繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源開放服務探索與實踐

冉利龍，朱東鳴

(西南科技大學網(wǎng)絡教育學院，四川綿陽621010)

為貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，充分發(fā)揮普通高校繼續(xù)教育資源特色和優(yōu)勢，促進普通高校數(shù)字化學習資源建設、開放與共享，自覺參與推動學習型社會建設，適應全民學習、終身學習的時代需要，應加快發(fā)展繼續(xù)教育，廣泛開展科學普及，滿足各類社會成員對優(yōu)質(zhì)教育資源的多樣化學習需求。2011年5月，教育部啟動“普通高等學校繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源開放服務模式的研究及應用”項目，筆者所在高校成為該項目首批啟動單位之一，開展繼續(xù)教育資源建設與開放服務的探索和實踐工作。

一、繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源現(xiàn)狀

我國在繼續(xù)教育數(shù)字化資源建設方面取得了一些令人振奮的成就，以中央電大為首的各級電大，建立了學科、專業(yè)眾多的繼續(xù)教育開放課程。教育部牽頭建立了國家數(shù)字化學習資源中心、高等教育精品課程資源庫、國家職業(yè)教育資源庫等各級各類教育資源，全國68所現(xiàn)代遠程教育試點高校也建立了大量的數(shù)字化學習課程資源，逐步形成了一批優(yōu)秀資源共享系統(tǒng)，初步形成了資源整合的有效機制。數(shù)字化學習資源類型主要包括網(wǎng)絡課程、課件、動畫、視頻等內(nèi)容，這些數(shù)字化學習資源主要應用于繼續(xù)教育的學歷教育和非學歷培訓方面。

1.中國開放教育資源聯(lián)合體

2003年9月，國際工程技術(shù)基金會(International Engineering Technology Foundation，IETF)、MIT 和北京交通大學在北京共同舉辦了“MIT開放課件(MIT OCW)國際論壇”，會后，北京大學、清華大學等12所大學成立了推廣應用開放教育資源的高等學校聯(lián)合機構(gòu)——CORE。目前，CORE是一個以部分中國大學及全國省級廣播電視大學為成員的聯(lián)合體，試圖搭建的是一個國際教育資源交流與共享的平臺，以促進國際教育資源共享，提高教育質(zhì)量。CORE目前的教育資源主要包括:(1)引進OCWC的以MIT為代表的國外大學優(yōu)秀課件、先進教學技術(shù)、教學手段等資源，并已將其中的部分資源翻譯成漢語，應用于國內(nèi)的教學中;(2)中國高校的國家級精品課程，并已將其中的部分資源譯成英語，與國外大學交流。

2.國家數(shù)字化學習資源中心

2008年3月，教育部、財政部批準由中央廣播電視大學牽頭承擔，清華大學、北京大學等5個單位共同參與實施“網(wǎng)絡教育數(shù)字化學習資源中心建設”項目?？傮w目標是通過項目實施，建設數(shù)字化學習資源中心，有效整合多方教育資源，推進優(yōu)質(zhì)資源的開放與共享，為網(wǎng)絡教育和終身學習提供資源支持。服務于高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育，進而服務于學習型社會。具體目標包括建構(gòu)分布存儲、統(tǒng)一管理的資源庫系統(tǒng);建立高效運行的學習資源管理和應用系統(tǒng)，連接主要學習平臺及教學管理系統(tǒng)，支持百萬量級用戶規(guī)模;整合不少于5000門課程，容量達50TB;初步建立資源共享的機制和模式，面向機構(gòu)和社會成員開展資源共享應用服務。

3.繼續(xù)教育數(shù)字化開放服務聯(lián)盟

“普通高等學校繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源開放聯(lián)盟”(以下簡稱“資源開放聯(lián)盟”)是為了充分發(fā)揮普通高等學校繼續(xù)教育資源特色和優(yōu)勢，促進普通高校數(shù)字化學習資源建設、開放與共享，推動普通高校自覺參與推動學習型社會建設，適應全民學習、終身學習的時代需要，加快發(fā)展繼續(xù)教育，廣泛開展科學普及，在教育部、財政部“終身學習服務體系的建設與示范”系列項目之“普通高等學校繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源開放服務模式的研究及應用”項目基礎上，由北京大學牽頭，聯(lián)合國內(nèi)不同層次、不同類型的103所普通高等學校建立起來的協(xié)作性組織。

資源開放聯(lián)盟以“聯(lián)合協(xié)作、共享知識、開放資源、服務社會”為宗旨，采用多媒體網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡視頻公開課等多種形式，整合全國普通高校優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源，面向社會開放，努力推進高等學校優(yōu)質(zhì)教育資源服務于全民學習、終身學習，滿足各類社會成員對優(yōu)質(zhì)教育資源的多樣化學習需求。預計在“十二五”期間，將實現(xiàn)數(shù)千名優(yōu)秀教師參與、數(shù)萬門課程開放、數(shù)億人受益的普通高校繼續(xù)教育學習資源開放服務與應用的目標和任務。屆時，103所院校將共享1976門課程和課件。

4.國家精品課程資源網(wǎng)

由國家精品課程資源中心負責運營，重點面向國內(nèi)高校教師和學生，集中展示了目前4000多門國家級精品課程，同時還以鏈接的方式提供了OCWC開放課程信息。該資源網(wǎng)已初步具備信息發(fā)布、課程展示、課程檢索、課程評價等基本功能，為相關(guān)精品課程提供了存儲、檢索、服務運行的支撐環(huán)境，實現(xiàn)了精品課程教育資源的共建、共享和可持續(xù)發(fā)展，使廣大教師和學生能夠方便、快捷地利用到國內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的課程資源。在圍繞精品課程的同時，國家精品課程資源網(wǎng)也提供諸如教學資源、教材、教育軟件等內(nèi)容的展示。

5.中國大學視頻公開課

教育部、財政部“十二五”期間啟動實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢和知識文化傳承創(chuàng)新作用，組織高校建設一批精品視頻公開課程，廣泛傳播國內(nèi)外文化科技發(fā)展趨勢和最新成果，展示高校教師先進的教學理念、獨特的教學方法、豐碩的教學成果。截至2013年4月，已建設和共享文學、藝術(shù)、哲學、歷史、經(jīng)管、法學、基礎科學、工程技術(shù)以及農(nóng)林醫(yī)藥類課程共計222門、1584集視頻。課程通過網(wǎng)站供高校師生和社會人員免費使用，受到了高校師生和社會大眾的普遍好評。

6.遠程教育高校網(wǎng)絡課程

在遠程教育與培訓方面，建成了全國高?，F(xiàn)代遠程教育試點單位68所，它們建立了多種類型的網(wǎng)絡課件約8400多門課程，以中央電大為首的各級電大共建設了近1050門網(wǎng)絡課程。這些數(shù)字化學習資源主要向?qū)W歷教育的本?？茖W生開放，對社會公眾開放的課程較少。

7.非學歷教育數(shù)字化學習資源

我國遠程非學歷教育發(fā)展迅猛，各類職業(yè)資格培訓、考試、認證等各類型的非學歷教育開展得如火如荼。我國的企業(yè)、高校和各類培訓機構(gòu)建設了大量的非學歷教育數(shù)字化學習資源，這類資源應用最為廣泛。由于沒有相關(guān)組織進行協(xié)調(diào)，該類資源數(shù)據(jù)無法統(tǒng)計。

二、繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源開放服務現(xiàn)狀

1.免費共享模式

免費共享是指數(shù)字化學習資源免費向?qū)W校、企業(yè)以及社會公眾開放。例如，現(xiàn)有的中國大學視頻公開課、國家精品課程資源、國家數(shù)字化學習資源中心部分資源、繼續(xù)教育數(shù)字化開放服務聯(lián)盟開放資源等網(wǎng)絡學習資源免費對社會公眾開放和共享。

2.會員模式

設立資源共享基金，根據(jù)會員單位在參與共享過程中對資源的貢獻率和使用率進行分配，推動資源共享與服務。國家數(shù)字化學習資源中心的部分資源采用了此服務模式。

3.學習卡模式

學習卡是一種遠程教育與培訓類充值卡，一般由各自網(wǎng)站分別經(jīng)營銷售。目前市場上的學習卡主要針對兩類人群:第一類是針對7～16歲的在校學生，以習題講解輔導為主，針對提高學生應試教育水平與個人能力素質(zhì)相結(jié)合，教學習題質(zhì)量遠遠高于普通練習冊;第二類是針對18～35歲的教育培訓與需求者，主要用于對學習網(wǎng)上考研、考博、自考、成考、同等學歷考試、各行各業(yè)資格認證考試和職稱晉升考試，進行在線學習、網(wǎng)上輔導等全方位服務。

4.學習超市模式

我國現(xiàn)有的廣播電視大學教育系統(tǒng)、網(wǎng)絡教育、各種網(wǎng)上培訓系統(tǒng)以及相關(guān)一些網(wǎng)站(如國家數(shù)字化學習資源中心網(wǎng)站)，已經(jīng)嘗試并初步建立了各類型的學習小“商鋪”，這為“學習超市”的建立奠定了基礎。“學習超市”將盡可能做到“物美價廉”，以滿足終身學習的需求。

2009年6月，中國教育電視臺在江蘇省無錫市建立“學習超市”教育新媒體平臺，該平臺是在中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)基礎上，借助手機、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視、衛(wèi)星電視、移動電視、網(wǎng)絡電視等多種新媒體終端，任何學習者都可以在任何時間和地點，快捷、及時地獲取知識，從而達到提升國民學習能力、就業(yè)轉(zhuǎn)崗能力、創(chuàng)新能力的目的。學習超市的3D虛擬社區(qū)平臺，設置了虛擬大學、虛擬班級、虛擬課堂、虛擬實驗室，建立了虛擬恐龍博物館、航空博物館、太空博物館。這種時尚、新穎的學習方式，吸引了年輕人主動學習，將青少年從不良網(wǎng)絡中吸引過來，培養(yǎng)了他們的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、數(shù)字化學習資源建設與開放服務探索實踐

1.社會大眾對資源的需求

資源開放服務首先需要考慮開放服務的對象，考慮他們的需求。有調(diào)查顯示，28%的被調(diào)查者獲取數(shù)字化學習資源的首要目的是“知識更新的需要”，27.8%的人是為了“適應工作需要”，另有20.2%的人是個人的“興趣、愛好”推動，15.3%的人是為了獲得學歷認證。由于需求的不同，對數(shù)字化學習資源的要求也不盡相同。要求開放的資源具有內(nèi)容選擇的多元性，資源包括學歷教育資源和非學歷教育資源，給學習者更多選擇的空間。

在互聯(lián)網(wǎng)應用日趨成熟的今天，學習資源的表現(xiàn)形式也日趨多樣化，社會大眾對學習資源的選擇也表現(xiàn)出了不同的偏好。有調(diào)查顯示，63.6%的被調(diào)查者會選擇“視頻、音頻”這一類型的數(shù)字化學習資源，緊隨其后的是Flash動畫(10.9%)這一更具表現(xiàn)力的新型媒體資源，傳統(tǒng)的文本資源(6.2%)以及幻燈片(1.3%)這兩種常見的資源形式的選擇人數(shù)則明顯少于前兩類資源。由此可見，開放的數(shù)字化學習資源形式應具有多樣性，不僅要有網(wǎng)上資源，還要有光盤和數(shù)字電視;不僅要有文字、圖片，還要有視頻音頻形式的資源，而且音視頻的資源所占的比例應該逐步提高，以滿足不同課程、不同內(nèi)容、不同學習者的不同需求。

2.數(shù)字化學習資源建設與開放服務

國家資源庫、資源共享聯(lián)盟、網(wǎng)站公共開放、學習卡模式、超市模式等都是可以借鑒和繼續(xù)發(fā)展的，而高校也在積極探索資源的開放服務模式。

(1)國家精品開放課建設與共享。2012年，國家教育部啟動了國家精品開放課程建設工作。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課。精品視頻公開課是以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡視頻課程與學術(shù)講座。中國大學視頻公開課資源已經(jīng)上線一周年，對社會開放120余門知名專家、教授、學者講授的課程，這些課程資源受到了社會大眾的歡迎并引起強烈反響。

精品資源共享課是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡共享課程。2012年10月，教育部啟動了網(wǎng)絡教育精品資源共享課程的建設與申報工作，計劃建設網(wǎng)絡教育精品資源共享課程400門，這些課程將在愛課程網(wǎng)站免費對社會開放。

(2)高校繼續(xù)教育資源共建共享。2007年，筆者所在學校網(wǎng)院與另外3所高校的網(wǎng)絡教育學院聯(lián)合成立網(wǎng)絡教學資源研發(fā)中心，現(xiàn)已有北京交通大學遠程與繼續(xù)教育學院、福建師范大學網(wǎng)絡教育學院、中國石油大學(華東)遠程與繼續(xù)教育學院、北京網(wǎng)梯科技有限公司、中國石油大學(北京)遠程與繼續(xù)教育學院、華南師范大學網(wǎng)絡教育學院加盟，已共同開發(fā)了系列課程教材和網(wǎng)絡課程，并在各網(wǎng)絡教育學院中使用。網(wǎng)絡教學資源研發(fā)中心也期待有更多的網(wǎng)絡教育學院加入進來，利用各校的優(yōu)勢教學資源，合作開發(fā)和共享數(shù)字化學習資源。既有利于共享優(yōu)質(zhì)教學資源，也避免了低水平的重復建設。

(3)特色數(shù)字化學習資源建設與開放服務。特色數(shù)字化資源也是社會大眾急需的，在資源自建中特別重視具有地方特色的資源的開發(fā)，如自建開發(fā)了具有各地民俗文化特色的數(shù)字化資源或?qū)I(yè)特色的數(shù)字化學習資源。2012年12月，華南師范大學與鳳凰衛(wèi)視集團28日聯(lián)合面向全球推出“微課”，6000多個網(wǎng)絡視頻課程免費向海內(nèi)外公眾開放。“微課”是一種以5—10分鐘甚至更短時長為單元的微型課程。它以視頻為主要載體，通過與智能手機、平板電腦等移動設備相結(jié)合，為大眾提供碎片化、移動化的網(wǎng)絡學習新體驗。這是一種新的資源模式，同國外的“可汗學院”模式相似，但內(nèi)容是完全的中國化。

筆者所在學校作為開放聯(lián)盟高校之一，在開放數(shù)字化資源方面制訂了相應的計劃，例如建設了具有特色的小學分課程數(shù)字化學習資源、具有西部特色的《羌族文化》、具有個人興趣愛好的《家庭影院建設技術(shù)》以及素質(zhì)教育類的《音樂欣賞》等視頻講座數(shù)字化學習資源。資源已建設完成，并對社會免費開放。

為了向社會展示高校教師的豐富教學成果，使繼續(xù)教育學生和社會大眾能夠聆聽知名專家對社會熱點、專業(yè)發(fā)展等方面的見解，豐富知識、開闊眼界，高校和教育機構(gòu)可以將專家、學者所做的與社會大眾密切相關(guān)的精彩講座視頻對社會開放。筆者所在學校在這方面做出了嘗試，學校建設了“專家講壇”資源庫，將本校和來校講學的專家、教授的講座視頻錄制、編輯后向社會大眾免費開放。

(4)行業(yè)繼續(xù)教育資源建設與開放服務。各個具有行業(yè)特點的高?？筛鶕?jù)各自的特色，建立適合于各行業(yè)使用的繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源庫，開放給相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員使用。筆者所在高校以學校建材行業(yè)背景為支撐，正在建設建材行業(yè)繼續(xù)教育學習資源庫。資源庫內(nèi)容包括視頻公開課、網(wǎng)絡課程、小模塊課件、Web課件等多層次、多類別的數(shù)字化學習資源。在資源庫逐步建立的基礎上，聯(lián)合建材行業(yè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會和企事業(yè)單位，開展建材行業(yè)員工的培訓和遠程非學歷繼續(xù)教育工作，推動數(shù)字化資源的開放和服務。在資源逐步豐富、遠程培訓模式和機制逐漸成熟的基礎上，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開展行業(yè)學歷繼續(xù)教育，進一步推動繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源的開放力度，為社會服務。

［1］教育部.教育部辦公廳關(guān)于啟動“普通高等學校繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源開放服務模式的研究及應用”項目的通知［Z］.2013.