西部醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀與對策探討

陳吉平

摘 要：西部醫(yī)學(xué)院校在提高我國西部地區(qū)整體醫(yī)療水平方面具有重要的意義，就業(yè)指導(dǎo)課程的開展可以幫助畢業(yè)生了解社會需求，實現(xiàn)順利就業(yè)。但是，現(xiàn)階段西部醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)還不完善，我們應(yīng)該依據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際，構(gòu)建具有西部醫(yī)學(xué)院校特色的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：西部醫(yī)學(xué)院校；就業(yè)指導(dǎo)；課程建設(shè)

中圖分類號：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0315-02

西部地區(qū)是我國少數(shù)民族主要的聚居區(qū)，具有地域遼闊、資源豐富的自然優(yōu)勢，但由于受地理交通、歷史以及人文等多因素的影響，文化教育相對落后；國家近年來大力實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，將為中國西部的崛起和民族的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。西部大開發(fā)的關(guān)鍵在人才，而人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育，所以教育在西部大開發(fā)中起著重要作用。發(fā)展好西部地區(qū)的醫(yī)學(xué)教育，做好西部醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅能夠有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，在提高西部地區(qū)醫(yī)療技術(shù)整體水平、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、社會和諧方面也發(fā)揮著重要的作用。

一、西部醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱，專職教師缺乏，穩(wěn)定性不高

在調(diào)查的8所院校中，目前從事就業(yè)指導(dǎo)課教育的教師大多數(shù)為兼職，主要由就業(yè)部門工作人員、院系輔導(dǎo)員以及學(xué)生工作管理人員組成，共計156名就業(yè)指導(dǎo)教師中，僅有10人為專職教師；年齡構(gòu)成以年輕人為主，30歲以下有93人，相對教學(xué)經(jīng)驗少，如此就對就業(yè)指導(dǎo)工作在學(xué)生中的信任度大打折扣。又因為就業(yè)指導(dǎo)教師在職稱晉升中比較困難，大多數(shù)年輕人往往因為個人事業(yè)發(fā)展等原因離開就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教師流動性較大，影響就業(yè)工作的穩(wěn)定性。

（二）課時安排不達(dá)標(biāo)，教學(xué)安排不合理，對學(xué)生缺乏吸引力

教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知規(guī)定，就業(yè)指導(dǎo)的課時不低于38學(xué)時，但是在實際教學(xué)工作中，保證足夠課時的西部醫(yī)學(xué)院校鳳毛麟角，在調(diào)查的8所醫(yī)學(xué)院校中，其就業(yè)指導(dǎo)課時數(shù)如下表。

目前，西部醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)指導(dǎo)課程基本以選修課的形式開展，從低年級的職業(yè)生涯規(guī)劃到高年級的就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育都有安排，但是由于課時限制等原因，職業(yè)素養(yǎng)提升教育常常流于形式，沒有做到真正全程化、連貫性的就業(yè)指導(dǎo)。醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，選修課一般安排在晚上或周末；加之學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)教育認(rèn)識不夠深刻，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)沒有什么實際用處，與專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，使得學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)提升教育往往被忽視。

（三）課程建設(shè)體系不夠完善

在我國高校進(jìn)行擴(kuò)招之前，我國高校就業(yè)實行的是計劃經(jīng)濟(jì)之下統(tǒng)招統(tǒng)分，就業(yè)幾乎無個人自主性；伴隨市場經(jīng)濟(jì)的建立發(fā)展，大學(xué)教育業(yè)由過去的精英教育逐漸走向平民化，又由于近幾年世界經(jīng)濟(jì)的不景氣，工作崗位萎縮出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，就業(yè)指導(dǎo)工作才由此產(chǎn)生。在西部醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中，就業(yè)指導(dǎo)教育在整個學(xué)校的課程設(shè)置中還缺乏應(yīng)有的地位，許多工作尚處于起步階段，各西部醫(yī)學(xué)院校雖然認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生就業(yè)及發(fā)展的重要性，但是審視的高度不夠，課程建設(shè)還不夠完善。

1.課程建設(shè)主體不明確，權(quán)責(zé)利不清楚

在所調(diào)查的8所學(xué)校中，僅有1所學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教研室是獨立的，其他的都掛靠在招就處或者社科部等其他部門管理，課程建設(shè)主體還不夠明確。教學(xué)計劃雖由教研室依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一安排，但給學(xué)生具體授課歸屬到各院系，由于院系的師資力量不平衡，就業(yè)指導(dǎo)人員基本上都是兼職，沒有充足的時間和精力進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究，相互之間的教學(xué)交流與教學(xué)測評難以實施，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。西部醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)指導(dǎo)教研室在目前還沒有建立一套行之有效的工作制度，沒有明確劃分責(zé)任與權(quán)利。

2.針對性不高，授課中缺乏專業(yè)結(jié)合

當(dāng)前，就業(yè)指導(dǎo)課程從內(nèi)容到體系上都還沒有機(jī)地融入高校的課程體系中。專業(yè)課教師往往注重于自己的專業(yè)知識，對就業(yè)領(lǐng)域缺乏系統(tǒng)了解，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的深度不夠；兼職教師多忙于事務(wù)性工作，雖然掌握了不少的學(xué)生就業(yè)信息，但是對專業(yè)知識掌握不多，因而不能有效結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育。

3.機(jī)制不科學(xué)，無標(biāo)準(zhǔn)化評估體系

高校開展課程評估，可以規(guī)范授課內(nèi)容、教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，是有效地促進(jìn)課程建設(shè)的重要途徑，是課程發(fā)展的本質(zhì)要求。西部醫(yī)學(xué)院校到目前為止，還沒有建立科學(xué)合理的課程評估指標(biāo)體系，因此無法對就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)進(jìn)行有效的課程評估。

二、對策及建議

（一）西部醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)原則

1.適應(yīng)性與系統(tǒng)性原則

西部醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)應(yīng)該適應(yīng)西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，應(yīng)以提升職業(yè)素質(zhì)、提高社會適應(yīng)能力為總目標(biāo)，以此為前提來制定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)；同時兼顧學(xué)校自身的功能、定位以及師資、實驗等教學(xué)條件。從學(xué)校的層面出發(fā)，對就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，保證就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的計劃性以及系統(tǒng)性，保證課程能夠有效開展，各院系再根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)籌安排，結(jié)合院系自身專業(yè)的特點，制定院系在自己責(zé)權(quán)范圍之內(nèi)的有效的教學(xué)內(nèi)容及其實施策略，并納入學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)課程的考評體系中進(jìn)行統(tǒng)一管理。

2.現(xiàn)實性與前瞻性兼顧的原則

就業(yè)指導(dǎo)是具備導(dǎo)向性的思想政治工作，必須堅持高格調(diào)，強(qiáng)調(diào)前瞻性。就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)要從現(xiàn)實需要出發(fā)，體現(xiàn)當(dāng)前社會職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特征，更要密切關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，不斷結(jié)合實際、更新內(nèi)容。但同時我們又不能脫離現(xiàn)實，必須著眼于現(xiàn)實來確定具體的目標(biāo)、任務(wù)和方法。在實踐中，我們必須正確處理前瞻性和現(xiàn)實性的關(guān)系，把先進(jìn)性要求同廣泛性要求結(jié)合起來。

3.知識技能傳授與觀念培養(yǎng)相結(jié)合的原則

在就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)中既要向?qū)W生傳授必要的關(guān)于職業(yè)的基礎(chǔ)知識和理論，同時更要重視從知識到能力的轉(zhuǎn)化，從觀念上養(yǎng)成大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的核心：提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，在健康的人生觀、價值觀、世界觀指引下，形成明晰而正確的職業(yè)觀。西部醫(yī)學(xué)院校要充分利用有限的資源，使醫(yī)學(xué)生能夠在教學(xué)中接受很好的臨床知識和思維能力的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)生的臨床職業(yè)能力[1]。

（二）西部醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建的策略

1.建立獨立的就業(yè)指導(dǎo)教研室，組建相對固定、專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍

學(xué)校應(yīng)該高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作在學(xué)校工作中的重要作用，成立獨立的就業(yè)指導(dǎo)教研室，這是有效進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，教研室的工作職責(zé)除了制定教學(xué)計劃與任務(wù)、探討教學(xué)方式方法等，還應(yīng)承擔(dān)職業(yè)心理健康教育、職業(yè)能力測評等工作，并對就業(yè)形勢進(jìn)行評估、就業(yè)市場開展調(diào)研。在現(xiàn)有的師資條件下，西部醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，必修依靠對全校師資力量的整合來實現(xiàn)，構(gòu)建多元化、立體化、專兼結(jié)合的師資隊伍，充分調(diào)動一切就業(yè)指導(dǎo)方面的正能量加入到這一工作中來，總體上可以包括三大部分的力量[2]：第一，核心力量，相對固定的教師隊伍由學(xué)校成立的就業(yè)指導(dǎo)教研室的專任教師擔(dān)任，最好具備醫(yī)療單位工作經(jīng)歷，以及人力資源管理、心理學(xué)、社會學(xué)等知識背景，根據(jù)學(xué)?？傮w目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法。第二，主體力量，就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中的行業(yè)發(fā)展前景和崗位職業(yè)技能訓(xùn)練等，與學(xué)生的專業(yè)背景緊密相關(guān)，各院系的專業(yè)教師能夠較好地把握本專業(yè)就業(yè)市場變化，能夠從專業(yè)的角度給出合適的就業(yè)指導(dǎo)教育。第三，輔助力量，醫(yī)院人事部門領(lǐng)導(dǎo)可以從用人單位的角度對大學(xué)生提出職業(yè)素質(zhì)要求，走進(jìn)社會的校友可以從自身經(jīng)歷給師弟師妹們最寶貴的建言……因此，可聘請他們?yōu)榫蜆I(yè)指導(dǎo)顧問，從而建立一支校外的社會化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。

2.構(gòu)建全程化的適合西部醫(yī)學(xué)院校特色的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

西部醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該將職業(yè)觀念和認(rèn)知理論逐漸融入課程教學(xué)中，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，實行全程化、漸近式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，除了介紹社會對醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才的客觀需求情況、各個地方的招聘考核制度等內(nèi)容外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)特點，開設(shè)部分素質(zhì)教育類課程，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力[3]。醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容實施可以通過四個階段來進(jìn)行：第一階段是職業(yè)啟蒙，授課對象為大一新生，讓學(xué)生理解職業(yè)規(guī)劃的意義和過程；第二階段為方向定位，授課對象為大二學(xué)生，以實踐教學(xué)為主，將自我性格、興趣、技能與價值觀、職業(yè)選擇聯(lián)系起來，確定自我發(fā)展方向；第三階段為職業(yè)素養(yǎng)提升，主要授課對象對大三學(xué)生，提升與職業(yè)相關(guān)的技能、修養(yǎng)，并通過參加實踐積累經(jīng)驗；第四階段為職業(yè)準(zhǔn)備、角色轉(zhuǎn)換階段，主要授課對象是大四學(xué)生，向?qū)I(yè)工作領(lǐng)域或者更高級學(xué)生階段轉(zhuǎn)換，這一階段應(yīng)有針對性地進(jìn)行職業(yè)教育[4]。

3.學(xué)校應(yīng)該保證就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)費(fèi)支出與設(shè)施建設(shè)

經(jīng)費(fèi)保證和設(shè)施保證是開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)順利進(jìn)行的的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校必須劃撥專項經(jīng)費(fèi)保證就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，而不是籠統(tǒng)歸于就業(yè)經(jīng)費(fèi)當(dāng)中，課程經(jīng)費(fèi)的額度可以按照就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的程度及發(fā)展規(guī)劃來逐年核撥，就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)施建設(shè)包括場地設(shè)備等的硬件建設(shè)，如設(shè)立網(wǎng)絡(luò)視頻室職業(yè)測評室、活動訓(xùn)練室、就業(yè)圖書資料室、多媒體報告廳等，保證經(jīng)常性的就業(yè)指導(dǎo)配套活動以及學(xué)生的咨詢查詢等，輔助學(xué)習(xí)的正常開展。

4.編寫真正具西部醫(yī)學(xué)院校就業(yè)特色的規(guī)劃教材

目前還沒有一部適合西部醫(yī)學(xué)院校用于就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)劃教材，西部醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該根據(jù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、人才需求狀況等，編寫一套實用的規(guī)劃教材，及時融入國家最新的醫(yī)療改革發(fā)展方針政策，盡快展示醫(yī)療市場對醫(yī)學(xué)生的最新要求，真正做到學(xué)校教學(xué)與市場要求相吻合，避免脫節(jié)。我們的就業(yè)指導(dǎo)不僅要有助于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)階段，還要有利于他們到單位就業(yè)后的長期發(fā)展。隨著社會的進(jìn)步，我國公民的健康意識有了顯著提高，醫(yī)療糾紛頻頻發(fā)生，醫(yī)患關(guān)系呈日趨緊張態(tài)勢。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對相關(guān)醫(yī)事法律內(nèi)容的認(rèn)知程度較低，如果在我們的教材教學(xué)中增加相關(guān)內(nèi)容，有助于畢業(yè)生的風(fēng)險防范意識，改善醫(yī)患關(guān)系，促進(jìn)社會和諧發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：田 苗）