微博時(shí)代大學(xué)生理想信念教育的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與路徑

陳 亮，謝 琦

（1.吉林大學(xué)行政學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130012；2.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館，廣東廣州 511483）

微博(Micro Blog)始于威廉姆斯（Evan Williams）2006年推出的Twitter,Twitter一經(jīng)推出，用戶人數(shù)呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，截至2012年7月1日，Twitter注冊(cè)用戶量達(dá)到5.17億。面對(duì)國(guó)外微博的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)微博異軍突起、發(fā)展迅猛，2009年8月14日新浪微博開(kāi)始內(nèi)測(cè)，之后到2010年，中國(guó)微博出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展，不僅網(wǎng)易、騰訊、搜狐等各大門(mén)戶網(wǎng)站紛紛推出微博，新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、中新網(wǎng)以及和訊財(cái)經(jīng)等多家媒體網(wǎng)站也相繼推出微博。微博作為一種新媒體，其傳播主體的平民性、傳播內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性、傳播介質(zhì)的多樣性、傳播速度的即時(shí)性、傳播效果的裂變性、傳播模式的交互性，深受網(wǎng)民特別是大學(xué)生群體的青睞。據(jù)2013年1月15日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第31次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，中國(guó)網(wǎng)民中微博用戶達(dá)到3.09億，網(wǎng)民的微博使用率為54.7%，學(xué)生是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，所占比重為25.1%。[1]以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院A系為例，根據(jù)“微博與大學(xué)生理想信念的調(diào)查問(wèn)卷”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：91.43%的大學(xué)生擁有自己的微博。微博時(shí)代的到來(lái)，一方面為高校的大學(xué)生理想信念教育帶來(lái)了有利機(jī)遇。另一方面也為高校的大學(xué)生理想信念教育帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。例如：在教育平臺(tái)、教育主體、教育內(nèi)容、教育方式等方面呈現(xiàn)“去中心化”的趨勢(shì)。如何面對(duì)微博時(shí)代背景下大學(xué)生理想信念教育出現(xiàn)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，就成為擺在高校思想政治教育者面前亟待解決的新課題。

一、微博時(shí)代背景下大學(xué)生理想信念教育面臨的機(jī)遇

微博時(shí)代的到來(lái)，給大學(xué)生理想信念教育帶來(lái)了有利機(jī)遇，主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：增強(qiáng)了大學(xué)生理想信念教育的即時(shí)性、提高了大學(xué)生理想信念教育的有效性、促進(jìn)了大學(xué)生理想信念教育的交互性。

(一)增強(qiáng)了大學(xué)生理想信念教育的即時(shí)性

在傳統(tǒng)的大學(xué)生理想信念教育模式中，由于受時(shí)間、地域的限制，教育者一般通過(guò)課堂教學(xué)、宣傳橫幅、校園廣播等形式宣傳和灌輸共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。這些傳統(tǒng)的大學(xué)生理想信念教育方式，至今依然是大多數(shù)高校大學(xué)生理想信念教育的主要方式，在面對(duì)大學(xué)生理想信念教育過(guò)程中的新情況、新問(wèn)題時(shí)，這些方式在時(shí)間上、地域上顯得過(guò)于滯后?！啊⒉墙⒃诮换テ脚_(tái)下的以快速信息流為核心的信息交換平臺(tái)，‘微博’的使用者多借助于手機(jī)的3 G功能進(jìn)行實(shí)時(shí)采集、上傳、評(píng)論?！盵2]在這種情況下，大學(xué)生往往能夠隨時(shí)、隨地將自己的思想動(dòng)態(tài)、生活狀況、學(xué)習(xí)情況反映在微博平臺(tái)上，思想政治教育者通過(guò)微博關(guān)注，及時(shí)地了解大學(xué)生的心理訴求，并有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和幫扶。

(二)提高了大學(xué)生理想信念教育的有效性

微博時(shí)代，高校、思想政治教育者可以通過(guò)微博，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，上傳文字、圖片、音頻、視頻等多種信息詮釋共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)了大學(xué)生理想信念教育的趣味性與生動(dòng)性，便于大學(xué)生理解和接受，提高了大學(xué)生理想信念教育的有效性。一些高校通過(guò)開(kāi)設(shè)愛(ài)國(guó)主義教育、先進(jìn)模范宣傳、國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)論、紅色精神詮釋等微博專(zhuān)欄，內(nèi)容豐富、貼近生活、語(yǔ)言幽默，改變了傳統(tǒng)的大學(xué)生理想信念教育模式中的刻板印象，深受大學(xué)生的關(guān)注與喜愛(ài)，成為他們的“精神圍脖”。在微博時(shí)代，微博為大學(xué)生提高了一個(gè)利益訴求與情感表達(dá)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，他們可以平等自由、真實(shí)開(kāi)放地表達(dá)對(duì)某一事件、某一熱點(diǎn)的態(tài)度與看法。思想政治教育者可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生微博、微群，及時(shí)地了解和把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與理想信念狀況，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性通過(guò)專(zhuān)題討論與個(gè)別談話的形式開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育，從而提高了大學(xué)生理想信念教育的有效性。

(三)促進(jìn)了大學(xué)生理想信念教育的交互性

微博時(shí)代，隨著“80后”大學(xué)生走入社會(huì)，“90后”大學(xué)生正逐漸成為高校的主體?！?0后”大學(xué)生大多個(gè)性張揚(yáng)、愛(ài)憎分明，他們喜歡交流，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，關(guān)注自身在學(xué)校、社會(huì)中的價(jià)值與認(rèn)可度，注重自我展示與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，其主體意識(shí)較強(qiáng)。微博平等、開(kāi)放、包容的交流互動(dòng)方式契合了“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與心理偏好，很快成為他們進(jìn)行利益訴求與情感表達(dá)的重要平臺(tái)，從而進(jìn)一步促進(jìn)了他們的主體意識(shí)。隨著大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，他們不再滿足于傳統(tǒng)的大學(xué)生信念教育模式中被思想政治教育者當(dāng)做單向式說(shuō)教的客體，而希望成為與思想政治教育者共生共存的主體。微博作為一種平等、開(kāi)放、包容的交流平臺(tái)，打破了思想政治教育者與大學(xué)生之間在理想信念教育過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)藩籬，雙方可以通過(guò)微博以平等的身份針對(duì)大學(xué)生理想信念教育過(guò)程中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展交互性的溝通與探討，在輕松與平和的氛圍中達(dá)成對(duì)共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的共識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

二、微博時(shí)代背景下大學(xué)生理想信念教育面臨的挑戰(zhàn)

微博時(shí)代的到來(lái)，沖擊了傳統(tǒng)的大學(xué)生理想信念教育模式，導(dǎo)致在教育平臺(tái)、教育主體、教育內(nèi)容、教育方式等方面呈現(xiàn)“去中心化”的趨勢(shì)。

（一）教育平臺(tái)的去中心化

微博時(shí)代，學(xué)校與外部世界融為一體，網(wǎng)絡(luò)取代學(xué)校成為大學(xué)生獲取政治信息的主要渠道，這使得教育平臺(tái)逐漸“去中心化”。調(diào)查結(jié)果顯示：68.25%的大學(xué)生獲取政治信息的途徑是通過(guò)微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而通過(guò)學(xué)校課堂獲取政治信息的大學(xué)生比重只占10.05%。學(xué)校作為大學(xué)生理想信念教育平臺(tái)的核心地位與關(guān)鍵作用受到挑戰(zhàn)，大學(xué)生理想信念教育平臺(tái)趨向微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，呈現(xiàn)“去中心化”的趨勢(shì)。

大學(xué)生獲取政治信息的途徑調(diào)查分析

（二）教育主體的去中心化

在傳統(tǒng)的大學(xué)生理想信念教育模式中，思想政治教育者—思想政治教師、輔導(dǎo)員是唯一主體，受教育者—學(xué)生是客體，師生之間是主客關(guān)系，異化了師生關(guān)系的本質(zhì)。隨著微博時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，大學(xué)生不再滿足于在理想信念的教育過(guò)程被學(xué)校、思想政治教育者當(dāng)作客體，而希望成為與思想政治教育者共生共存的主體。即：在師生關(guān)系中，學(xué)生任何時(shí)候都是主體，學(xué)生在認(rèn)識(shí)教師及其教育內(nèi)容時(shí)是主體，在被教師認(rèn)識(shí)與教育時(shí)同樣是主體。這樣，微博時(shí)代背景下的大學(xué)生理想信念教育的師生關(guān)系就消解了傳統(tǒng)的大學(xué)生理想信念教育模式中教育者主體中心觀和主客二元對(duì)立現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)師生之間的交互主體性，認(rèn)為師生之間的交往是互為主體的交流和溝通，是真正意義上的平等尊重、民主協(xié)商和共同發(fā)展。

（三）教育內(nèi)容的去中心化

在傳統(tǒng)的大學(xué)生理想信念教育模式中，思想政治教育者作為主體一般單向式向大學(xué)生灌輸共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，教育的內(nèi)容只涉及共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想方面的內(nèi)容即可。“理想教育的內(nèi)容更多關(guān)注了社會(huì)的需要，缺少關(guān)注個(gè)人的需求；更多關(guān)注了較高層面理想的教育，忽視了較低層面和基礎(chǔ)層面理想的教育；更多關(guān)注了社會(huì)理想的教育，忽視了個(gè)人理想的教育?！盵3]然而在微博時(shí)代，隨著大學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒與增強(qiáng)，原來(lái)被壓制的個(gè)人理想浮現(xiàn)出來(lái)，成為大學(xué)生微博表達(dá)的主要內(nèi)容。這就要求微博時(shí)代背景下的大學(xué)生理想信念教育內(nèi)容不僅要關(guān)注共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想等社會(huì)理想，也要關(guān)注作為大學(xué)生主體性體現(xiàn)的個(gè)人理想。通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生找到自己的人生定位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生理想；同時(shí)，積極引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生理想的過(guò)程中樹(shù)立共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，履行自己的社會(huì)責(zé)任與歷史使命。

（四）教育方式的去中心化

在傳統(tǒng)的大學(xué)生理想信念教育模式中，教育方式局限于思想政治教育者單向式的說(shuō)教，學(xué)生是被動(dòng)接受信息的客體。微博時(shí)代背景下的大學(xué)生理想信念教育突破了這種僵化、低效的方式，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)官方微博，不斷發(fā)布國(guó)際時(shí)事、國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)計(jì)民生等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思想政治教師可以通過(guò)微博，與大學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外的交流與溝通，走進(jìn)大學(xué)生的生活世界，傾聽(tīng)他們的心聲，解答他們?cè)谒枷肷?、生活上、學(xué)習(xí)上的困惑；也可以通過(guò)微博，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種形式，上傳文字、圖片、音頻、視頻等多種信息，開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育。輔導(dǎo)員可以借助于微博，和學(xué)生成為親密無(wú)間的"博友”，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)地加以修正與引導(dǎo)。總之，微博時(shí)代背景下的大學(xué)生理想信念教育方式更加多元、靈活、開(kāi)放，打破過(guò)去那種單向式灌輸?shù)姆绞?，通過(guò)思想政治教育者與學(xué)生之間的平等對(duì)話，實(shí)現(xiàn)互為主體的交流與溝通，從而更有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。

三、微博時(shí)代背景下加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的路徑

針對(duì)微博時(shí)代背景下大學(xué)生理想信念教育在教育平臺(tái)、教育主體、教育內(nèi)容、教育方式面臨的“去中心化”挑戰(zhàn)，高校及思想政治教育者，應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，探索行之有效的路徑。

（一）打造多元化的教育平臺(tái)

微博時(shí)代背景下的大學(xué)生理想信念教育一方面應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)校這一傳統(tǒng)教育平臺(tái)的作用，通過(guò)課堂教學(xué)的形式宣傳和灌輸共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想；同時(shí)，構(gòu)筑微博交流平臺(tái)，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、糾正學(xué)生的思想偏差、提升學(xué)生的思想高度。

1.學(xué)校開(kāi)通理想信念教育官方微博，通過(guò)生活化的語(yǔ)言、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想傳遞給學(xué)生。

2.思想政治教育者開(kāi)通個(gè)人微博，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握校園的輿情形勢(shì)，及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)、幫助和干預(yù)。

3.根據(jù)學(xué)生群體的分類(lèi)，分別建立專(zhuān)門(mén)微博，例如院系微博、班級(jí)微博、社團(tuán)微博、協(xié)會(huì)微博、學(xué)生黨員微博、學(xué)生干部微博等。通過(guò)專(zhuān)門(mén)微博的信息發(fā)布與討論，靈活地把共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想融入信息的發(fā)布與討論過(guò)程中，增強(qiáng)了大學(xué)生理想信念教育的效果與針對(duì)性。

（二）發(fā)揮大學(xué)生的主體作用

微博時(shí)代背景下的大學(xué)生理想信念教育應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，在與教育者的平等對(duì)話與交流中，實(shí)現(xiàn)思想上、心靈上的共鳴。具體來(lái)講：

1.從溝通交流方式上：采用民主平等的雙向溝通方式。轉(zhuǎn)變教育理念與教育方式，在教育過(guò)程中堅(jiān)持“以生為本”的指導(dǎo)思想，確立服務(wù)意識(shí)，確立師生之間互為主體的關(guān)系，采用民主、平等的雙向溝通方式進(jìn)行引導(dǎo)與教育，尊重大學(xué)生的意見(jiàn)與看法。

2.從自我教育意識(shí)上：以學(xué)生組織為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生理想信念教育過(guò)程中的自我教育意識(shí)。大學(xué)生理想信念的教育者應(yīng)該把學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織納入大學(xué)生理想信念的教育平臺(tái)之中，鼓勵(lì)大學(xué)生將理想信念主題內(nèi)容以靈活多樣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式融入校園文化的建設(shè)過(guò)程中，鼓勵(lì)他們自我管理、自我教育、自我服務(wù)。

3.從社會(huì)實(shí)踐上：鼓勵(lì)大學(xué)生參加弘揚(yáng)社會(huì)主旋律的活動(dòng)，開(kāi)設(shè)大學(xué)生理想信念教育“第二課堂”。通過(guò)“第二課堂”的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，將共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想以生活化的表現(xiàn)方式與實(shí)踐方式內(nèi)化到大學(xué)生的心靈世界中。

（三）創(chuàng)設(shè)全方位的教育內(nèi)容

微博時(shí)代背景下的大學(xué)生理想信念教育不僅要重視社會(huì)理想的教育，也要關(guān)注個(gè)人理想的教育，幫助大學(xué)生解決個(gè)人成長(zhǎng)與人生發(fā)展中的困惑。

1.著力凸顯理想信念教育的核心內(nèi)容。繼續(xù)加強(qiáng)共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的宣傳與教育，并采取符合大學(xué)生心理特點(diǎn)的方式，確保大學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方式去認(rèn)識(shí)世界、改造世界。

2.緊密聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)。微博時(shí)代背景下的大學(xué)生對(duì)重大國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)注較多，興趣濃厚。因此，微博時(shí)代背景下的大學(xué)生理想信念教育應(yīng)該緊密聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地解讀與說(shuō)明，并結(jié)合新形勢(shì)、新問(wèn)題改進(jìn)與創(chuàng)新理想信念教育內(nèi)容的時(shí)效性與針對(duì)性。

3.緊密結(jié)合大學(xué)生的個(gè)人理想。微博時(shí)代的大學(xué)生基本都是90后，其主體意識(shí)較強(qiáng)，注重個(gè)人理想與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，微博時(shí)代背景下的大學(xué)生理想信念教育要緊密結(jié)合大學(xué)生的個(gè)人理想，關(guān)注大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、成才道路中各種困惑，引導(dǎo)他們?cè)跇?shù)立正確的社會(huì)理想的前提下，建立科學(xué)、合理、進(jìn)步的個(gè)人理想。

（四）采取交互性的教育方式

微博時(shí)代背景下的大學(xué)生理想信念教育，應(yīng)該打破思想政治教育者單向式灌輸說(shuō)教的教育方式，變學(xué)生被動(dòng)接受的客體為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。這體現(xiàn)以下三個(gè)方面：一是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，引進(jìn)專(zhuān)題討論、主題辯論、案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與教學(xué)，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)與交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。二是加強(qiáng)“紅色微博”建設(shè)，以文字、圖片、音頻、視頻等多種形式詮釋共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，并及時(shí)關(guān)注大學(xué)生的評(píng)論與網(wǎng)絡(luò)輿情，針對(duì)錯(cuò)誤的思想和認(rèn)識(shí)，及時(shí)地就行疏導(dǎo)與糾正。三是思想政治教育者建立微博、微群，隨時(shí)隨地把關(guān)于大學(xué)生理想信念教育的感悟、心得、網(wǎng)絡(luò)課堂、研究成果等通過(guò)微博上傳進(jìn)行分享；大學(xué)生加入微博、微群后，也可以把自己的體會(huì)、困惑、看法與思想政治教育者進(jìn)行互為主體的交流與溝通，努力達(dá)成對(duì)共產(chǎn)主義理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的認(rèn)可與共識(shí)。

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第31次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL]http://www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hl wtjbg/201301/t20130115_38508.htm，2013-01-15.

[2]楊曉峰.“微博”給大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2011,(6):145.

[3]李曉林.當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人理想教育探析[D].東北師范大學(xué),2006,(8):4.