小議新課程背景下中學語文教學質(zhì)量解析

王麗娟

【摘 要】長期以來，語文教學和其他科目一樣，處于劣勢狀態(tài)之中，雖然有語言上的優(yōu)勢，但終究逃脫不了質(zhì)量低下的厄運，因此，在中學語文教學中，如何提高教學質(zhì)量就成為了討論的熱點。根據(jù)新的課程標準，在語文教學中，我們要培養(yǎng)學生的自我學習、自我發(fā)現(xiàn)和探究的能力。只有這樣，才能使農(nóng)村中學語文教學走出困境。

【關鍵詞】修養(yǎng)；自主學習；熱愛；評價

文章編號：ISSN1006—656X（2013）09 -0150-01

長期以來，由于應試教育的影響，中學語文教學與其他科目一樣，都被嚴重的束縛，長此以來，使得中學語文教學的質(zhì)量也明顯偏低，那么在中學階段，教師應該如何解決這一系列的問題呢？我們可以從以下幾個方面來處理。

一、豐實自我

當前，我們的教師大多是師范院校專業(yè)訓練出來的老師，其專業(yè)水平完全可以適應中學的教學。但是，隨著工作的深入，有些教師就安于現(xiàn)狀，不思進取，這一點是不對的。

首先，從知識的發(fā)展來說，當今世界是一個知識大爆炸時期，知識的更新與膨脹決不是我們可以想像的，因此，作為中學語文教師，要有終身教育的理念，隨時能跟上時代的脈搏來展示出自己的教學魅力與風采。

其次，當前的新課程標準的要求遠比老的課程標準復雜的多，如果只是安于現(xiàn)狀，那么教師就無法跟上課程標準的要求，自然，所培養(yǎng)出來的學生質(zhì)量也是可想而知的。

再有，教師還要善于在現(xiàn)代化教學手段上進行深造。如果說30年前我們的教具都是手動的這一點也不奇怪，但時到今日，計算機多媒體已經(jīng)闖入了我們的教學領域，尤其是在中學語文教學中，適當?shù)氖褂枚嗝襟w，不但可以節(jié)省時間，還可以提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，這是一舉兩得的好事，應當借鑒。

最后，在教學研究上，要努力擴展。現(xiàn)在，不少的農(nóng)村中學已經(jīng)有了自己的多媒體和計算機房，教師可以通過網(wǎng)絡來查閱和備課。這時，就需要我們廣大教師在網(wǎng)上多吸收下其他院校的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀課件，然后根據(jù)自己的實際情況有所創(chuàng)新，這樣，才能使自己的教學質(zhì)量得到提高。

二、打好基礎

中學語文教學中，聽、說、讀、寫的訓練是必不可少的。但在加強學生們的聽、說、讀、寫的訓練同時，廣大教師應該強化學生的讀、寫、背。

聽說訓練早在孩子一下生就開始了，但隨著年齡的增長，學生們的聽說訓練的難度也在加大。所以在這一點上，我們中學語文教師要根據(jù)學生的特點選擇適當?shù)穆犝f材料與話題來進行訓練，以達到語文教學的要求。

古人說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，作為語文教師，如果不讓學生讀書那是錯誤的。但從總的來講，如何讓學生們養(yǎng)成良好的讀書習慣這也是語文教師要考慮的。在當前的農(nóng)村家庭，互相之間的家庭差異是很大的，所以對于不同的家庭出身的學生，還要采用不同的教學方法，同時充分利用教材，和計算機與圖書館等資源，培養(yǎng)學生的讀的能力。

寫是語文課必不可少的一項訓練，但由于教師的惰性和學生的畏難，中學寫作課幾乎成了模仿、抄襲和敷衍的課，學生很難自己獨立發(fā)揮去寫自己想要寫的東西。在這一點上，根據(jù)中學語文新的課程標準，教師要培養(yǎng)學生的綜合寫作能力，和自我表達的能力。因此，在寫作上，廣大教師應當從學生的興趣出發(fā)，一點一滴的培養(yǎng)學生的寫作能力，從而提高語文教學的質(zhì)量。

三、 熱愛學生

古人云：“尊其師才能信其道”，對于廣大的教師來說，在教學中教書育人，愛才是基礎。只有在教學中實施愛，學生才能親師、信師，從而使教學獲得更好的效果。那么在語文教學過程中，教師應該如何實施愛呢？

首先，教師應該根據(jù)課本的素材，挖掘愛。中學課本的選材是經(jīng)過專家們認可的，其中很多都選擇了反應中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容，有的是親情，有的是鄉(xiāng)情，有的是山水情等。在這里，廣大教師應該充分的抓住教材的內(nèi)容，讓學生們在學習教材的過程中也能體會到愛的存在。

其次，教師要拓展課外素材，拓展愛。在語文方面的雜志中，《讀者》、《故事會》、《青年文摘》等都是相對不錯的讀物，教師可以利用圖書館要求學生借閱相關的教材，然后進行有指向性的閱讀，在愛的話題和領域上拓展。

最后，教師要關注社會生活，熏陶愛。社會是一個很好的大舞臺，他給我們提供了很多關于愛的素材，教師在教學中藥關注社會生活，善于根據(jù)社會的積極面來教學學生。比如，現(xiàn)在中央電視臺每年搞的“感動中國”的活動評選，這些年度人物就是很好的素材，他們的每一個行動都是“愛”，用愛來渲染社會，感動中國的每一個人。所以教師應該充分的把握住這一點，讓愛充滿教學。

四、 科學評價

以往的中學語文教學評價和其他科目一樣，都是一張卷定終身，隨著中學語文新的課程標準的出臺，中學生語文學習的評價也從甄別式的評價轉向了發(fā)展性評價。我們在評價的過程中，不但要從結果上評價學生，還要從過程上進行評價，通過全方位和多元化的評價來確定學生的語文學習水平。

首先，教師要根據(jù)課程標準的要求，通過學生成長檔案的要求，來通過過程評價，使每一個學生都有一個提升和被關注的機會。從而從側面督促學生不斷的提高自己，使自己的學習不斷的提升。

其次，強調(diào)學生“自評”，語文教師要善于在教學過程中利用新的理念進行評價，通過學生“自評”來提高學生的反思能力，當然教師和家長與學生一起共同的評價是有很大的作用的，就是在短時間內(nèi)不好實施。這就需要教師充分抓住學生的特點及時評價了。

最后，重視學生參與過程評價。以往的教學中，評價幾乎成了優(yōu)等生的天下，新的課程標準實施后，中學語文教學的評價也在發(fā)生變化。即中學語文課堂教學評價的關注點轉向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學過程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務于“學生的學”。

綜上所述，新的課程標準對中學語文教師提出了更高的要求，中學語文教師要在不斷的提高自身修養(yǎng)的同時，像學生一樣，主動學習，按照課程標準的要求，培養(yǎng)學生的自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究的能力。只有這樣，才能提高中學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 馮鐵山.試論語文教學論改革的價值取向[J]. 教育探索. 2004（07）

[2] 殷曉靜.師范教育實踐性課程的思考[J]. 教師教育研究. 2004（01）

[3] 孫元濤，趙明閣.教師專業(yè)發(fā)展學校：探索、經(jīng)驗與啟示[J]. 教師教育研究. 2004（01）

[4] 鐘啟泉.“教師專業(yè)化”的誤區(qū)及其批判[J]. 教育發(fā)展研究. 2003（Z1）