高等院校職業(yè)生涯教育模式探討

張 翠，陳遇春

(西北農(nóng)林科技大學(xué)人文學(xué)院，陜西楊凌712100)

高等院校職業(yè)生涯教育是指高校依據(jù)教育內(nèi)外部規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)與提高大學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯教育內(nèi)化及職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為最終目的的綜合性教育活動(dòng)。我國(guó)國(guó)內(nèi)高校尚未普及和深入實(shí)施職業(yè)生涯教育，仍采取內(nèi)容、形式簡(jiǎn)單且僅側(cè)重于具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)的就業(yè)指導(dǎo)模式，這種模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的需求，且無(wú)法起到促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的作用。因此，本文提出高校職業(yè)生涯教育模式——可持續(xù)式并探討其實(shí)施，對(duì)于高校開展職業(yè)生涯教育起到指導(dǎo)作用。

一、可持續(xù)式的提出

職業(yè)生涯教育在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、人力資源合理配置、社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展等方面都發(fā)揮著非常重要的作用。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，常常把教育活動(dòng)看成是教育者對(duì)受教育者施加的教育影響，從而忽略學(xué)生的主體性地位。即使現(xiàn)代教育思想越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際的教育過(guò)程中仍然易忽略此點(diǎn)。可持續(xù)式的提出考慮到這一方面，注重大學(xué)生主體地位，引導(dǎo)大學(xué)生重視外在職業(yè)生涯教育內(nèi)容和方式內(nèi)化的過(guò)程，提高其自我發(fā)展意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

可持續(xù)式是以學(xué)生為主體，以學(xué)業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，通過(guò)遞進(jìn)教育、適時(shí)介入、全程服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的模式。可持續(xù)式不僅指形式上高校在開展職業(yè)生涯教育時(shí)需要持續(xù)大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，更重要的是指實(shí)質(zhì)上要達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的目的?？沙掷m(xù)式的總體目標(biāo)是激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，培養(yǎng)與提高個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，促使大學(xué)生主動(dòng)地規(guī)劃自己的生涯發(fā)展并不斷踐行，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯教育內(nèi)化并最終促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。開展職業(yè)生涯教育，要按照“可持續(xù)發(fā)展”的要求，樹立“以人為本”的教育價(jià)值觀，同時(shí)考慮到教育過(guò)程中學(xué)生的主體性，不斷促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)化及其職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。這正是可持續(xù)式的理念，理念根植于模式之中正是可持續(xù)式的精髓之所在。

二、可持續(xù)式的實(shí)施

(一)遞進(jìn)教育，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的科學(xué)性

1.注重職業(yè)生涯教育內(nèi)容的全面性

職業(yè)生涯教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教育過(guò)程，高校在開展職業(yè)生涯教育過(guò)程中應(yīng)秉承可持續(xù)式的理念，注重職業(yè)生涯教育內(nèi)容的全面性，同時(shí)考慮到不同年級(jí)、性別和專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教育過(guò)程中有所側(cè)重。職業(yè)生涯教育內(nèi)容是職業(yè)生涯教育模式實(shí)施的載體，其全面性關(guān)系到職業(yè)生涯教育實(shí)施的有效性。高校職業(yè)生涯教育模式在內(nèi)容上主要涉及職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)與技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)、求職過(guò)程輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，這幾方面內(nèi)容既相互獨(dú)立又相輔相成，是可持續(xù)式實(shí)施的載體。

2.實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育方式的多樣化

高校在開展職業(yè)生涯教育的過(guò)程中要采取多樣化的方式以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。主要的職業(yè)生涯教育方式如下:

(1)課程教學(xué)。主要從兩方面開展:一方面是分年級(jí)開展有針對(duì)性的職業(yè)生涯教育課程，即針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開展有針對(duì)性的課程教學(xué);另一方面是分專業(yè)開展有針對(duì)性的職業(yè)生涯教育課程，即在專業(yè)課中滲透職業(yè)生涯教育，整合學(xué)術(shù)課程與職業(yè)生涯教育課程。

(2)社會(huì)實(shí)踐。高校要積極創(chuàng)造條件，尤其重視學(xué)校所處地域地區(qū)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以便于學(xué)生能夠親自進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。通過(guò)走出學(xué)校、走向社會(huì)，組織、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)、企業(yè)、工廠、單位等領(lǐng)域進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，使學(xué)生近距離了解各行業(yè)、職業(yè)的現(xiàn)狀，了解各種職業(yè)群所需具備的知識(shí)、能力，提高學(xué)生探索職業(yè)、進(jìn)行職業(yè)定位和規(guī)劃的意識(shí)。

(3)咨詢輔導(dǎo)。高校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、專業(yè)、類型學(xué)生的特點(diǎn)和期望進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢輔導(dǎo)。具體的咨詢輔導(dǎo)形式包括面對(duì)面、網(wǎng)絡(luò)和電話咨詢輔導(dǎo)等。高校開展職業(yè)生涯教育需兼顧大學(xué)生群體特點(diǎn)并滿足個(gè)體個(gè)性化的需求。

(4)校內(nèi)活動(dòng)。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)講座;利用學(xué)校校友會(huì)部門的橋梁紐帶作用，邀請(qǐng)知名校友或在某行業(yè)有突出成績(jī)的校友回校開展職業(yè)生涯發(fā)展方面的講座或報(bào)告會(huì);邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐回校開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽;開展就業(yè)知識(shí)宣傳展覽等。

3.不斷線地開展高校職業(yè)生涯教育

高校開展職業(yè)生涯教育應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，考慮到各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，在不同階段針對(duì)不同年級(jí)制定循序漸進(jìn)的職業(yè)生涯教育目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，從而保證大學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的科學(xué)性。高校通過(guò)不斷線地開展職業(yè)生涯教育，逐步促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)化。大致講，將四個(gè)年級(jí)分為四個(gè)階段:職業(yè)生涯探索期、職業(yè)生涯準(zhǔn)備期、職業(yè)生涯定向期、職業(yè)生涯抉擇期，每個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃有所側(cè)重。

大學(xué)一年級(jí):職業(yè)生涯教育的主要目標(biāo)是使大一新生認(rèn)同職業(yè)生涯教育理念;轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng);認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯教育的重要性;了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí);掌握職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)技能;培養(yǎng)其自我探索技能;明確較為適合自己的職業(yè)生涯方向、自身優(yōu)劣勢(shì)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃;使學(xué)生對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向有所認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及與專業(yè)相關(guān)或感興趣專業(yè)知識(shí)的自覺性、主動(dòng)性;自覺學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)等。內(nèi)容上以職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)與技能培訓(xùn)為主，輔以職業(yè)素養(yǎng)提升和職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)。方式上以課程教學(xué)和談心輔導(dǎo)為主，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)活動(dòng)及其他相關(guān)輔導(dǎo)活動(dòng)。

大學(xué)二年級(jí):職業(yè)生涯教育的主要目標(biāo)是提升大學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng);使其擁有良好的擇業(yè)心態(tài)和職業(yè)價(jià)值觀，提升大學(xué)生職業(yè)生涯心理素質(zhì);學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，克服從眾心理，培養(yǎng)其職業(yè)決策的能力;初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)生涯目標(biāo)。內(nèi)容上以職業(yè)素養(yǎng)提升和職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)為主，幫助大學(xué)生根據(jù)自身情況調(diào)整其職業(yè)生涯規(guī)劃。方式上以課程教學(xué)和談心輔導(dǎo)為主，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐及其他相關(guān)輔導(dǎo)活動(dòng)。

大學(xué)三年級(jí):職業(yè)生涯教育目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐使大學(xué)生進(jìn)一步明確自己的“職業(yè)錨”;培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能;提高大學(xué)生實(shí)踐能力;使其真正了解所選職業(yè)的人才供需狀況、所需具備技能等方面;掌握求職技能、技巧;提高各種通用技能(溝通技能、問(wèn)題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等)。內(nèi)容上以職業(yè)素養(yǎng)提升和職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)為主，輔以求職過(guò)程輔導(dǎo)。方式上以社會(huì)實(shí)踐、課程教學(xué)和談心輔導(dǎo)為主，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)活動(dòng)及其他相關(guān)輔導(dǎo)活動(dòng)。

大學(xué)四年級(jí):此階段主要以輔導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)為主要目標(biāo)，具體是使大學(xué)生做好進(jìn)入職業(yè)角色的心理準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變;使大學(xué)生能夠正確應(yīng)對(duì)職業(yè)挫折;了解我國(guó)就業(yè)法規(guī)政策與形勢(shì)、相關(guān)行業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)市場(chǎng)等方面信息;掌握搜集就業(yè)信息的能力和具體的求職技巧，如簡(jiǎn)歷制作、自我推銷方法、面試技巧、職業(yè)禮儀培訓(xùn)、就業(yè)簽約指導(dǎo)等。內(nèi)容上以求職過(guò)程輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育為主，輔以職業(yè)素養(yǎng)提升和職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)。方式上以社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)活動(dòng)為主，尤其需要開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并輔以適當(dāng)?shù)恼勑牡茸稍冚o導(dǎo)。

(二)適時(shí)介入，確保大學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的落實(shí)

1.學(xué)業(yè)導(dǎo)師是可持續(xù)式的具體落實(shí)者

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)式的輔助制度，有利于增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的實(shí)效性，其關(guān)鍵在于在學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生中建立一種“導(dǎo)”和“學(xué)”的關(guān)系，目的是幫助大學(xué)生個(gè)體根據(jù)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的認(rèn)知、分析、平衡，確定職業(yè)發(fā)展方向，制定在校學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，結(jié)合自身情況制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和方法，鼓勵(lì)、督促大學(xué)生在大學(xué)期間通過(guò)自身努力不斷獲得階段目標(biāo)所需具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，最終引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并促使其形成積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生生活方面扮演了引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和督促者的角色，充分尊重學(xué)生教育過(guò)程主體性和個(gè)體差異性，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的完成，進(jìn)而不斷提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍由一批責(zé)任心強(qiáng)、具備良好職業(yè)道德和指導(dǎo)能力的專業(yè)教師組成，采取教師自薦、學(xué)生選擇和學(xué)院指定相結(jié)合的方式選聘，每位學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不超過(guò)20人，且原則上與學(xué)生專業(yè)相關(guān)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)教育階段，從學(xué)生個(gè)體的人格特質(zhì)出發(fā)，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，給予其有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)、心理等方面的指導(dǎo)，使其在大學(xué)期間生涯發(fā)展方面有方向和支持力量，有效地提高學(xué)生的主體性意識(shí)、規(guī)劃能力、實(shí)踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

2.抓住大學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的關(guān)鍵期

每學(xué)期學(xué)業(yè)導(dǎo)師至少召開兩次師生見面會(huì)，并且根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)開展個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師也要與所負(fù)責(zé)的學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的建議與配合，從而使對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)更明朗、有效。平時(shí)溝通輔導(dǎo)方式可以采取面對(duì)面輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和電話輔導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師適時(shí)介入大學(xué)生職業(yè)生涯教育過(guò)程，抓住大學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的關(guān)鍵期。幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期包括:新生入學(xué)期、大二開學(xué)階段、大三第二學(xué)期、畢業(yè)階段。

(三)全面服務(wù)，為大學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)化提供支持

1.制度服務(wù)：完善高校職業(yè)生涯教育制度

高校職業(yè)生涯教育的順利開展離不開高校完備的相關(guān)政策制度。高校首先應(yīng)從制度上保障職業(yè)生涯教育的有序開展和落實(shí)，規(guī)定高校職業(yè)生涯教育的培養(yǎng)目標(biāo)、工作任務(wù)與內(nèi)容、實(shí)施計(jì)劃、職業(yè)生涯教育課程目標(biāo)、課程設(shè)置方案、教材的開發(fā)、課程評(píng)價(jià)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、條件保障等。尤其應(yīng)完善高校職業(yè)生涯教育的輔助制度——學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，以促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)效性。這些相關(guān)規(guī)定應(yīng)成為高校全面開展職業(yè)生涯教育的依據(jù)和保障。

2.人力服務(wù)：配備一支高素質(zhì)、專業(yè)化的專兼職教師隊(duì)伍

為了保證高校職業(yè)生涯教育的有效開展，需要保障配備一支高素質(zhì)、職業(yè)化、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。我國(guó)高校需重視加大師資培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)和支持現(xiàn)有職業(yè)生涯教育教師、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師等相關(guān)工作人員參加培訓(xùn)，要求授課教師定期集體備課、考核評(píng)比及參與學(xué)生反饋，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，招聘高素質(zhì)且具有專業(yè)知識(shí)的人才補(bǔ)充職業(yè)生涯教育專職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)社會(huì)上職業(yè)生涯教育方面的專家、人才作為職業(yè)生涯教育長(zhǎng)期兼職教師，努力建成一支高素質(zhì)、專業(yè)化的專兼職職業(yè)生涯教育教師隊(duì)伍。

3.財(cái)力服務(wù)：加大投入并合理利用職業(yè)生涯教育經(jīng)費(fèi)

高校職業(yè)生涯教育的發(fā)展需要充足的經(jīng)費(fèi)提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)保障。經(jīng)費(fèi)的保障可以從如下兩方面進(jìn)行:宏觀層面上，各級(jí)政府和教育行政部門加大對(duì)高校職業(yè)生涯教育的經(jīng)費(fèi)投入;微觀層面上，高校本身要重視職業(yè)生涯教育的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，合理支出經(jīng)費(fèi)并積極吸收社會(huì)力量以獲得資金支持。高校還可以通過(guò)與企業(yè)等用人單位之間的合作，為用人單位提供招聘服務(wù)，同時(shí)尋求企業(yè)等用人單位在資金、設(shè)備、場(chǎng)地等方面的資助。

4.物力服務(wù)：配置充足的場(chǎng)地和完善的硬件設(shè)施

高校職業(yè)生涯教育的落實(shí)離不開充足的職業(yè)生涯教育專用場(chǎng)地和完善的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供便利。在此方面，學(xué)校應(yīng)配置充足的職業(yè)生涯教育專用場(chǎng)地以供職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)工作人員辦公，具體配備專門的信息資料室、查詢相關(guān)信息的計(jì)算機(jī)使用室、多媒體教室、職業(yè)生涯咨詢輔導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、專用數(shù)據(jù)庫(kù)查詢系統(tǒng)和咨詢預(yù)約平臺(tái)。通過(guò)配置充足的場(chǎng)地和完善的硬件設(shè)施為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)。

通過(guò)可持續(xù)式開展職業(yè)生涯教育就是要實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”的境界，不斷使學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育內(nèi)化，順利度過(guò)大學(xué)期間職業(yè)生涯探索期、準(zhǔn)備期、實(shí)踐期和抉擇期，從而促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。模式固然有一定的指導(dǎo)作用，但既能夠利用模式，又沖破模式的束縛才能有所創(chuàng)新和發(fā)展。

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