軟硬指標評價《經絡腧穴學》雙語示范課程教學效果的思考

紀 峰 鄭美鳳 林 棟 張學君 陳采益 何芙蓉

(福建中醫(yī)藥大學針灸學院，福州 350122)

中醫(yī)學是中華民族文化璀璨的瑰寶，因其注重整體調節(jié)、辨證施治、個體化治療的方式［1］受到廣泛重視與歡迎，許多國家和地區(qū)開始致力于中醫(yī)中藥的研究。針灸是中醫(yī)學的重要組成部分，《經絡腧穴學》屬于針灸學內容的一部分，對于針灸知識的學習至關重要。有學者認為針灸推拿專業(yè)是國際間交流較多的專業(yè)，可以試點在針灸推拿專業(yè)進行雙語教學［2］。應用雙語教學，不僅使學生獲得專業(yè)知識，提高英語水平，還能提高學生運用外語的能力，創(chuàng)造學生運用外語的機會，使他們能用外語進行學術交流，拓寬就業(yè)途徑。

我院《經絡腧穴學》是教育部雙語示范課程，教學團隊致力于雙語教材、教學模式、教學方法、教學效果、考核方式等多方面的研究。本文僅對教學效果評價方式予以探討。

教學效果的好壞是檢驗教學方法、教學模式與教材是否匹配的一個側面。公平、有效的考核方法既能反映出雙語課程的教學效果，肯定教師的辛勞工作，又能進一步激勵教師積極、高質量地完成雙語教學任務。教學效果主要看學生實際應用能力，即閱讀本專業(yè)相關英語刊物及獲取專業(yè)信息的能力。本課程的教學效果主要看學生在醫(yī)學領域進行工作和交流的能力。

教學效果的評價可以從“硬指標”和“軟指標”兩方面加以考核?！坝仓笜恕敝笇W生的成績，“軟指標”指遠期教學成效。

1 軟指標 (成績)的獲取

1.1 考核方式 考試制度是檢測教學質量的手段之一，是評價學生知識掌握情況和能力高低的基本方法，亦是對教師教學效果和質量進行有效監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。學生的成績可以從多個方面進行考核，方式也可多樣化［3］。

我們對歷屆參加《經絡腧穴學》雙語示范課、《中醫(yī)英語翻譯技巧》學習的同學進行了問卷調查，調查表包含教學形式、授課時英語所占比例、決定教學效果的主要因素、考試的形式、教學方法等幾個方面 (本文選擇了調查結果中的考核形式來予以說明，其余項目將在其他文章中加以探討)，接受調查的總計210人，收回有效調查表208份。

表1 《經絡腧穴學》雙語示范課教學問卷調查結果 (n，%)

結果顯示 (見表1)，61.5%的學生選擇多樣化考核，說明大部分學生主張考核多樣化，她們已經意識到全面發(fā)展，多方位考核的重要性。經過問卷調查我們獲得了成績考核的方式。

1.2 各部分成績的比重 《經絡腧穴學》多種方式考核已進行了幾年，效果顯著?？己税ǚg、作業(yè)、期末考、自主選題，各部分所占比重不同。具體說明如下:

翻譯:教師指定與專業(yè)相關的英文知識或學術論文，讓同學自行翻譯，然后上交，教師根據學生翻譯的情況給予評分，占總成績的10%。

作業(yè):教師布置學生課后完成的學習任務，如:個人簡歷、課后思考題、自學知識等，學生必須以英文完成，占總成績的10%。

期末考試:教師根據授課情況，提出10個問題，學生用英文作答，考試時間2個小時，占總成績的30%。

自主選題:學生自行尋找搭檔 (或獨自表演)，可以以小品、知識問答、背誦經脈循行、診療活動對話、雙簧等方式進行考試，內容自己編排，根據內容的多少決定搭檔的數量及角色的分配，最后一次課時，每組同學按照順序到講臺上表演自己的選題，教師團隊根據同學的表現(xiàn)分別給每個同學打分，幾位教師評分的平均值為該同學這一環(huán)節(jié)的最后得分，占總成績的50%，在學生表演的同時，教師通過錄像、拍照等方式留下學生精彩的瞬間。

總成績=翻譯10%+作業(yè)10%+期末考30%+自主選題50%

2 硬指標 (遠期成效)

教學效果既要關注學生當前掌握情況，又要跟蹤后續(xù)效應。效果好的課程應該是學生受益終生的。教學效果評價還應從以下方面進行遠期效果跟蹤:

①《經絡腧穴學》雙語學習的同學在國際學術交流會作為同身翻譯的表現(xiàn);②為國外前來學習針灸的同學“帶教”情況;③前往國外繼續(xù)學習深造的人次;④國際會議中學生當主持人的人次;⑤在國際會議上進行論文 (英文)交流的情況;⑥檢索英文期刊的能力;⑦英語口語表達能力;⑧發(fā)表SCI論文的數量;⑨畢業(yè)后雙語授課能力;⑩英語四級/六級過級率

到中外合資機構就業(yè)的人數，考取國外知名大學碩士/博士的人數也可以作為考核的側面。

3 思考

考試成績雖然是考核教學效果的一個方面，但是只能檢驗學生在授課期間的掌握情況，是近期教學效果的反映。檢驗學生是否真正的學以致用，要看學生在日后的工作、學習、生活中能否對專業(yè)知識及專業(yè)英語知識運用自如。沒有教師引導的情況下能自如的運用專業(yè)英語知識，那才是真正的掌握?！败浿笜恕薄獙W生的成績和“硬指標”——遠期教學成效共同考核教學效果比較合理。其他與醫(yī)學有關的雙語課程也可以從“硬指標”和“軟指標”兩個方面進行教學效果評價，對接受雙語教學和非雙語教學同學進行跟蹤調查，調查幾年后學生的成就更能反映真正的教學效果，這部分工作教學團隊已經在逐年進行。

本文通過《經絡腧穴學》雙語示范課程教學效果的評價，認為軟指標+硬指標可以用來評價其他雙語示范課程教學效果，根據各個課程的特點， “軟指標”和“硬指標”可以適當調整，只要能反映學生學習后的真實效果即可。

［1］陳寧.中醫(yī)院校雙語教學的思考與探索［J］.中醫(yī)藥管理雜志.2010，18(2):131-133.

［2］丁虹，杜鳳麗.對高等中醫(yī)院校實施雙語教學的分析［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育.2010，8(12):13-14.

［3］趙玲，沈雪勇，張海蒙.經絡腧穴學“雙語教學”探討［J］.上海中醫(yī)藥大學學報.2007，21(2):13.