英語(yǔ)期末考試后的一些思考

唐布兒

摘 要：本文通過(guò)分析期末大學(xué)英語(yǔ)考試試卷，從一些客觀的、具體的數(shù)據(jù)中得出寶貴的反饋信息，發(fā)現(xiàn)并了解教師、學(xué)生以及命題等方面存在的某些不足之處和薄弱環(huán)節(jié)并分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，期望以此促使英語(yǔ)考試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)起到正面反撥作用，以便更好地組織、優(yōu)化并完善后續(xù)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)期末考試；試卷分析；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2013）11-0101-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.026

每學(xué)期期末，學(xué)校按常規(guī)根據(jù)教學(xué)大綱和課程教學(xué)的相關(guān)要求組織各課程命題考試。考試完畢，各任課教師批改試卷，登分記錄，并且按照學(xué)院教務(wù)處的要求填寫(xiě)了試卷分析報(bào)告，上傳、存檔之后，這件事似乎就進(jìn)入了完成時(shí)態(tài)，因?yàn)檫@是期末考試后的“規(guī)定動(dòng)作”，大家對(duì)此早已習(xí)以為常。最近，筆者抽空對(duì)本來(lái)一交了之的試卷分析報(bào)告再看了看，想了又想，不免產(chǎn)生了幾分思考，因而想針對(duì)二年級(jí)一個(gè)班級(jí)第一學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)期末試卷，嘗試性地做一些初步的、簡(jiǎn)單的分析，以便從這些客觀的、具體的數(shù)據(jù)中認(rèn)識(shí)、了解這一學(xué)期教師以及學(xué)生在考、教、學(xué)方面的得與失，利與弊。

1 . 試卷介紹

本次考試是2011～2012學(xué)年第一學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)（第三冊(cè)）期末考試，時(shí)間為90分鐘。根據(jù)教學(xué)大綱和課程教學(xué)的相關(guān)要求，期末課程考試，作為一種定量測(cè)試手段，也應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力為主。因而考試項(xiàng)目包括這幾個(gè)部分：聽(tīng)力、閱讀、詞匯、短語(yǔ)翻譯、作文等。具體分布如下：聽(tīng)力（20%，簡(jiǎn)短對(duì)話和短文理解多選題），閱讀（20%，篇章理解多選題），選詞填空（20%，選擇合適的單詞填入相應(yīng)的句子），短語(yǔ)翻譯（24%，二十余個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的詞語(yǔ)翻譯，漢—英，英—漢），作文（16%，按所給要求的命題寫(xiě)作）。

2 . 學(xué)生試卷情況分析

從圖表-1的分析報(bào)告可以看出，該班的英語(yǔ)考試成績(jī)分布“中間高、兩頭低”，總體呈正態(tài)分布。符合正常的考試成績(jī)分布狀態(tài)/要求。平均分為72.53，難度系數(shù)0.27，均屬正常范圍。（注：考試難度系數(shù)計(jì)算如下：Dc=1-A/T。Dc：難度系數(shù)，A：考生平均得分，T：滿分。一般而言，比較理想的難度系數(shù)以0.2左右為宜。）

從標(biāo)準(zhǔn)差的數(shù)值8.67來(lái)看，是個(gè)位數(shù)，也屬正常范圍。說(shuō)明學(xué)生的整體英語(yǔ)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)較為整齊。所謂標(biāo)準(zhǔn)差（standard deviation， STD，可以利用Excel的函數(shù)工具計(jì)算此數(shù)據(jù)），是一組數(shù)值自平均值分散開(kāi)來(lái)的程度的一種測(cè)量觀念。一個(gè)較大的標(biāo)準(zhǔn)差，代表大部分的數(shù)值和其平均值之間差異較大；一個(gè)較小的標(biāo)準(zhǔn)差，代表這些數(shù)值較接近平均值。

由此可見(jiàn)，本次英語(yǔ)考試內(nèi)容的難易程度與大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求基本相符。比較客觀地反映了大部分學(xué)生對(duì)本課程基本知識(shí)和基本技能實(shí)際掌握情況。

把握了考試的總體情況， 再進(jìn)一步分析各個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，以便完善今后的工作，使之更符合學(xué)生的實(shí)際水平。

各個(gè)項(xiàng)目情況如下：

將每一個(gè)考試項(xiàng)目按照相應(yīng)的比例換算成100分制，比較其平均分，難度系數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。即：聽(tīng)力20%×5，閱讀20%×5，選詞填空20%×5，短語(yǔ)翻譯24%×4.167，作文16%×6.25。如：各個(gè)考試項(xiàng)目的原始平均分：聽(tīng)力10.67，閱讀14.67，選詞填空12.87，短語(yǔ)翻譯21.38，作文12.51，等等數(shù)值，經(jīng)過(guò)換算，得出以下數(shù)據(jù)：

從圖表-2，可以看到比較突出的二點(diǎn)，一是聽(tīng)力部分平均分低于60，難度系數(shù)最大，比較難；短語(yǔ)翻譯部分平均分89，難度系數(shù)最小，學(xué)生總體水平達(dá)到良好程度，成績(jī)不錯(cuò)。二，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差，看出選詞填空項(xiàng)目，標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值比較大，25.85，說(shuō)明學(xué)生之間分?jǐn)?shù)差距相當(dāng)大；對(duì)比短語(yǔ)翻譯項(xiàng)目，標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值比較小，6.08，學(xué)生分?jǐn)?shù)接近，差距相應(yīng)就比較小。

短語(yǔ)翻譯項(xiàng)目，（二十余個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的詞語(yǔ)翻譯，漢—英或英—漢），平均分89，達(dá)到良好成績(jī)，差錯(cuò)率低。說(shuō)明絕大部分學(xué)生花了一定的時(shí)間，理解、記憶了相關(guān)內(nèi)容，有“背”而來(lái)，復(fù)習(xí)工作比較到位。

閱讀部分（篇章理解多選題）和作文部分（按所給要求的命題寫(xiě)作），觀察平均分和難度系數(shù)，都屬于正常范圍，整體尚可。閱讀方面，學(xué)生平時(shí)練習(xí)比較多，如：教材每一單元有Text A和Text B，課外也有快速閱讀等資料。

寫(xiě)作練習(xí)方面，在平時(shí)作業(yè)、測(cè)試中，也定期布置了相關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容，因而同學(xué)們能夠把握有關(guān)主題內(nèi)容，遣詞造句，無(wú)重大差錯(cuò)。

3 . 后續(xù)思考和改進(jìn)方向

從試卷的具體項(xiàng)目而言：聽(tīng)力部分（簡(jiǎn)短對(duì)話和短文理解），平均分53.4，低于及格分，說(shuō)明學(xué)生普遍失分比較多，總體比較差，相當(dāng)部分的學(xué)生失去一半分?jǐn)?shù)，僅有三、四個(gè)同學(xué)差錯(cuò)較少，考試難度系數(shù)0.47，考題難度偏高，究其可能的原因：（1）本學(xué)年沒(méi)有針對(duì)二年級(jí)學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，缺乏系統(tǒng)的、有效的訓(xùn)練；（2）一年級(jí)期末，大部分同學(xué)參加并通過(guò)了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的四級(jí)考試，大家自然是如釋重負(fù)，緊張的情緒舒緩了許多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也許有所松懈；（3）針對(duì)性的復(fù)習(xí)資料有限，臨到考試產(chǎn)生陌生感。

教師出題方面，今后要多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更好地把握聽(tīng)力內(nèi)容的難易程度，包括篇幅長(zhǎng)短、語(yǔ)速、節(jié)奏等相關(guān)要素。

在平時(shí)的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的媒介，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)。若學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的條件成熟，則可以充分利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂內(nèi)外，多方位、多渠道，為學(xué)生提供不同類型的聽(tīng)力素材。

選詞填空部分（根據(jù)所給詞語(yǔ)的意義、詞性、搭配等要素，填入相應(yīng)的句子），主要選取了課文中的若干比較重要的單詞，或短語(yǔ)，要求學(xué)生熟悉其含義，掌握其用法。此項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值比較大，25.85，說(shuō)明得分高低不均，學(xué)生之間差異比較大。從學(xué)生的答題情況看，把握好的二十個(gè)選項(xiàng)全對(duì)，得滿分，做得差的只選對(duì)三、四個(gè)單詞，這之間的落差是顯而易見(jiàn)的。說(shuō)明有些學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的一些重要的語(yǔ)匯，或一知半解，或囫圇吞棗，沒(méi)有仔細(xì)揣摩辨析其意義和用法。

在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)注重詞語(yǔ)的積累，了解其在不同的語(yǔ)境中的慣用法，對(duì)于課文或是練習(xí)中“邂逅”的單詞或短語(yǔ)的含義，能夠舉一反三、靈活應(yīng)用。

語(yǔ)言測(cè)試是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)組成部分，也是衡量外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的手段之一。通過(guò)對(duì)一次期末考試試卷各個(gè)項(xiàng)目以及學(xué)生成績(jī)的分析、比較，得出一些反饋信息，從中能夠發(fā)現(xiàn)并了解教師、學(xué)生以及命題等方面的存在的不足之處和薄弱環(huán)節(jié)。以此來(lái)組織、優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)，針對(duì)存在的問(wèn)題，從細(xì)節(jié)入手，精益求精，促進(jìn)自身進(jìn)一步完善考試這一重要的工作，使英語(yǔ)考試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)起到正面反撥作用，為教學(xué)服務(wù)，知己知彼，即：知教知學(xué)，使之更符合學(xué)生實(shí)際水平。同時(shí)，也是回顧自己的工作過(guò)程，思考工作的得失，從而有的放矢地展開(kāi)考、教、學(xué)等相關(guān)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，為提高教學(xué)質(zhì)量，盡自己的一份努力。

參考文獻(xiàn)

教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.