小學(xué)生積累語言能力的培養(yǎng)

曾麗娟

[摘要]語文的學(xué)習(xí)不能一步登天，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力呢？筆者認(rèn)為從以下幾方面入手：在生活中積累語言、在誦讀中積累語言、在寫作中積累語言。通過引導(dǎo)學(xué)生積累，讓他們形成一定的語感，形成深厚的語文素養(yǎng)，將使學(xué)生終身受益。

《勸學(xué)篇》指出："不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。"積土成山，積水成淵，今日學(xué)，明日學(xué)，日日學(xué)，才能成其淵博。古人云："熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。"以上這些古語、俗話都說明積累是千百年來人們摸索出的一條學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。重視語言積累是對(duì)小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)正確認(rèn)識(shí)的結(jié)果，深厚的語言積累能為學(xué)生的人生打好底色，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文的學(xué)習(xí)不能一步登天，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。通過引導(dǎo)學(xué)生積累，讓他們形成一定的語感，形成深厚的語文素養(yǎng)，將使學(xué)生終身受益。眾所周知，小學(xué)階段是兒童發(fā)展的黃金時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)將對(duì)他們以后語言表達(dá)能力的形成產(chǎn)生重大的影響，而二十一世紀(jì)對(duì)人才素養(yǎng)則提出了更高的要求：那就是首先：要求學(xué)生既能迅速而有效地理解評(píng)議文字、接受信息，不斷提高科學(xué)文化水平，進(jìn)行思想交流。其次：要學(xué)會(huì)做人。要有良好的性格與高尚的品德、情操。要勇于克服困難，隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)。再次：要有中國和世界優(yōu)秀文化的積累以及正確的審美觀念，形成文明素養(yǎng)。最后：要有良好的思想品質(zhì)?？梢?，新世紀(jì)語文素養(yǎng)的內(nèi)涵極為豐富。而最突出則表現(xiàn)為在人類交往過程中的聽、說、讀、寫的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段以及課外閱讀和生活中獲得的語文材料。誦讀優(yōu)美詩文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此積累語言已成為語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，只有豐富學(xué)生的語言積累，才能提高他們的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，那么如何培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力呢？筆者認(rèn)為從以下幾方面入手。

一、在生活中積累語言

一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展語文素養(yǎng)的先決條件，閱讀從某種角度上說，就是語言文字信息激活生活積累，形成再現(xiàn)和再造表象的活動(dòng)。所以茅盾曾經(jīng)說過：讀書應(yīng)一邊讀，一邊想自己所經(jīng)歷的相似人生。就作文而言，生活是作文之源早已為人們所共識(shí)。因此語文教師既要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，更要引導(dǎo)學(xué)生積累生活。就目前的情形而言，學(xué)生在積累生活這方面并不富有，這樣就使他們很難理解那些內(nèi)涵豐富的文字資料。中國的傳統(tǒng)文化博大精深，他們是很難消化和吸收的。淡化了他們的閱讀興趣，就削弱了他們積累語言的欲望。從而影響他們語文素養(yǎng)的提高，所以在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活。觀察自己和周圍人們的日常生活，擴(kuò)展他們對(duì)生活的積累和認(rèn)識(shí)。幫助他們積累生活，做生活的有心人，從而在無形中積累了他們的語言能力。提高了他們的語文素養(yǎng)。

二、在誦讀中積累語言

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和應(yīng)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)儲(chǔ)備的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語言‘植入記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”但眾觀這么多年的教學(xué)模式：語文教學(xué)采用的都是以理解為目標(biāo)，以講解為手段的閱讀模式。為了加深理解，教師就會(huì)不停的講，豈不知道這樣反而降低了教學(xué)效率，究其根本原因就在于違背了背誦這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以筆者認(rèn)為首先：在語文教學(xué)中要在熟讀上面下工夫，淡化內(nèi)容分析，在常用詞語、名言警句以及一些優(yōu)美句子上多化時(shí)間讓學(xué)生背誦。其次：增加課本中的背誦量，就現(xiàn)在的教材而言，不論是說理的寓言故事，還是優(yōu)美的散文以及含蓄的.詩歌，都是學(xué)生積累語言的優(yōu)秀范文。而教材要求背誦的不多。而筆者認(rèn)為應(yīng)該增加背誦量，從而使學(xué)生在背誦中豐富積累了語言。最后：讓學(xué)生在一些古典詩文積累語言，同時(shí)重視現(xiàn)代信息的傳輸。學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩文時(shí)，畢竟和現(xiàn)在我們所處的意境不同，中國曾經(jīng)是詩的國度?！安粚W(xué)詩，不無言”，而現(xiàn)在整個(gè)語言環(huán)境發(fā)生了徹底的改變，大眾傳媒占據(jù)了學(xué)生的文化空間，如果不適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生只會(huì)死記硬背古典詩文，那樣只會(huì)適得其反，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以語文教學(xué)在注重傳承的同時(shí)，還要賦予古典詩文以新意，注意聯(lián)系實(shí)際，面向世界，面向未來，同時(shí)還要重視現(xiàn)代信息的傳輸，要盡可能反映豐富多彩的現(xiàn)代生活。讓學(xué)生感受到閱讀和背誦給他們帶來的快樂，引導(dǎo)他們主動(dòng)去閱讀，博覽群書，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了語言的積累。

三、在寫作中積累語言

熟讀背誦是通過輸入增加大腦皮層的語言信息，而作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息記憶、交流的篩選，從而達(dá)到鞏、應(yīng)用語言的目的。所以在語文教學(xué)中要增加作文的密度，家大語言應(yīng)用的頻率，象學(xué)數(shù)學(xué)一樣，天天練。如每天的日記，要認(rèn)真寫，不要敷衍了事，要努力創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語境。如通過一些活動(dòng)，展現(xiàn)一些場景，讓學(xué)生說說聯(lián)想到的一些優(yōu)美的語言以及名言警句，抑或一些古詩詞句等等，這樣就比讓學(xué)生單純的死記硬背的效果好得多。

綜上所述：在生活、誦讀和寫作這三方面，都是以語言積累為重心，再加上持之以恒、堅(jiān)持不懈，學(xué)生的語言一定會(huì)豐富起來，語文素養(yǎng)一定會(huì)得到提高。

（作者單位：四川省南充市儀鳳街小學(xué)）