普通高校公共體育教學(xué)新模式

李顏合 阮小娟

[摘要]普通高校的公共體育教學(xué)，應(yīng)在繼續(xù)堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性相結(jié)合的教學(xué)原則基礎(chǔ)上，以貫穿“健康第一”的思想為宗旨。更新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為主線，有效的培養(yǎng)學(xué)生的健康心理與運(yùn)動(dòng)技能，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]普通高校 體育教學(xué) 模式

全國(guó)普通高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試顯示，普通高校學(xué)生耐力呈下降趨勢(shì)，肥胖者增多。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根源之一是高校公共體育課沒(méi)有發(fā)揮它的最佳功能。21世紀(jì)高校公共體育課程發(fā)生了重要的變化，由增強(qiáng)體質(zhì)為主向“健康第一”的轉(zhuǎn)移，從教師的主導(dǎo)作用向?qū)W生的主體作用的轉(zhuǎn)移，著重培養(yǎng)學(xué)生體育能力與習(xí)慣，樹立終身體育觀念。傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)形式目前已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期的需要，高校體育教學(xué)必須改革，以適應(yīng)現(xiàn)階段普通高校公共體育課教學(xué)的需求。

一、構(gòu)建符合健康教育的課程新體系

體育教學(xué)該選擇基本的、有實(shí)效的、有興趣的、能使學(xué)生終身受益的內(nèi)容，有利于學(xué)生激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。健康教育的課程新體系的核心是突出“以人為本”。[1]“以人為本”即人本主義的實(shí)質(zhì)。一方面，應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和主題地位。在體育教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)的互動(dòng)貫穿于課堂始終，也是體育課程的一大特點(diǎn)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能有效的挖掘體育課程的“隱性”功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其目的是實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值，提高人的創(chuàng)造能力，使人們?cè)谏顚?shí)踐中有機(jī)的協(xié)調(diào)內(nèi)部世界與外部世界的統(tǒng)一，無(wú)論遇到什么事情都能保持平衡的心態(tài)，發(fā)揮自己的正常水平。另一方面，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性特征。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)的主流被困在單純的生物模式上，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師只重視學(xué)生的外在表現(xiàn)，關(guān)心的是運(yùn)動(dòng)量的大小、身體素質(zhì)的好壞、運(yùn)動(dòng)成績(jī)的優(yōu)劣，卻忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受和社會(huì)行為，造成了部分學(xué)生看似強(qiáng)壯的體魄背后，卻隱藏著一些心理疾病及不良的社會(huì)性為，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致學(xué)生悲觀厭世情緒，不能戰(zhàn)勝自我，缺乏勇往直前的人本主義精神。還要看到，學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的愛好不能與自身的運(yùn)動(dòng)技能、基礎(chǔ)等方面劃等號(hào)。如果體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，采用行政編班模式去組織教學(xué)管理和管理學(xué)生，顯然是不夠科學(xué)的。因此，愈是學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，愈要?jiǎng)澐炙綄哟尾捎梅謱哟私虒W(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境

開放式的教學(xué)就是在相對(duì)固定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，選擇一定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，并渴求學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)生，同樣能滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可采用激發(fā)動(dòng)機(jī)-近期目標(biāo)-滿足學(xué)習(xí)欲望-鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)地模式。即通過(guò)一定的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，確定近期目標(biāo)，學(xué)生自主的實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足產(chǎn)生的欲望，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在開放式教學(xué)過(guò)程中，要注意建立民主、平等、合作的師生關(guān)系。[2]民主、平等、合作的師生關(guān)系有助于樹立教師的威信，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要了解認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)心學(xué)生心理世界、生活世界和身體狀況，善于傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的互利要求。營(yíng)造輕松、活潑、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)與鍛煉中體驗(yàn)體育的樂(lè)趣。

三、 優(yōu)化教學(xué)模式

采用分層次教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。在專項(xiàng)課教學(xué)中，盡量根據(jù)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，分為初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都有不同程度的提高?，F(xiàn)在大多數(shù)高校還是采用兩年制體育課，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生的體質(zhì)有了明顯的下降，提示大學(xué)體育課教學(xué)時(shí)間應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)。本人建議一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)專項(xiàng)初級(jí)班，一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)專項(xiàng)中級(jí)班，二年級(jí)開設(shè)專項(xiàng)高級(jí)班，三年級(jí)開設(shè)選修課，四年級(jí)開展俱樂(lè)部性質(zhì)的上課模式。在選修課形式上，打破專業(yè)、年級(jí)界限，集中分項(xiàng)目教學(xué)。在選項(xiàng)的基礎(chǔ)上再按性別、水平分組教學(xué)。采用“三自”模式，即：學(xué)生自選教師、學(xué)生自選課程、學(xué)生自選上課時(shí)間。[3]

四、 優(yōu)化教材內(nèi)容

隨著社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的提高，娛樂(lè)體育、休閑體育、養(yǎng)生體育、趣味體育等迅速發(fā)展，在“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，要?jiǎng)h減競(jìng)技體育的內(nèi)容；增加大眾健身娛樂(lè)、人與自然環(huán)境和諧的體育項(xiàng)目，如網(wǎng)球、羽毛球、體育舞蹈、健美操、街舞、保齡球、瑜珈、戶外涉足、游戲、民族體育文化場(chǎng)景等；充實(shí)體育理論知識(shí)和體育衛(wèi)生、保健知識(shí)。在拓寬教學(xué)內(nèi)容廣度的同時(shí)，注意挖掘教材內(nèi)容的深度，強(qiáng)調(diào)突出科學(xué)性、健身性、娛樂(lè)性，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)體育的需求和心理特征。

總之，在高校體育課程教育中，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力與習(xí)慣，樹立終身體育觀念，是高校體育教學(xué)的重中之重。切實(shí)加大體育教學(xué)改革力度，不拘形式，大膽開設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)課程，按學(xué)生的適宜時(shí)段開設(shè)不同項(xiàng)目不同層次的俱樂(lè)部，供學(xué)生全方位的自主選擇，給學(xué)生一個(gè)充分寬松、愉快的鍛煉氛圍，使其在鍛煉中培養(yǎng)情趣，陶冶情操，增強(qiáng)體質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李承維，等.普通高校體育教學(xué)改革的再認(rèn)識(shí).高等工程教育研究，2004，2：77-79

[2]黃麗芳，等.論課堂變革為核心的體育教學(xué)改革.體育函授通訊，2002，18（3）：55-56

[3]中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì).北京：體育科學(xué)研究現(xiàn)狀與展望，2004

（作者單位： 1.廣東石油化工學(xué)院體育學(xué)系 廣東茂名，2.井岡山大學(xué)體育學(xué)院 江西井岡山）