漢：武漢出版社，2011.

［4］戴克敦等.女子國文教科書［M］.北京：商務(wù)印書館，1908.

［5］王麗.安身立命少年書——重溫民國小學(xué)國語老課本［N］.中國青年報(bào)，2011－12－28（12）.

［6］羅靜，陳思.來看民國語文教材，有甄嬛體，還教戒賭存錢種花. http：／／news.xinhuanet.com／edu／2012 － 08／29／c－123642541－4.htm.

［7］王星.清末民初教科書里的傳統(tǒng)節(jié)日［EB／OL］.http：／／big5.gmw.cn／g2b／meiwen.gmw.cn／2012 － 08／12／content－4775390.htm.

［8］王瓊.“中國百年教科書整理與研究”開題論證會舉行［EB／OL］.http：／／www.jyb.cn／book／dssx／201106／t20110610－436483.html.

［9］教育部新聞辦公室.中國教育科學(xué)研究院［M］／／對話教育熱點(diǎn)2011.北京：教育科學(xué)出版社，2011.

［10］閆蘋，張雯.民國時期小學(xué)語文教科書評介［M］.北京：語文出版社，2009.