高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式初探

肖睿

【摘 要】高校思政課實(shí)際上由兩個(gè)課堂構(gòu)成，一是進(jìn)行理論教學(xué)的教師現(xiàn)場(chǎng)講授，二是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的更為廣闊的“教室”——社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)。單純進(jìn)行理論說(shuō)教早已很難引起學(xué)生對(duì)思政課的共鳴，因此，高校和思政課教師應(yīng)高度重視思政課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)、參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的積極性和主動(dòng)性，才能最終保證思政課立德樹(shù)人的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)方法；教學(xué)模式

文章編號(hào)：ISSN1006—656X（2013）09 -0159-02

包括《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這四門(mén)主干課程在內(nèi)思想政治理論課，是本專(zhuān)科學(xué)生進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)的公共必修課，是為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打好立德樹(shù)人基礎(chǔ)的先修課程，也是觸及學(xué)生靈魂的骨干課程，對(duì)高校學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀具有不可估量的巨大影響。

在思政課教學(xué)過(guò)程中，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和深入領(lǐng)會(huì)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)、參與社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)具有無(wú)可替代的作用。因此，我們必須站在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和優(yōu)秀接班人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，解決好教學(xué)進(jìn)程中存在的問(wèn)題，探索出一整套對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既喜聞樂(lè)見(jiàn)又學(xué)有所獲的教學(xué)模式，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的建設(shè)性作用。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

思政課課堂理應(yīng)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，相輔相成，相互促進(jìn)，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果。但長(zhǎng)期以來(lái)，思政課的理論教學(xué)相對(duì)較多，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍薄弱，原因是多方面的，從當(dāng)前高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的困難出發(fā)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)比較典型的問(wèn)題：

（一）對(duì)思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，難以付諸實(shí)施

思政課教學(xué)的理論性很強(qiáng)，易陷入枯燥乏味的怪圈，教師為了把理論講深講透，常常引經(jīng)據(jù)典，就文字述說(shuō)文字，學(xué)生對(duì)此顯得聽(tīng)覺(jué)疲勞。當(dāng)前正處于信息化爆炸的時(shí)代，社會(huì)瞬息萬(wàn)變，僅僅依靠課堂教學(xué)已經(jīng)難以讓學(xué)生感受到馬克思主義同中國(guó)當(dāng)前實(shí)際具體結(jié)合的深刻演進(jìn)。因此，師生共同參與社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)非常實(shí)用的課堂教學(xué)補(bǔ)充，既能教學(xué)相長(zhǎng)，又能在互動(dòng)中體驗(yàn)社會(huì)變遷。但是，思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)涉及到課時(shí)安排和經(jīng)費(fèi)撥付問(wèn)題，一些高校常常為了省時(shí)省事，沒(méi)有給社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的課時(shí)，也不愿在此問(wèn)題上安排資金，導(dǎo)致教師想進(jìn)行實(shí)踐卻心有余而力不足，未能及時(shí)跟上課堂教學(xué)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)方案缺失，實(shí)踐處于盲目狀態(tài)

社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式，不僅對(duì)地點(diǎn)選擇的要求較高，還涉及人員安排、心得分享、實(shí)踐報(bào)告填寫(xiě)等各種問(wèn)題，這就需要教師必須事先做好預(yù)案，將實(shí)踐路線、方式、效果預(yù)期、突發(fā)事件應(yīng)急等方案進(jìn)行預(yù)備。但當(dāng)前限于教師人手不夠、經(jīng)驗(yàn)缺乏等因素，實(shí)踐教學(xué)仍處于三天打漁兩天曬網(wǎng)或比較隨意的狀態(tài)，影響了學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的興趣。

（三）安全問(wèn)題制約實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的吸引力還是比較大的，但是高校學(xué)生群體數(shù)量龐大，思政課又是面向全校開(kāi)設(shè)的課堂，受眾面極大，實(shí)踐教學(xué)難度可想而知。思政課往往以百人左右的班級(jí)為單位實(shí)施教學(xué)，人員多，一旦將學(xué)生帶去校外實(shí)踐，安全問(wèn)題難以保證?；诜N種不確定不穩(wěn)定狀況和各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)因素存在的可能性，高校也不愿意學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這一問(wèn)題難以解決在相當(dāng)大的程度上制約了思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法及建議

基于思政課實(shí)踐教學(xué)具有以上幾點(diǎn)困難和問(wèn)題，在此特提出一些適合高校思政課教學(xué)實(shí)際的關(guān)于社會(huì)實(shí)踐的建設(shè)性意見(jiàn)：

（一）高校要對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)予以高度重視

思政課在學(xué)生中常常不受重視，這同課程的理論性強(qiáng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失有關(guān)，如果學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，就不能稱(chēng)之為德才兼?zhèn)?。因此，高校必須重視思政課的教學(xué)，不僅在課堂教學(xué)上給予足夠重視，也應(yīng)該在各部門(mén)間進(jìn)行協(xié)調(diào)，配合好社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，要給予足夠的資金支持。思政課的社會(huì)實(shí)踐一般會(huì)在校外的革命勝地、博物館、紀(jì)念館、烈士陵園、社區(qū)等場(chǎng)所，在跟這些社會(huì)單位進(jìn)行協(xié)調(diào)的過(guò)程中，有可能產(chǎn)生門(mén)票、路費(fèi)、安保費(fèi)用等經(jīng)費(fèi)，這是思政課老師無(wú)法承擔(dān)的，需要校方出面幫助。

其次，要培訓(xùn)社會(huì)實(shí)踐組織者。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，車(chē)輛配備、場(chǎng)地進(jìn)出、學(xué)生安全保障等方面僅僅依靠任課教師是難以面面俱到的，校方應(yīng)增派有組織經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員前往協(xié)助，也可以對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，讓整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)有序進(jìn)行，這對(duì)高校輔導(dǎo)員也是一項(xiàng)難得的鍛煉機(jī)會(huì)。

最后，要給予課時(shí)上的傾斜。教師在課堂上的教學(xué)是有課時(shí)要求的，而校外社會(huì)實(shí)踐往往比課堂教學(xué)的難度更大，教師需要付出的精力更多。因此，學(xué)校對(duì)思政課教師的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的課時(shí)沖減或課時(shí)補(bǔ)助，這樣才能調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

（二）教師要制定出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃和方案

社會(huì)實(shí)踐成功與否，很大程度上取決于實(shí)踐方案及其策劃的規(guī)范和合理?？梢哉f(shuō)，一整套切實(shí)可行的方案，是實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行的前提和保障。

首先，要對(duì)實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行合理選擇。結(jié)合思想政治理論課的課程性質(zhì)，實(shí)踐場(chǎng)所應(yīng)同課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)?！恶R克思主義基本原理概論》這門(mén)課由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三大體系構(gòu)成，教師可以選擇自然科學(xué)博物館作為辯證唯物主義教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)所，還可以選擇一些歷史展覽館作為科學(xué)社會(huì)主義教學(xué)的實(shí)踐地點(diǎn)；《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是講授中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的指導(dǎo)思想的課程，教師可以選擇時(shí)代感較強(qiáng)的城市社區(qū)、農(nóng)村實(shí)驗(yàn)基地、城市主題展覽廳作為備選地點(diǎn)，幫助同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)了解身邊的社會(huì)變遷；《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是歷史類(lèi)思政課，史論結(jié)合的要求比較高，故教師可以選擇歷史博物館、歷史人物故居、革命勝地、烈士陵園等歷史感較強(qiáng)的地方作為學(xué)生的實(shí)踐基地；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》同學(xué)生日常的行為規(guī)范結(jié)合很緊密，教師可以考慮帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院、兒童福利院、居民小區(qū)等做公益活動(dòng)，還可以聯(lián)系并前往法院庭審現(xiàn)場(chǎng)觀摩庭審程序，感受法律的莊嚴(yán)。

其次，要對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理安排。思政課的理論教學(xué)體系龐大，內(nèi)容較多，課時(shí)安排往往比較緊湊，故需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)進(jìn)行合理配給。一般來(lái)說(shuō)，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是思政課中課時(shí)最多的課程，課時(shí)安排的回旋余地也相對(duì)較大，因此可以考慮帶領(lǐng)學(xué)生參與2-3次社會(huì)實(shí)踐；《馬克思主義基本原理概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》兩門(mén)課的課時(shí)居中，故可以考慮帶領(lǐng)學(xué)生參與1-2次社會(huì)實(shí)踐；《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是課時(shí)最少的課程，為了不擠占理論課時(shí)，建議只帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行1次社會(huì)實(shí)踐。此外，還可以在雙休日或節(jié)假日組織實(shí)踐教學(xué)。

最后，要對(duì)實(shí)踐過(guò)程做好精心準(zhǔn)備。為了達(dá)到實(shí)踐目的，教師需要事先做好精心安排，以保證實(shí)踐效果。在前往實(shí)踐場(chǎng)所之前，應(yīng)給學(xué)生提出與課程和本次實(shí)踐相關(guān)的一些前沿問(wèn)題，讓學(xué)生先行思考，并叮囑學(xué)生帶上筆記本和筆，有條件還可以帶上相機(jī)，這樣能在現(xiàn)場(chǎng)留下第一手資料；在實(shí)踐過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合所提問(wèn)題，邊實(shí)踐邊思考，把所觀所想的要點(diǎn)記錄下來(lái)，條件允許的話還可以現(xiàn)場(chǎng)留影，以豐富論據(jù)；實(shí)踐結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)制作實(shí)踐報(bào)告發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備好的各類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)資料，填寫(xiě)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的描述和自己的心得體會(huì)，避免實(shí)踐教學(xué)流于形式。

（三）做好安全保障措施

在校外進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，本身就是具有一定風(fēng)險(xiǎn)的教學(xué)方式，加上公共課課堂的人數(shù)本來(lái)就較多，很大程度上會(huì)影響社會(huì)實(shí)踐的安全性。因此，要事先做好突發(fā)事件應(yīng)急方案，切實(shí)維護(hù)學(xué)生權(quán)益，保障實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行。

首先，要構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐的組織體系。由校方領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、保衛(wèi)處、教學(xué)單位等部門(mén)牽頭，教師、輔導(dǎo)員、班干部現(xiàn)場(chǎng)帶隊(duì)，以小班為單位，精細(xì)化分片管理，責(zé)任需落實(shí)到位。

其次，要允許使用學(xué)校資源。學(xué)校方面在校車(chē)接送、人員安排、場(chǎng)館聯(lián)系等方面應(yīng)予以大力支持，保障師生實(shí)踐活動(dòng)的順暢。

最后，要做好公共事件應(yīng)急預(yù)案。一旦出現(xiàn)學(xué)生身體不適、班級(jí)間矛盾糾紛、天氣突變等突發(fā)狀況，要事先考慮周全，安排人員及時(shí)處理，確保實(shí)踐教學(xué)安全、有序、高效進(jìn)行，做到萬(wàn)無(wú)一失。

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致課程教學(xué)效果常大打折扣，這既有理論教學(xué)不夠深入的原因，也有理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的重要因素。在信息化浪潮不斷推陳出新的時(shí)代背景下，社會(huì)變化日新月異，學(xué)生思維日趨活躍，單純進(jìn)行理論教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的要求，也難以真正達(dá)到高校思政課應(yīng)有的課堂效果。只要通過(guò)高校、教師、學(xué)生三位一體構(gòu)建起一整套卓有成效的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，重視思政課實(shí)踐教學(xué)，把社會(huì)實(shí)踐落到實(shí)處，積極有效地把課堂從教室延伸到社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，不斷拓寬學(xué)生視野，高校思政課的教學(xué)效果就能再上一個(gè)新臺(tái)階。