電子信息類“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目探索研究
——以LED電子燈箱制作為例

周秀明 張玉紅

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用技術(shù)系，黑龍江 哈爾濱 150025)

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，高等職業(yè)教育具有不可替代的作用。高水平高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不但能提高學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力，而且能提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，還能促進(jìn)教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化建設(shè)，它為搞好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才創(chuàng)造了條件，是高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展方向[1]。

1 電子信息類“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目探索的背景

教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃實(shí)施工作的通知》(教高函〔2010〕8號(hào)文件)中提出，探索建立“校中廠”“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。那么如何充分利用高職院校的場(chǎng)地以及人力資源，探索并建立“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地的新模式，實(shí)現(xiàn)校企深度融合和產(chǎn)教結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，是當(dāng)前全國(guó)各高職院校重點(diǎn)思考的課題之一[2]。

2 電子信息類“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目探索的目標(biāo)

電子信息類“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目探索的目標(biāo)就是為落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建“校中廠”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式，探索出以就業(yè)為導(dǎo)向的“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目，建立電子信息類專業(yè)相關(guān)課程“校中廠”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目計(jì)劃書，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、就業(yè)崗位適應(yīng)能力、個(gè)人未來發(fā)展?jié)摿跋嚓P(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力，為高等職業(yè)教育深化單元課程改革提供參考。

通過對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的探索研究，尋找若干個(gè)有一定的技術(shù)難度、與生活聯(lián)系緊密、具有趣味性、適合學(xué)生自己動(dòng)手完成的小項(xiàng)目，為學(xué)生就業(yè)及自我創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)；進(jìn)行階段總結(jié)提升；建立電子信息類專業(yè)相關(guān)課程“校中廠”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目計(jì)劃書。

3 電子信息類“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目探索的內(nèi)容

經(jīng)過對(duì)電子信息類市場(chǎng)、企業(yè)的調(diào)研，以及往屆畢業(yè)生的反饋信息分析，電子產(chǎn)品制造業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線都需要一些高等技術(shù)應(yīng)用性人才。進(jìn)一步分析和研究表明，電子產(chǎn)品制造類專業(yè)的高職學(xué)生在校期間除了必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，更重要的是要接受基本操作技能、基本職業(yè)習(xí)慣、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力等方面的系統(tǒng)而全面的職業(yè)性能力訓(xùn)練。據(jù)此，我們專門探索研究一些電子信息類中小項(xiàng)目，此類項(xiàng)目要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，又可以創(chuàng)造發(fā)揮，項(xiàng)目使用材料的成本低，工作原理簡(jiǎn)單，市場(chǎng)應(yīng)用廣泛，且難實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)線生產(chǎn)，市場(chǎng)需求量大，而學(xué)生通過專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)及基本技能實(shí)訓(xùn)，可自行完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試，為學(xué)生未來就業(yè)及自我創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.1 LED電子燈箱簡(jiǎn)介

LED電子燈箱是一種新興的廣告媒體，市場(chǎng)價(jià)格低且需求量極大，它是利用超高亮發(fā)光管和多功能控制器組合而成，通過不同控制器的組合可以實(shí)現(xiàn)廣告字體不斷地閃動(dòng)，還可以常亮不閃，提高了視覺沖擊力，LED電子燈箱白天晚上24h不停工作，隨時(shí)會(huì)引起路人的注意，有效發(fā)揮了廣而告之的作用，受到廣大客戶的歡迎。

LED電子燈箱的特點(diǎn)非常明顯：壽命長(zhǎng)，光效高，無輻射，低功耗。比如說，直徑為5mm的亮管燈珠，壽命大于10萬個(gè)小時(shí)。據(jù)科學(xué)家預(yù)測(cè)，在未來5年內(nèi)，會(huì)有壽命無窮大的二極管問世，二極管將成為照明行業(yè)的主流光源。

以做寬1m、高0.5m單面的“電腦組裝”(如表1所示)共4個(gè)字計(jì)算，大概用白發(fā)紅亮管燈珠800個(gè)，每個(gè)二極管按0.03W計(jì)算，整個(gè)燈箱耗能也就只有24W，一天24h工作僅僅耗費(fèi)0.5度電，一個(gè)月才15度電。以商業(yè)用電每度電0.9元計(jì)算，每月需繳納電費(fèi)13.5元；而同等規(guī)格的霓虹燈大概需用150度電左右，繳納電費(fèi)135元，每月可節(jié)省121.5元電費(fèi)。

3.2 電子信息類“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目探索的內(nèi)容

3.2.1 構(gòu)建“校中廠”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度、評(píng)估方式實(shí)施人才教育的過程的總和。我國(guó)很多學(xué)者都曾經(jīng)對(duì)人才培養(yǎng)模式這個(gè)概念下過定義。1998 年，在教育部召開的第一次全國(guó)普通高校教學(xué)工作會(huì)議上，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的周遠(yuǎn)清同志曾對(duì)這一概念作出過闡述，他認(rèn)為所謂的人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。

“校中廠”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)該建立在學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方深度融通的基礎(chǔ)之上，設(shè)立三段式的理論與實(shí)踐技能培訓(xùn)。針對(duì)LED電子燈箱項(xiàng)目：第一段，在學(xué)校多媒體教室，相關(guān)專業(yè)課程教師進(jìn)行理論知識(shí)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)；第二段，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，相關(guān)專業(yè)課程教師以小組形式完成LED電子燈箱的制作的項(xiàng)目案例教學(xué)；第三段，走進(jìn)LED電子燈箱制作企業(yè)，在相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生能獨(dú)立接收客戶項(xiàng)目，獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)到制作、到安裝、到調(diào)試維護(hù)的工作。

3.2.2 建立電子信息類專業(yè)相關(guān)課程“校中廠”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目計(jì)劃書

電子信息類專業(yè)相關(guān)課程“校中廠”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目計(jì)劃書的建立要盡量依托“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽模板模式，重點(diǎn)在計(jì)劃書中備有索引和目錄，保證目錄中的信息流是有邏輯的、現(xiàn)實(shí)的，文法上全部正確，并在計(jì)劃書中顯示出對(duì)項(xiàng)目已經(jīng)做了完整的市場(chǎng)分析以及與其相支撐的專業(yè)理論與技能知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)過程中給學(xué)生提供創(chuàng)立企業(yè)和創(chuàng)新所需要的分析、計(jì)劃、決策技能和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過計(jì)劃書的制作和創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)來獲取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

針對(duì)LED電子燈箱項(xiàng)目的計(jì)劃書，由學(xué)生以小組形式完成LED電子燈箱完整的市場(chǎng)分析，內(nèi)容包括LED電子燈箱的客戶群范圍、常用尺寸、客戶要求、安裝位置等方面；在技術(shù)方面應(yīng)大致包括以下內(nèi)容：燈箱工作原理、設(shè)計(jì)方案、燈箱制作流程、配套制作材料、配套制作工具、調(diào)試維護(hù)方法、項(xiàng)目預(yù)算等方面。

3.2.3 探索行之有效的教與學(xué)策略和方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教師要想將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，就需要在教學(xué)過程中不斷地探索、總結(jié)行之有效的教與學(xué)的策略和方法。

教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)行的課程中融入與課程相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入情景模擬、分組討論和分享、團(tuán)體游戲、小組任務(wù)、案例討論、頭腦風(fēng)暴等多種形式的教學(xué)方法，同時(shí)加入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，比如在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的“電子制作”課程中，加入發(fā)光二極管的質(zhì)量判斷和管腳焊接的專項(xiàng)技能，使學(xué)生掌握發(fā)光二極管焊接的最佳方法及注意事項(xiàng)，并且能在最短的時(shí)間焊接出無虛焊、漏焊的性能好的發(fā)光二極管串；在“電子技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程中，加入LED燈箱制作流程(其中不包括燈箱控制器)的相關(guān)內(nèi)容，采購(gòu)成品燈箱控制器，在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生3～5人一組，每組學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，制作出多種多樣的LED廣告字，針對(duì)做出的成品LED燈箱，在案例設(shè)計(jì)、成品做工、性價(jià)比等方面進(jìn)行教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，評(píng)出分?jǐn)?shù)最高與最低的一組，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；而在“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程中，加入燈箱控制器的設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，以案例教學(xué)法、教學(xué)做一體法，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試多種閃爍速度和根據(jù)不同的需要排列不同的形狀的多種花樣可選的燈箱的控制器過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立制作、調(diào)試燈箱控制器。

表1 LED電子燈箱設(shè)計(jì)與電子專業(yè)相關(guān)課程關(guān)系表

圍繞“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽的歷年參賽作品參考題，在學(xué)校、系內(nèi)開展電子信息專業(yè)方向的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組合充分考慮專業(yè)綜合平衡，由學(xué)生跨系、跨專業(yè)自愿結(jié)組，團(tuán)隊(duì)成員混合編班編組，學(xué)科專業(yè)涉及外語、營(yíng)銷、電子、文秘等。將學(xué)生混合編班編隊(duì)的主要目的是為了更好發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景或技能互補(bǔ)性特長(zhǎng)，讓外語、商務(wù)和營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生能夠充分交流與合作，在模擬創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各自所長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析、處理問題的能力。另外定期邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的往屆畢業(yè)生舉辦創(chuàng)業(yè)現(xiàn)身講座，營(yíng)造全社會(huì)、全校鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍。

3.2.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

近幾年，每年高校畢業(yè)生都呈現(xiàn)出大規(guī)模攀升的趨勢(shì)，而企業(yè)所能提供的工作崗位卻不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)人數(shù)的增加而增加。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，人力資源的配置逐漸轉(zhuǎn)為市場(chǎng)來調(diào)節(jié)，就業(yè)問題主要通過市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的形式來解決[4]。具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生深受各大企業(yè)的青睞，這也就決定了大學(xué)生在校期間需要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而作為專業(yè)教師，就需要在學(xué)生專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，循序漸進(jìn)地啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本的專業(yè)知識(shí)。這樣具有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生自然也會(huì)創(chuàng)辦自己的企業(yè)，這不但解決了他們自己的就業(yè)問題，同時(shí)也能為社會(huì)提供新的工作崗位[5]。

4 電子信息類“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目探索的創(chuàng)新與突破之處

當(dāng)前，各大高校所運(yùn)行的“校中廠”機(jī)制存在三大劣勢(shì)：一是學(xué)校對(duì)“校中廠”的初期投資相對(duì)較大，而其功能多不完備，若想真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)，還需逐步完善；二是“校中廠”生產(chǎn)的產(chǎn)品身份比較尷尬；三是運(yùn)行成本高、效率低，投入產(chǎn)出比小[6]。

基于“校中廠”在創(chuàng)辦初期投資大，后期運(yùn)營(yíng)維護(hù)難等方面的缺點(diǎn)，電子信息類“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目探索以培養(yǎng)電子信息類技術(shù)型高端人才為宗旨，專注探索研究一些電子信息類中小項(xiàng)目。項(xiàng)目選擇來源于生活，具有趣味性，而使用材料成本低，原理簡(jiǎn)單，市場(chǎng)應(yīng)用廣泛，且難實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)線生產(chǎn)，市場(chǎng)需求量大，學(xué)生通過專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)及相應(yīng)專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，可自行完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試，為學(xué)生未來就業(yè)及自我創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

5 電子信息類“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目探索的預(yù)期效果

通過市場(chǎng)、企業(yè)、行業(yè)調(diào)研，編制以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的電子信息類專業(yè)相關(guān)課程“校中廠”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地中小項(xiàng)目計(jì)劃書，同時(shí)逐漸在課程教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與技術(shù)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn):

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