淺談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙春紅

[摘要]小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，富有情感，極具個(gè)性，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由此可見培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會(huì)的需求，所以我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)必須著眼于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。那么如何在語文課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛以及過度強(qiáng)調(diào)的思想教育讓學(xué)生要么不敢想、不敢說，要么就說假話、套話、空話，這種現(xiàn)象顯然極大地束縛了學(xué)生的思維，極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，現(xiàn)代教育中老師急需喚回學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自主地學(xué)、思、疑、問。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？教師必須要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，要鼓勵(lì)他們暢所欲言。只有在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)，他們才會(huì)投入、才會(huì)自信。

例如：我曾設(shè)計(jì)過的一次新思維習(xí)作訓(xùn)練《田忌賽馬新編》，我讓同學(xué)們想象：齊威王賽馬失敗之后心情如何？他會(huì)怎么想、怎么做？他手下的謀士們會(huì)幫他出哪些主意？你能想到什么妙招幫助他反敗為勝？請大家說一說、議一議、演一演。同學(xué)們興致高漲，諸如“美馬計(jì)”、“挖陷井”、“喂瀉藥”、“調(diào)虎離山計(jì)”……五花八門，說起來頭頭是道，個(gè)個(gè)儼然是“賽諸葛”，演起來妙趣橫生、惟妙惟肖，課堂氣氛活躍，極大地促進(jìn)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，提高了他們自我表現(xiàn)的欲望。寫出來的習(xí)作精彩紛呈、生動(dòng)有趣、引人入勝。在語文閱讀教學(xué)中，教師也同樣可以放開手腳，讓學(xué)生主動(dòng)思考：你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？懂多少就說多少，不懂的就大家一起討論交流。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)水平的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)自己獨(dú)特的感悟。教師則適機(jī)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讓他們自信地發(fā)表意見。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

有位科學(xué)家說過： “想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！笔聦?shí)的確如此，想象是人類創(chuàng)造活動(dòng)不可缺少的心理因素。這兩年的教學(xué)經(jīng)歷使我深深體會(huì)到在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性和必要性，并且在教學(xué)實(shí)踐中力行培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在中國，想象力從來是不缺乏的，回想下屈原的《湘夫人》，李白的“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”等無不閃爍著智慧的光芒。但直到近年來中國的教育還深受八股影響?！八烙浻脖场保皹?biāo)準(zhǔn)答案”侵占了我們的教育理念和教育模式。如何擺脫舊的教學(xué)形式，拋棄枷鎖，讓學(xué)生展開想象的翅膀呢？我們可以從一些簡單的散文和沉淀了千年的古詩來引導(dǎo)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生在想象的世界中自由馳騁，以此來加深對散文和詩歌的理解和感悟。如在教授詩歌時(shí)， 讓同學(xué)閉上自己的眼睛，我用富有感情的語調(diào)來朗讀，并且提示學(xué)生盡可能豐富地想象。這種閉目想象的方法尤其用在寫景的詩中最佳。在記敘散文的教學(xué)中，我們可以將故事設(shè)幾個(gè)“扣”，一講到這里就先由學(xué)生來發(fā)揮想象發(fā)展下文和結(jié)局，再與原文作比較，既加深了學(xué)生對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、鼓勵(lì)獨(dú)特見解，啟發(fā)學(xué)生的求異心

語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文的過程，實(shí)質(zhì)是對文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”過程。不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟。因此老師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，讓學(xué)生充分思考各抒己見，進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“求異”。為此，教師一定要抓住求異點(diǎn)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在求異中創(chuàng)新。如我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，針對“人類能否移居別處”這一問題，我引導(dǎo)同學(xué)們不受課文內(nèi)容的限制，結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行討論、辯論。通過辯證的思維，孩子們認(rèn)識(shí)到：不管能否移居，人類都必須提高環(huán)保意識(shí)。這樣的巧妙處理，尊重了學(xué)生不同的看法，也解決了學(xué)生的問題，培養(yǎng)了他們辯證思考問題的良好的思維方式。

作文教學(xué)也一樣，如：我在進(jìn)行一次中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)續(xù)寫童話《我的家“丟”了》時(shí)，配合著多媒體的顯示，我先創(chuàng)設(shè)情境地?cái)⑹觯骸拔沂且恢唤鹣铲o鳥，我住在茂密的大森林里，我的家就在一棵老槐樹上。冬天快到了，我和伙伴們要到南方去過冬，可回來時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，我的家“丟”了……?！弊屚瑢W(xué)們積極討論：我的“家”是怎么丟的？我又是怎么知道的呢？當(dāng)我知道了以后又會(huì)怎么想？怎么說呢？……同學(xué)們經(jīng)過討論，有的說：“因?yàn)樯直粊y砍亂伐，所以我的家被毀了”；有的說：“是因?yàn)榛馂?zāi)”；有的說：“是被淘氣的孩子捅掉了”…… 這時(shí)，卻有一位同學(xué)站起來從恰恰相反的一面說出了自己的想法，她說：“是因?yàn)椤t領(lǐng)巾護(hù)鳥隊(duì)的隊(duì)員們幫鳥兒建了一個(gè)更溫暖、更漂亮的新家，小鳥不認(rèn)識(shí)自己的家了，所以以為自己的家‘丟了”。多么善良、樂觀、充滿美好愿望和童真童趣的孩子，我大大地鼓勵(lì)了這位同學(xué)。因此這次習(xí)作訓(xùn)練，全班都寫得十分成功，同學(xué)們的作品各不相同，有的甚至還寫出了《小鳥歷險(xiǎn)記》這樣的小小說，收到了很好的效果。

（作者單位：燈塔市古城街道中心小學(xué)）